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【摘 要】现如今，随着教学工作的不断开展，特殊教育在开展教学工作的时候，必须要重视对他们心理、智力等方面的培养。培智班在教学的时候，应该加强语文知识的教学，这样能够在极大程度上提高他们的语文知识素养。本篇文章主要是对特殊教育学校中，对培智班学生的语文教学进行分析，以此来增强他们学习语文的积极性。
【关键词】特殊教育学校;培智班;语文教学;分析
老师在教学的时候，应该着重的培养学生个人的反思和研究的能力，尽可能的按照他们个人的心理特征加以教学，这样才可以符合他们身心发展的规律。对于特殊教育学校的老师来说，必须要充分的考虑环境对学生的心理影响。教师在教学的时候，也要尽可能的为学生创造出良好的学习环境，这样才可以有效的促进他们个人学习能力的提升。另外，培智班在开展教学的时候，其重点应该放在尊重智力薄弱学生身上，依据他们个人学习方式，指引他们开展语文学习。例如，在语文教学的时候，应该建设出一个系统的心理发展过程，这样能够引导他们积极主动的投入到语文学习当中。
1激励学生多问
对于特殊学校的学生来说，学习本来就是一个心理重建的过程，必须要不断的完善课堂教学内容，这样才可以更好的为他们提出问题而创造出一个过程，并且使得他们个人的创造力得到增强。在开展特殊教育的时候，必须要注重让学生提出有意义有价值的问题，这样才能够更进一步的促进他们个人能力的提升。另外老师在培养他们提出问题能力的过程当中，要尽可能的鼓励他们，这样才能够让他们更加勇敢的去展现自己，提出自己的想法，如此会使得他们个人的学习动力得到有效的提升。特殊教育在开展教学活动的过程当中，一定要引导学生去探究其活动，这样才能够达到所规定的教学标准，虽然智力薄弱的学生，他们在提问的过程当中，可能问题是比较简单的，但是老师也要给予他们表扬，这样才能够使得他们的有意注意更加的集中，让他们充分的投入到对知识的探索当中，从而增强他们语文学习能力的提升。
2引导学生多读
在开展教学的过程当中，要想让学生更多的，去问一些问题，就必须要更多的去引导他们读一些文章，这样才能够让他们获得更多的语言信息。对于智力薄弱的学生来说，朗读是最基本的一种语文学习方法，由于他们大脑在发育的过程当中受到了一些损伤，因此他们个人的语言理解和表达能力都要相对的薄弱一些，这个时候老师就要充分的去引导他们进行朗读，这样他们才能够更好的去与别人交谈。因此，特殊学校在开展语文教学的过程当中，要留给学生较多的时间去读，这样才能够让他们更好地理解课文的内容，并且掌握课文当中的一些文字。在引导他们朗读的过程当中，可以让学生听相应的录音，让他们模仿其录音当中的有感情朗读。这样会使得他们在朗读的过程当中更加的具有感情色彩。
原本朗读就是语文教学当中最为关键的一个环节，通过读能够让大脑对其进行加工，将自己所看到的一些文字符号在大脑中进行传输，这样能够有效的增强他们个人的阅读能力。这样可以很好的看出赌是一种较为高级复杂的认知方式，老师在引导致力薄弱的學生进行读的过程当中，要尽可能的让他们把自己的视觉和已有的知识经验结合起来，这样才能够为他们今后的“说”做好相应的铺垫工作。
3引导学生多说
从如今我们国家的发展状态可以看出，说这一能力在培养的过程当中必须要引起充分的重视，只有说才能够让学生个人学习语言的能力得到很好的体现。学生在说的时候，能够将自己的一些思想感情通过语言转化表达出来，因此在这个过程当中包含了大量的对语言的理解和生成，同时也反应出了自己的语言运用能力。对于智力薄弱的学生来说，他们个人由于受到一些先天因素等方面的影响，会出现语言表达较为困难的现象出现，这个时候在进行语文教学的时候，就要加强对她们说的练习，这样可以使得他们个人的语文学习能力得到提升，并且个人的语言表达能力也可以得到有效的改善。
特殊学校在开展语文教学的过程当中，必须要充分的运用课本来为学生创设说的情景，这样可以让他们更好的感受到学习的内在前提，一般来说，智力薄弱的学生在认识事物和问题的过程当中都需要融入自己的思维去进行探索。在教学的时候一定要为他们创设一定的情景，这样可以让他们通过动手动脑的方式来还原语言的对话情景，这对于他们理解语言文字来说是更有利的。一般来说，在进行语文课堂教学的时候，一定要抓住对字词的教学，这样能够让他们更好的理解字词，同时也可以让学生自己当老师来要求自己理解哪些语言和字词，这个时候会使得他们个人的学习能力得到提升，并且也能够让他们的语言表达能力加以改善，从而更好地理解课文当中所传达出来的一些内容和情感。
4结束语
总而言之，特殊学校在对学生进行教学的时候，一定要注重对自己校本课程的建设，这样才能够有效的增强特殊学校的学生个人的综合能力。在对培智班的学生进行语文教学的时候，一定要注重“问”，“读”，“说”这三个方面的教学，这样才可以有效的提升他们个人的学习能力。
参考文献：
[1]梅建青. 特殊学校校本课程开发的实践与思考[J]. 绥化学院学报，2013，33（10）：140-143.
[2]常建文. 培智学校生活语文教学策略[J]. 绥化学院学报，2015，35（04）：67-69.
（作者单位：穆棱市特殊教育学校）
【关键词】特殊教育学校;培智班;语文教学;分析
老师在教学的时候，应该着重的培养学生个人的反思和研究的能力，尽可能的按照他们个人的心理特征加以教学，这样才可以符合他们身心发展的规律。对于特殊教育学校的老师来说，必须要充分的考虑环境对学生的心理影响。教师在教学的时候，也要尽可能的为学生创造出良好的学习环境，这样才可以有效的促进他们个人学习能力的提升。另外，培智班在开展教学的时候，其重点应该放在尊重智力薄弱学生身上，依据他们个人学习方式，指引他们开展语文学习。例如，在语文教学的时候，应该建设出一个系统的心理发展过程，这样能够引导他们积极主动的投入到语文学习当中。
1激励学生多问
对于特殊学校的学生来说，学习本来就是一个心理重建的过程，必须要不断的完善课堂教学内容，这样才可以更好的为他们提出问题而创造出一个过程，并且使得他们个人的创造力得到增强。在开展特殊教育的时候，必须要注重让学生提出有意义有价值的问题，这样才能够更进一步的促进他们个人能力的提升。另外老师在培养他们提出问题能力的过程当中，要尽可能的鼓励他们，这样才能够让他们更加勇敢的去展现自己，提出自己的想法，如此会使得他们个人的学习动力得到有效的提升。特殊教育在开展教学活动的过程当中，一定要引导学生去探究其活动，这样才能够达到所规定的教学标准，虽然智力薄弱的学生，他们在提问的过程当中，可能问题是比较简单的，但是老师也要给予他们表扬，这样才能够使得他们的有意注意更加的集中，让他们充分的投入到对知识的探索当中，从而增强他们语文学习能力的提升。
2引导学生多读
在开展教学的过程当中，要想让学生更多的，去问一些问题，就必须要更多的去引导他们读一些文章，这样才能够让他们获得更多的语言信息。对于智力薄弱的学生来说，朗读是最基本的一种语文学习方法，由于他们大脑在发育的过程当中受到了一些损伤，因此他们个人的语言理解和表达能力都要相对的薄弱一些，这个时候老师就要充分的去引导他们进行朗读，这样他们才能够更好的去与别人交谈。因此，特殊学校在开展语文教学的过程当中，要留给学生较多的时间去读，这样才能够让他们更好地理解课文的内容，并且掌握课文当中的一些文字。在引导他们朗读的过程当中，可以让学生听相应的录音，让他们模仿其录音当中的有感情朗读。这样会使得他们在朗读的过程当中更加的具有感情色彩。
原本朗读就是语文教学当中最为关键的一个环节，通过读能够让大脑对其进行加工，将自己所看到的一些文字符号在大脑中进行传输，这样能够有效的增强他们个人的阅读能力。这样可以很好的看出赌是一种较为高级复杂的认知方式，老师在引导致力薄弱的學生进行读的过程当中，要尽可能的让他们把自己的视觉和已有的知识经验结合起来，这样才能够为他们今后的“说”做好相应的铺垫工作。
3引导学生多说
从如今我们国家的发展状态可以看出，说这一能力在培养的过程当中必须要引起充分的重视，只有说才能够让学生个人学习语言的能力得到很好的体现。学生在说的时候，能够将自己的一些思想感情通过语言转化表达出来，因此在这个过程当中包含了大量的对语言的理解和生成，同时也反应出了自己的语言运用能力。对于智力薄弱的学生来说，他们个人由于受到一些先天因素等方面的影响，会出现语言表达较为困难的现象出现，这个时候在进行语文教学的时候，就要加强对她们说的练习，这样可以使得他们个人的语文学习能力得到提升，并且个人的语言表达能力也可以得到有效的改善。
特殊学校在开展语文教学的过程当中，必须要充分的运用课本来为学生创设说的情景，这样可以让他们更好的感受到学习的内在前提，一般来说，智力薄弱的学生在认识事物和问题的过程当中都需要融入自己的思维去进行探索。在教学的时候一定要为他们创设一定的情景，这样可以让他们通过动手动脑的方式来还原语言的对话情景，这对于他们理解语言文字来说是更有利的。一般来说，在进行语文课堂教学的时候，一定要抓住对字词的教学，这样能够让他们更好的理解字词，同时也可以让学生自己当老师来要求自己理解哪些语言和字词，这个时候会使得他们个人的学习能力得到提升，并且也能够让他们的语言表达能力加以改善，从而更好地理解课文当中所传达出来的一些内容和情感。
4结束语
总而言之，特殊学校在对学生进行教学的时候，一定要注重对自己校本课程的建设，这样才能够有效的增强特殊学校的学生个人的综合能力。在对培智班的学生进行语文教学的时候，一定要注重“问”，“读”，“说”这三个方面的教学，这样才可以有效的提升他们个人的学习能力。
参考文献：
[1]梅建青. 特殊学校校本课程开发的实践与思考[J]. 绥化学院学报，2013，33（10）：140-143.
[2]常建文. 培智学校生活语文教学策略[J]. 绥化学院学报，2015，35（04）：67-69.
（作者单位：穆棱市特殊教育学校）