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【摘 要】教学活动对于培养幼儿个性发展、深化教育改革、加强教学实践、培养多元化人才等方面具有重要的作用，尤其是在幼儿教育领域中，教学活动具有自身独特、不可替代的作用和价值。但是，就目前形势来看，在我国的幼儿园教育领域中，对于教学活动的探索仍然比较匮乏。本文中，笔者就对幼儿园教学活动设计策略进行分析和探讨。
【关键词】幼儿园;教学活动;能力;设计;策略
引言
在幼儿园教学过程中开展教学活动，能够对社会多元发展需求进行满足，更可以满足幼儿发展个性的需求，同样是对学前教育改革的深化，能够从本质上提升幼儿园教學的实践性。所以，在当前的学前教育教学领域中，教学活动是重要的课题。幼儿园的教学活动是幼儿园开展教育工作的重要方式方法，开展教学活动最为主要的优势，就是能够对幼儿个体差异进行满足和照顾，与幼儿园教学活动理念相符合。下面，笔者就浅谈幼儿园教学活动设计策略。
1.幼儿园教学活动设计要素
想要将幼儿园教学活动设计的能力提升，必须要明确设计要素，教学评价、教材、教学目标、教学方法、教师以及学习者是重要的设计要素。在教师设计幼儿园教学活动的过程中，必须要将幼儿作为核心要素，将幼儿需求作为根本出发点。在幼儿时期中，学习活动和教学活动都要以游戏形式开展，对幼儿对于生活和社会基本认识进行培养，进而使幼儿可以积累生活经验。在教学活动设计的过程中，切忌把教学活动等同于系统知识传授，要结合幼儿的年龄段、生活环境以及心理需求来设计活动。对幼儿学习特征进行关注，对于幼儿好奇点进行了解和掌握。
2.幼儿园教学活动设计策略
2.1活动内容符合幼儿特征
幼儿园教学活动受到了幼儿们的广泛喜爱，原因就在于，教学活动与幼儿的特点相符合，幼儿喜欢在实践过程中和操作过程中对事物进行不断探索，幼儿园开展教学活动，实质是给予幼儿探索和实践操作的机会，能够对幼儿主动性进行充分发掘，并且对幼儿个体上存在的差异性进行满足。因此，将教学活动与幼儿能力培养和提升结合起来，能够有效发挥教学活动的作用，收获良好的教学活动效果。活动内容与幼儿特征相符合，要求教师必须要在设计教学活动的过程中，将幼儿作为出发点，选择幼儿喜欢的活动方式。
比如，幼儿通常会喜欢角色扮演类活动，在教授幼儿认识水果的过程中，教师可以为幼儿组织教学活动。活动主题是认识和销售水果，活动中，教师要设计品尝活动和售卖活动，教师要和幼儿共同参与到活动中，有些幼儿喜欢扮演顾客，有些幼儿喜欢扮演销售人员，而教师首先满足幼儿的需求，使幼儿扮演自己乐于扮演的角色。笔者发现没有幼儿选择扮演收银员，教师便扮演起收银员的角色。幼儿排成一队，有组织地到品尝区域中品尝产品，最后到售卖区域中购买水果，最后在与售货员沟通以后，到收银台付款。通过这样的教学活动，不仅教会了幼儿购买水果的流程，还教会幼儿简单的数学计算知识，同时，幼儿可以清楚地辨认水果。提升了幼儿的合作意识，拓宽了幼儿的见识。
2.2充分准备教学活动
幼儿本身与一粒种子无异，他们也需要在特定的环境中成长，并且对其进行施肥、灌溉，这样才能够使种子生根、发芽、开发和结果。在《幼儿园工作章程》中，已经明确指出，幼儿园要创设出适宜幼儿发展的环境，不仅要创设精神环境，还要创设物质环境。从特定的角度来看，教育其实是环境，环境能够反应出教育理念和教育思想。虽然幼儿教育作为基础教育准备阶段的教育，但是，幼儿教育也无法摆脱应试教育这一大环境，再加上受到了具体条件限制，没有做到真正的因材施教。有些教师忽略了幼儿的主体性，有些教师则忽略了幼儿的创造性，更谈不上为幼儿创设有利于幼儿生长和发展的环境，无法保证幼儿园教学活动的质量。因此，在设计教学活动过程中，教师要做好充分的准备工作。
例如，在教授幼儿手工制作的过程中，教师要和幼儿共同准备材料，注意倾听幼儿的新点子和新建议。有些幼儿具有很强的创造力，喜欢改造旧物，这个时候，教师要设计旧物改造的活动，对幼儿的动手能力、想象能力、创造能力进行培养。鼓励幼儿回到家里找到可以改造的旧物，将其带到活动中，有些幼儿带来了旧布料，有些幼儿带来了旧玩具娃娃，幼儿均心情高涨，通过幼儿的通力协作和动手操作，幼儿的旧娃娃换上了新的衣服，十分可爱。
2.3注重分析重点和难点
在幼儿园教学活动设计和开展的过程中，教师要避免冗长和繁琐的现象，应分清重点和难点，引导幼儿具有针对性地进行思考和探索。教师要明确教学活动的目的，并且在设计教学活动的过程中，做到心中有目标，对每一个设计环节的目的进行明确。考虑每一个环节是否属于必须环节，如果属于，那么，如此设计该环节是否能够在最大程度上使幼儿积累经验？是否可以达到教学的目的？是否符合幼儿学习需求等。带领这些问题来进行教学活动的设计，保证所设计出的教学活动不会出现无效环节，突出重点和难点。
2.4遵循教学规律
教学活动是幼儿发展和学习过程中，重要的阶梯，因此，设计教学活动设计必须要遵循教学规律，并且体现教学目标和内容，将教学活动所具有的层次性进行充分体现。良好的教学活动应该将幼儿和教学目标作为中心，将重点突出，对在教学活动过程中所存在的难点和重点突出出来，使在循序渐进的过程中，实现目标，切忌在教学活动设计的过程中，设计太多的层次和环节。
3.结束语
在幼儿园教学活动的过程中，重点和难点是核心，教学活动能够充分体现教育教学价值，同时，教学活动也具有很强的挑战性和难度。因此，在设计教学活动的过程中，教师应分析和评估重点和难点，设计出符合幼儿兴趣和特征的教学活动。
参考文献
[1]杨云舒.”互联网+”背景下的高职学前教育专业教学模式改革 ——以幼儿园教育活动设计为例[J].《现代职业教育》，2019，05，20.
[2]彭小容.幼儿园阅读文化建设的研究[J]. 湖南学，2018，05，01.
[3]周玲玲.幼儿园绘本教学设计存在的问题及对策研究[J]. 当重庆师范大学，2017，04，01.
[4]夏诗贤.基于支架式教学的幼儿园科学教学活动设计研究[J]. 山东师范大学，2015， 06，05.
[5]黄英.巧用策略推进幼儿户外大型建构活动[J].《魅力中国》，2019，01，14.
【关键词】幼儿园;教学活动;能力;设计;策略
引言
在幼儿园教学过程中开展教学活动，能够对社会多元发展需求进行满足，更可以满足幼儿发展个性的需求，同样是对学前教育改革的深化，能够从本质上提升幼儿园教學的实践性。所以，在当前的学前教育教学领域中，教学活动是重要的课题。幼儿园的教学活动是幼儿园开展教育工作的重要方式方法，开展教学活动最为主要的优势，就是能够对幼儿个体差异进行满足和照顾，与幼儿园教学活动理念相符合。下面，笔者就浅谈幼儿园教学活动设计策略。
1.幼儿园教学活动设计要素
想要将幼儿园教学活动设计的能力提升，必须要明确设计要素，教学评价、教材、教学目标、教学方法、教师以及学习者是重要的设计要素。在教师设计幼儿园教学活动的过程中，必须要将幼儿作为核心要素，将幼儿需求作为根本出发点。在幼儿时期中，学习活动和教学活动都要以游戏形式开展，对幼儿对于生活和社会基本认识进行培养，进而使幼儿可以积累生活经验。在教学活动设计的过程中，切忌把教学活动等同于系统知识传授，要结合幼儿的年龄段、生活环境以及心理需求来设计活动。对幼儿学习特征进行关注，对于幼儿好奇点进行了解和掌握。
2.幼儿园教学活动设计策略
2.1活动内容符合幼儿特征
幼儿园教学活动受到了幼儿们的广泛喜爱，原因就在于，教学活动与幼儿的特点相符合，幼儿喜欢在实践过程中和操作过程中对事物进行不断探索，幼儿园开展教学活动，实质是给予幼儿探索和实践操作的机会，能够对幼儿主动性进行充分发掘，并且对幼儿个体上存在的差异性进行满足。因此，将教学活动与幼儿能力培养和提升结合起来，能够有效发挥教学活动的作用，收获良好的教学活动效果。活动内容与幼儿特征相符合，要求教师必须要在设计教学活动的过程中，将幼儿作为出发点，选择幼儿喜欢的活动方式。
比如，幼儿通常会喜欢角色扮演类活动，在教授幼儿认识水果的过程中，教师可以为幼儿组织教学活动。活动主题是认识和销售水果，活动中，教师要设计品尝活动和售卖活动，教师要和幼儿共同参与到活动中，有些幼儿喜欢扮演顾客，有些幼儿喜欢扮演销售人员，而教师首先满足幼儿的需求，使幼儿扮演自己乐于扮演的角色。笔者发现没有幼儿选择扮演收银员，教师便扮演起收银员的角色。幼儿排成一队，有组织地到品尝区域中品尝产品，最后到售卖区域中购买水果，最后在与售货员沟通以后，到收银台付款。通过这样的教学活动，不仅教会了幼儿购买水果的流程，还教会幼儿简单的数学计算知识，同时，幼儿可以清楚地辨认水果。提升了幼儿的合作意识，拓宽了幼儿的见识。
2.2充分准备教学活动
幼儿本身与一粒种子无异，他们也需要在特定的环境中成长，并且对其进行施肥、灌溉，这样才能够使种子生根、发芽、开发和结果。在《幼儿园工作章程》中，已经明确指出，幼儿园要创设出适宜幼儿发展的环境，不仅要创设精神环境，还要创设物质环境。从特定的角度来看，教育其实是环境，环境能够反应出教育理念和教育思想。虽然幼儿教育作为基础教育准备阶段的教育，但是，幼儿教育也无法摆脱应试教育这一大环境，再加上受到了具体条件限制，没有做到真正的因材施教。有些教师忽略了幼儿的主体性，有些教师则忽略了幼儿的创造性，更谈不上为幼儿创设有利于幼儿生长和发展的环境，无法保证幼儿园教学活动的质量。因此，在设计教学活动过程中，教师要做好充分的准备工作。
例如，在教授幼儿手工制作的过程中，教师要和幼儿共同准备材料，注意倾听幼儿的新点子和新建议。有些幼儿具有很强的创造力，喜欢改造旧物，这个时候，教师要设计旧物改造的活动，对幼儿的动手能力、想象能力、创造能力进行培养。鼓励幼儿回到家里找到可以改造的旧物，将其带到活动中，有些幼儿带来了旧布料，有些幼儿带来了旧玩具娃娃，幼儿均心情高涨，通过幼儿的通力协作和动手操作，幼儿的旧娃娃换上了新的衣服，十分可爱。
2.3注重分析重点和难点
在幼儿园教学活动设计和开展的过程中，教师要避免冗长和繁琐的现象，应分清重点和难点，引导幼儿具有针对性地进行思考和探索。教师要明确教学活动的目的，并且在设计教学活动的过程中，做到心中有目标，对每一个设计环节的目的进行明确。考虑每一个环节是否属于必须环节，如果属于，那么，如此设计该环节是否能够在最大程度上使幼儿积累经验？是否可以达到教学的目的？是否符合幼儿学习需求等。带领这些问题来进行教学活动的设计，保证所设计出的教学活动不会出现无效环节，突出重点和难点。
2.4遵循教学规律
教学活动是幼儿发展和学习过程中，重要的阶梯，因此，设计教学活动设计必须要遵循教学规律，并且体现教学目标和内容，将教学活动所具有的层次性进行充分体现。良好的教学活动应该将幼儿和教学目标作为中心，将重点突出，对在教学活动过程中所存在的难点和重点突出出来，使在循序渐进的过程中，实现目标，切忌在教学活动设计的过程中，设计太多的层次和环节。
3.结束语
在幼儿园教学活动的过程中，重点和难点是核心，教学活动能够充分体现教育教学价值，同时，教学活动也具有很强的挑战性和难度。因此，在设计教学活动的过程中，教师应分析和评估重点和难点，设计出符合幼儿兴趣和特征的教学活动。
参考文献
[1]杨云舒.”互联网+”背景下的高职学前教育专业教学模式改革 ——以幼儿园教育活动设计为例[J].《现代职业教育》，2019，05，20.
[2]彭小容.幼儿园阅读文化建设的研究[J]. 湖南学，2018，05，01.
[3]周玲玲.幼儿园绘本教学设计存在的问题及对策研究[J]. 当重庆师范大学，2017，04，01.
[4]夏诗贤.基于支架式教学的幼儿园科学教学活动设计研究[J]. 山东师范大学，2015， 06，05.
[5]黄英.巧用策略推进幼儿户外大型建构活动[J].《魅力中国》，2019，01，14.