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中图分类号：G631
德育教育在学校教育中对坚持学校的社会性质、促进学生的全面发展、保证人才培养的正确方向起着主导的、决定性的作用。培智儿童、少年由于生理、心理上的缺陷，导致其认识水平低，内抑制和言语调节功能欠缺，对事物的认识往往带有片面性、表面性，加上他们常常不能预见自己行为的后果，情感意识薄弱，对行为的自我调节能力差，道德判断水平很低，常常会出现一些不自觉的或不自主的、不符合社会要求的行为。那么怎样针对培智儿童、少年的特点，在音乐教学中进行德育教育呢？在教学实践中，我总结出了一些浅显的经验。
一、在歌曲中渗透爱国主义教育，激发学生的爱国情感
音乐教学含有丰富的德育内容。音乐教学中的德育是以爱国主义教育为中心展开的。此外，音乐作为一门课程，它的教学目标包括教育学生爱祖国、爱党、爱家乡、爱自然、爱学习、爱劳动、爱科学，树立远大理想、继承革命传统，尊敬师长、互相友爱等，从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质。在音乐教学中，教师可以根据不同的教学内容，采取不同的方法，对学生进行德育教育。
在教唱爱国主义题材歌曲时，应结合培智学生的身心特点，通过教师的分析、讲解，引导学生深刻理解歌曲内容，激发学生的爱国情感。例如：在教唱《国旗歌》时，首先对《国旗歌》作详细的介绍，歌曲虽然简短，却表达出儿童热爱五星红旗的真挚感情。通过唱歌曲《国旗歌》让学生认识五星红旗，知道国旗，增强学生对祖国的感情。在进行乐曲分析时，又着重讲解了乐曲是怎样反映出作者的心声。在演唱实践时，我问学生：我们星期一8：00都干什么了，学生说升国旗，那么升国旗时我们要干什么，敬礼，对，我们要向国旗敬礼。我还找来一面红旗让一个学生升旗，两个学生向国旗敬礼。通过这样的教学不仅能教会学生很好的表演《国旗歌》，而且激发了学生的爱国主义热情，达到了将德育渗透于音乐教学中的目的。
二、在歌曲中渗透团结友爱教育，教育学生要团结，要懂礼貌
例如：有的学生由于记忆功能失调，偶然错拿了别人的铅笔、小刀；有的因语言障碍，说话词不达意，被误认为是骂人等等；这些看起来好像是不道德行为，其实是由于培智儿童、少年的某种器官功能缺陷造成的，教师必须从弱智儿童、少年的生理、心理出发，具体问题，具体分析，做出正确的处理，使他们时刻感受到老师的爱、同学的关心、集体的温暖，这样才有利于他们良好品德的培养。
在教唱歌曲《大家齐动手》之前，教师讲述一个人一双手，两个人两双手，抬根木头慢慢走，三个人三双手，平地盖起一呀一座楼。这首儿童歌曲以通俗形象的歌词，嘹亮的劳动号子风格深刻地揭示了“团结力量大”的主题。在演唱时，还引导学生边唱边动，用恰当的动作把歌词的内容表现出来，使学生有了一种形象化的感性认识。学完歌曲后，即刻组织学生进行讨论，内容有：
（1）一个人搬石头会怎样？
（2）两个人搬石头会怎样？
（3）三个人搬石头会怎样？
这样，学生通过自己的分析、理解，加深了对歌曲主题思想的认识。同时，在不知不觉中接受了团结同学、热爱集体、懂礼貌这些良好的思想品德教育。
三、在歌曲中渗透关怀教育，培养学生尊老爱幼、关心他人的观念
培智儿童、少年是社会的不幸儿，在社会和家庭中他们受到的常常是冷落和歧视，很少能感受到温暖和爱，这就使他们的缺陷程度加重，如胆小任性、蛮横无理，动不动就表现出一種防卫姿态，丧失自信心，自卑心理突出。这些病态的心理，严重影响着学生的学习和生活。教师的满腔热情，再加上特殊的理解和信任，可使他们智力得到充分的发展，并能逐步建立起向上的信心，使不良行为习惯得以淡化，良好的行为习惯逐步强化。在教唱《送柴火》这首歌之前，我问学生：红领巾为谁送柴火，为军属。为什么送柴火，因为她们家很冷。我让学生边唱歌曲送柴火，边做动作，学生用身体动作有表情地将歌曲形象表现出来。随后我组织学生讨论：这首歌通过红领巾为军属送柴火，歌颂了少年儿童什么样的好风尚。通过讨论，大家懂得了尊老爱幼，关心他人，就是对老师最大的回报。
作为一名特殊学校的音乐教师，必须将德育渗透于日常的教学中，要长期坚持对培智学生进行有针对性的德育教育。只有正确而科学地实施德育教育，才有助于教育目标的实现，有助于发展中国的残疾人教育事业。
德育教育在学校教育中对坚持学校的社会性质、促进学生的全面发展、保证人才培养的正确方向起着主导的、决定性的作用。培智儿童、少年由于生理、心理上的缺陷，导致其认识水平低，内抑制和言语调节功能欠缺，对事物的认识往往带有片面性、表面性，加上他们常常不能预见自己行为的后果，情感意识薄弱，对行为的自我调节能力差，道德判断水平很低，常常会出现一些不自觉的或不自主的、不符合社会要求的行为。那么怎样针对培智儿童、少年的特点，在音乐教学中进行德育教育呢？在教学实践中，我总结出了一些浅显的经验。
一、在歌曲中渗透爱国主义教育，激发学生的爱国情感
音乐教学含有丰富的德育内容。音乐教学中的德育是以爱国主义教育为中心展开的。此外，音乐作为一门课程，它的教学目标包括教育学生爱祖国、爱党、爱家乡、爱自然、爱学习、爱劳动、爱科学，树立远大理想、继承革命传统，尊敬师长、互相友爱等，从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质。在音乐教学中，教师可以根据不同的教学内容，采取不同的方法，对学生进行德育教育。
在教唱爱国主义题材歌曲时，应结合培智学生的身心特点，通过教师的分析、讲解，引导学生深刻理解歌曲内容，激发学生的爱国情感。例如：在教唱《国旗歌》时，首先对《国旗歌》作详细的介绍，歌曲虽然简短，却表达出儿童热爱五星红旗的真挚感情。通过唱歌曲《国旗歌》让学生认识五星红旗，知道国旗，增强学生对祖国的感情。在进行乐曲分析时，又着重讲解了乐曲是怎样反映出作者的心声。在演唱实践时，我问学生：我们星期一8：00都干什么了，学生说升国旗，那么升国旗时我们要干什么，敬礼，对，我们要向国旗敬礼。我还找来一面红旗让一个学生升旗，两个学生向国旗敬礼。通过这样的教学不仅能教会学生很好的表演《国旗歌》，而且激发了学生的爱国主义热情，达到了将德育渗透于音乐教学中的目的。
二、在歌曲中渗透团结友爱教育，教育学生要团结，要懂礼貌
例如：有的学生由于记忆功能失调，偶然错拿了别人的铅笔、小刀；有的因语言障碍，说话词不达意，被误认为是骂人等等；这些看起来好像是不道德行为，其实是由于培智儿童、少年的某种器官功能缺陷造成的，教师必须从弱智儿童、少年的生理、心理出发，具体问题，具体分析，做出正确的处理，使他们时刻感受到老师的爱、同学的关心、集体的温暖，这样才有利于他们良好品德的培养。
在教唱歌曲《大家齐动手》之前，教师讲述一个人一双手，两个人两双手，抬根木头慢慢走，三个人三双手，平地盖起一呀一座楼。这首儿童歌曲以通俗形象的歌词，嘹亮的劳动号子风格深刻地揭示了“团结力量大”的主题。在演唱时，还引导学生边唱边动，用恰当的动作把歌词的内容表现出来，使学生有了一种形象化的感性认识。学完歌曲后，即刻组织学生进行讨论，内容有：
（1）一个人搬石头会怎样？
（2）两个人搬石头会怎样？
（3）三个人搬石头会怎样？
这样，学生通过自己的分析、理解，加深了对歌曲主题思想的认识。同时，在不知不觉中接受了团结同学、热爱集体、懂礼貌这些良好的思想品德教育。
三、在歌曲中渗透关怀教育，培养学生尊老爱幼、关心他人的观念
培智儿童、少年是社会的不幸儿，在社会和家庭中他们受到的常常是冷落和歧视，很少能感受到温暖和爱，这就使他们的缺陷程度加重，如胆小任性、蛮横无理，动不动就表现出一種防卫姿态，丧失自信心，自卑心理突出。这些病态的心理，严重影响着学生的学习和生活。教师的满腔热情，再加上特殊的理解和信任，可使他们智力得到充分的发展，并能逐步建立起向上的信心，使不良行为习惯得以淡化，良好的行为习惯逐步强化。在教唱《送柴火》这首歌之前，我问学生：红领巾为谁送柴火，为军属。为什么送柴火，因为她们家很冷。我让学生边唱歌曲送柴火，边做动作，学生用身体动作有表情地将歌曲形象表现出来。随后我组织学生讨论：这首歌通过红领巾为军属送柴火，歌颂了少年儿童什么样的好风尚。通过讨论，大家懂得了尊老爱幼，关心他人，就是对老师最大的回报。
作为一名特殊学校的音乐教师，必须将德育渗透于日常的教学中，要长期坚持对培智学生进行有针对性的德育教育。只有正确而科学地实施德育教育，才有助于教育目标的实现，有助于发展中国的残疾人教育事业。