论文部分内容阅读
【摘 要】时代在进步，科技在发展。人民大众接受信息的渠道越来越广泛，得到的信息也越来越多样，对知识的获得方式和精神方面的提升有了更多要求。在此背景下，传统的、单一的小学语文教学方式已经不适应现代教育的需求，针对小学语文教材的“教育性”和“趣味性”的研究，摆到了从事小学语文工作者，尤其是一线语文教师的面前。而在小学语文课堂教学中，如何发掘和利用语文教材，更新教学模式，使课堂教学既富有“教育性”，又充满“趣味性”，是当前小学语文教师需要研究和实践的。
【关键词】小学语文;教材;教育性;趣味性;课堂教学
“寓教于乐”，在古代可追溯至孔子“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”的教育思想，在现代就是素质教育对实际教学提出的要求。而笔者认为，寓教于乐就是“教育性”和“趣味性”相结合的最通俗、最直接的解释。小学语文教师要秉持这一思想和理念，在教学中做到寓教于乐，让学生在快乐中学习，在趣味中受到教育。
一、小学语文教材“教育性”与“趣味性”的关系
刚刚迈入小学阶段的学生，生理和心理的发展发育还处于一个较低水平，即使到了小学高年级阶段，生理和心理得到一定发展，但距离成熟还有相当长的距离，性格的形成、学习习惯的形成、学习方法的掌握，都还需要进一步培养和训练。因此，小学语文教材的“教育性”既是极为重要的，却又受到学生身心发展的限制。同时，小学生很小开始解除电子产品，更早获得和接触各种信息，这一现实使得其对语文教材的内容和知识含量有了一定要求，而语文教材的现有知识量显然不能满足小学生的需求，这是小学语文教材的“教育性”的现状。
而小学生身心发展的阶段，尤其是好奇心旺盛，求知欲强等特性，又对小学语文教材的“趣味性”有较高要求。“趣味性”和“教育性”并不冲突，甚至可以说两者相辅相成，互相促进。身为小学语文教师，不可只重视“教育性”而忽视“趣味性”，否则学生就会时区对语文学习的兴趣;也不能偏重“趣味性”而将“教育性”放在次要位置，否则就是本末倒置。就像孔子认为的，通过有趣的手段（音乐），创造美好的氛围，达到培养教育的最终目的，小学语文教学要将趣味性融入教育性中，寓教于乐，才能弥补“教育性”上的短板，更好地使用教材，帮助学生提高语文素养。
二、“教育性”和“趣味性”结合的策略
上文所述，“教育性”和“趣味性”是相辅相成，互相促进的。正因如此，二者的结合才是需要且必要的。笔者结合自身多年教育经验，试着提出几条结合策略，望其它教育同仁给予批评指正。
1、培养小学生良好的学习习惯
众所周知，小学阶段的学习，重点不在于考察学生掌握了多少知识，而是在于帮助学习养成良好的学习习惯、掌握科学的学习方法，以及培养良好的思维习惯。人与人的不同，就在于思维的不同，在某个领域有杰出贡献的人，也一定在这个领域有着杰出的、异于他人的思维方式。
小学语文教师要做的，就是帮助学生养成好的学习习惯和思维习惯，引导学生多角度观察事物、思考问题，进而可以自主发现语文教材中的趣味性，并在这种乐趣中自发获得启发，受到教育。例如在四年级下册学习诗句“日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞”时，引导学生思考“为什么篱笆旁边没有人经过？人们都去哪了呢？”进而和实际相联系，让学生了解到某个时令是农闲还是农忙、人们的劳动情况，感受农民的辛苦。以此来让学生从现实生活出发，全面的、深入的思考问题，激发学生的思维活跃性。
2、充分利用多媒体设备
现代科技的发展为教学提供了更多可能，多媒体设备在各个学校的引入也给语文教学提供了很多便利。多媒体教学集文字、声音、图片、动画和视频等于一身，方便快捷，信息量大，表达形式多彩多样，其本身包含的趣味性在活跃课堂氛围、提升教材趣味性方面有书本形式不可比拟的优势。因此，小学语文教师在课堂教学中，一定要善于利用多媒体设备，把教材的内容以一种生动的、形象的方式呈现给学生，在这个过程中，既能满足学生追求新鲜的特性，又能给学生一场生动的视听盛宴，刺激学生的求知欲，提高课堂效率，帮助学生理解和掌握知识，从而达到语文教材“教育性”和“趣味性”的结合。
3、合理组织、布置实践作业
学生在课堂上学习完知识远远不够，还要在课后通过作业等形式将所学知识加以复习、巩固，以便牢固掌握。因此，除了语文课堂教學，教师还要重视课后作业的合理组织和布置。在以往的语文教学中，教师对作业的理解较为单一，布置的作业也常常缺乏趣味性，如某个生字默写十遍，某个段落抄写三遍，其趣味性不足，教育性也收效甚微。
对此，笔者认为教师要丢掉以往的观念，创新课后作业形式，减少原有复习、抄写等作业的量，新布置一些诸如“实践作业”等形式的作业，让学生在实践中理解知识，在生活学会运用知识。当然，教师在布置“实践作业”时，也要结合学生的实际水平，避免布置一些超出学生能力、需要家长帮助的作业，否则既给家长增添了负担，又没有收到有效的教学效果。
结合以上论述，小学语文教材“教育性”和“有趣性”的结合是教育发展的需要，是学生成长的需要，也是教师转变观念、提升自我的需要。希望每一位语文教师都能认识到这一问题，在实际教学中转变方式，做出努力。
（作者单位：福建省龙岩市上杭县第二实验小学）
【关键词】小学语文;教材;教育性;趣味性;课堂教学
“寓教于乐”，在古代可追溯至孔子“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”的教育思想，在现代就是素质教育对实际教学提出的要求。而笔者认为，寓教于乐就是“教育性”和“趣味性”相结合的最通俗、最直接的解释。小学语文教师要秉持这一思想和理念，在教学中做到寓教于乐，让学生在快乐中学习，在趣味中受到教育。
一、小学语文教材“教育性”与“趣味性”的关系
刚刚迈入小学阶段的学生，生理和心理的发展发育还处于一个较低水平，即使到了小学高年级阶段，生理和心理得到一定发展，但距离成熟还有相当长的距离，性格的形成、学习习惯的形成、学习方法的掌握，都还需要进一步培养和训练。因此，小学语文教材的“教育性”既是极为重要的，却又受到学生身心发展的限制。同时，小学生很小开始解除电子产品，更早获得和接触各种信息，这一现实使得其对语文教材的内容和知识含量有了一定要求，而语文教材的现有知识量显然不能满足小学生的需求，这是小学语文教材的“教育性”的现状。
而小学生身心发展的阶段，尤其是好奇心旺盛，求知欲强等特性，又对小学语文教材的“趣味性”有较高要求。“趣味性”和“教育性”并不冲突，甚至可以说两者相辅相成，互相促进。身为小学语文教师，不可只重视“教育性”而忽视“趣味性”，否则学生就会时区对语文学习的兴趣;也不能偏重“趣味性”而将“教育性”放在次要位置，否则就是本末倒置。就像孔子认为的，通过有趣的手段（音乐），创造美好的氛围，达到培养教育的最终目的，小学语文教学要将趣味性融入教育性中，寓教于乐，才能弥补“教育性”上的短板，更好地使用教材，帮助学生提高语文素养。
二、“教育性”和“趣味性”结合的策略
上文所述，“教育性”和“趣味性”是相辅相成，互相促进的。正因如此，二者的结合才是需要且必要的。笔者结合自身多年教育经验，试着提出几条结合策略，望其它教育同仁给予批评指正。
1、培养小学生良好的学习习惯
众所周知，小学阶段的学习，重点不在于考察学生掌握了多少知识，而是在于帮助学习养成良好的学习习惯、掌握科学的学习方法，以及培养良好的思维习惯。人与人的不同，就在于思维的不同，在某个领域有杰出贡献的人，也一定在这个领域有着杰出的、异于他人的思维方式。
小学语文教师要做的，就是帮助学生养成好的学习习惯和思维习惯，引导学生多角度观察事物、思考问题，进而可以自主发现语文教材中的趣味性，并在这种乐趣中自发获得启发，受到教育。例如在四年级下册学习诗句“日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞”时，引导学生思考“为什么篱笆旁边没有人经过？人们都去哪了呢？”进而和实际相联系，让学生了解到某个时令是农闲还是农忙、人们的劳动情况，感受农民的辛苦。以此来让学生从现实生活出发，全面的、深入的思考问题，激发学生的思维活跃性。
2、充分利用多媒体设备
现代科技的发展为教学提供了更多可能，多媒体设备在各个学校的引入也给语文教学提供了很多便利。多媒体教学集文字、声音、图片、动画和视频等于一身，方便快捷，信息量大，表达形式多彩多样，其本身包含的趣味性在活跃课堂氛围、提升教材趣味性方面有书本形式不可比拟的优势。因此，小学语文教师在课堂教学中，一定要善于利用多媒体设备，把教材的内容以一种生动的、形象的方式呈现给学生，在这个过程中，既能满足学生追求新鲜的特性，又能给学生一场生动的视听盛宴，刺激学生的求知欲，提高课堂效率，帮助学生理解和掌握知识，从而达到语文教材“教育性”和“趣味性”的结合。
3、合理组织、布置实践作业
学生在课堂上学习完知识远远不够，还要在课后通过作业等形式将所学知识加以复习、巩固，以便牢固掌握。因此，除了语文课堂教學，教师还要重视课后作业的合理组织和布置。在以往的语文教学中，教师对作业的理解较为单一，布置的作业也常常缺乏趣味性，如某个生字默写十遍，某个段落抄写三遍，其趣味性不足，教育性也收效甚微。
对此，笔者认为教师要丢掉以往的观念，创新课后作业形式，减少原有复习、抄写等作业的量，新布置一些诸如“实践作业”等形式的作业，让学生在实践中理解知识，在生活学会运用知识。当然，教师在布置“实践作业”时，也要结合学生的实际水平，避免布置一些超出学生能力、需要家长帮助的作业，否则既给家长增添了负担，又没有收到有效的教学效果。
结合以上论述，小学语文教材“教育性”和“有趣性”的结合是教育发展的需要，是学生成长的需要，也是教师转变观念、提升自我的需要。希望每一位语文教师都能认识到这一问题，在实际教学中转变方式，做出努力。
（作者单位：福建省龙岩市上杭县第二实验小学）