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近年我走访了几个县的20多所中小学，接触了30多位中小学校长，听到、看到不少涉及学校管理的问题。如果这些问题处理不好，将严重制约当前教学改革的深入、教学质量的提高和学校的发展。本文择其中有代表性的几个问题作一些分析探究。
一、校长的工作重心在哪里
调研中我所接触的30多名校长，除主持学校全盘工作外，几乎都重点抓人事、财务、基建、对外联系等，教学主要由主管教学的副校长抓。有的校长还很热心搞两个工程：一是形象工程，二是民心工程，对教学过问得比较少。他们认为，校长是上级任命的，跟两个工程关系很大。只要上级有个好印象，教职工的福利能年年递增，教学质量好坏决定不了校长的升迁。在走访中也发现一位特殊的校长，他当了20多年校长一直没有直接管过财务，没有直接管过基建，从不批发票。既主持学校全盘工作，又分管教学工作，财务和基建一直是由分管总务工作有职有权的副校长主管，他只是从宏观上掌握财务安排计划和学校的发展规划。问他为什么不直接管财务、基建，他说主要出自两个方面的考虑：一是教学质量是学校的生命线，必须亲自抓；二是财务、基建是最敏感的部门，校长管财务经常跟钱物打交道，缺乏监督力度，出了问题起码在校内无人敢过问。由副校长管，校长可以加强廉政监督。
校长，既是学校改革发展的总设计师，也是学校全面工作的总指挥，不仅是行政管理方面的专家，更应该是教育教学业务方面的能手。如今的校长，是课程改革的第一责任人，必须站在教学第一线，带头学习，深入课堂，深入实际，掌握第一手资料，取得对课改的发言权和掌握领导的主动权。如果在课改深入发展的今天，我们的校长坐不住，钻不进，静不下，就一定不是一位掌握教育规律、指挥自如的好校长，更不可能成为一名教育家。
校长除了侧重抓好教学改革外，还必须全面兼顾，学会弹钢琴。走访中我还发现一位成功的老校长，他每学期、每月、每周的工作和生活不但安排得很科学，而且很有规律。长此以往，他对学校工作的德育、教学、总务、仪器管理、勤工俭学、课外活动等及教学工作的备课、上课、辅导、作业、社会实践，甚至上课的站立姿势、语言、板书、眼神等各环节都进行过研究，都发表过文章。这样，不但有效克服了校长工作中的忙乱现象，还避免了管理中的薄弱环节和盲点。既体现了管理的科学性，又体现了领导的艺术性。
二、校长该不该上课
“校长该不该上课？”本来这是一个不争自明的问题，为什么从上个世纪60年代一直讨论到现在，其原因主要是认识问题，还有就是怕课上不好会丢面子。校长上课，关注教学，对教师的教学进行直接的引领、指导与对话，才能凸显校长的专业地位，才能走进教师的心中。校长上课，可以更加了解课堂，提高管理水平。同时，校长的课堂教学还是自我角色的一次反思，除了“指挥家、裁判员”和“评论员”等明显角色外，还让校长认识到了自己是“运动员”的角色，促进校长更加深入课堂，加强自身学习。课堂是学校的核心领域和中心环节，是学生全面发展的园地，是教师专业成长的场所，也是校长构筑教育思想的基石。所以，校长必须亲自上课，聚焦课堂，努力提高教学质量。
现在的情况是，完全中学的校长、书记、分管总务的副校长一般不上课；上的话，也大多不上本专业的课。不少校长都是从语文、数学、英语等主科出身的，当校长后不再上主科了，认为这些主科课时多、升学压力大，而是改上课时少、升学压力小的学科。还有的校长的课配双线，即除了校长外还配了课任教师，意思是校长在校，有空就上，没时间就不上，自然会有课任教师上。校长不上课一怕没时间，会旷课；二怕没精力，会影响教学质量，影响升学率。对这个问题我有不同的看法：我当了30年完中校长、书记，其中上了26年高三的课，从未叫人代过课。同时兼了24年班主任，什么类型的班都带，意在摸索不同类型班级学生思想的变化规律，取得发言权。参加过国家攻关课题的研究，两次主持过省重点课题的研究，在市级以上报纸杂志发表论文近400篇。老师们感到惊讶，时间哪里来？我的体会是，时间是挤出来的，能力是练出来的，效率是逼出来的。我仅仅是充分利用上了晚上十点钟以后的时间、双休日的时间、节假日的时间，比别人少玩了一点而已。一个人只要有事业心，有责任感，有毅力，有恒心，什么困难都能克服，什么事都能做好，什么事业追求都能成功。
三、教师培训如何防止走过场
一提教师培训，从校长到老师，首先想到的是脱产进修，参加培训班，参观考察。这些当然是不可缺少的形式。但真正最有效的形式是校本培训，真正能持之以恒的动力是每位教师自己的事业心和求知欲。我是一位专科毕业生，经历了一个从初中教师到高中教师、高中高级教师、市政治学科带头人、市拔尖人才、省中学政治研究会理事、省市中学高级职称评委、享受国务院特殊津贴的中学教育专家这漫长的过程。其中我并没有去拿本科学历，也没有脱产去进行中、长期培训，是在学校领导这群辛勤的园丁培养下，在教研组这块肥沃的土地上，在风风雨雨的实践中成长的。
我现在回过头去反思一下自己的成长经历，觉得一是长期坚持了在职学习，学习党的路线、方针、政策，政治上和党中央保持一致，坚持教育的社会主义方向；学习教育理论及教育战线的先进人物、先进事迹、典型经验；学习自己所教学科的专业知识，掌握本学科教改的最新动态，了解本学科知识发展的趋势，用最新的理念、最新的知识、最新的思维方式武装学生。二是工作中充分发挥了自己的主观能动性，工作干了就要干好，事事处处都争当第一，不当第二。三是长期坚持教学改革，特别是年年在高三搞教改。四是长期坚持了小专题研究，碰到什么问题就研究什么问题、解决什么问题，从不回避矛盾，个人力量有限就组织老师攻关。比如我听到不少老师议论学生到了初中二年级就会出现滑坡现象。因我未教初二年级的课，就组织了一个有代表性的五人小组进行调研，写出了《初二学生滑坡的原因及对策》一文，在国家级杂志《初中教育》上发表。五是长期坚持写班主任工作日记和教后反思。我每上一节课都会进行课后反思。我在担任班主任的那些年，每学期每届都会写出书面总结，把感性认识上升到理性认识。我们有的老师当了一二十年班主任，年年老套，毫无提高，就是缺乏创新，缺乏反思，感性还是感性，上升不到理性认识。我认为抓住了这几个问题，比上什么大学、比进什么培训班效果都更好。
四、学校工作计划是否可有可无
一份好的工作计划，遵照了上级的精神，结合了学校的实际，体现了校长的办学理念，突出了学校的工作重点，是学校管理工作的准绳。校长必须亲自写工作计划，任何人都不得代劳。因为只有校长自己写出的计划才能体现自己的理念、目标、要求，才能加强执行力度。每学期的寒暑假就必须起草好下学期的工作计划稿，待假期教职工学习时讨论修改，开学第一周就必须发给教职工人手一份，以便一开学各部门、各处室据此制订出既忠于工作计划，又有创造性的执行方案，这是基本规矩。期中检查一次工作计划执行情况，期末由副校长写出工作计划执行情况的总结。现在从我了解的情况来看，多数校长对工作计划的认识很不到位，有点流于形式。多数学校不是校长亲自写计划，而是办公室代劳。一般都不能按时拿出来（早的开学四五周，迟的十来周）。有的写好后束之高阁，从不检查执行情况，也不认真总结。有的有学期工作总结也是就事论事，不是比照工作计划。有的工作计划空话多，套话多，没有针对性，所以订出的计划没有约束力，没有权威，的确是可有可无。这些都反映出我们管理上的盲目、忙乱，还是处于“必然王国”阶段。校长必须加强学习，精心研究，从抓工作计划开始，尽快向“自由王国”转变。
五、校长、书记谁说了算
在调研中，我们常会议论到校长、书记谁是第一把手？谁说了算？在安排上一般是校长年轻些、书记年长些，有的便误认为校长是一线，书记退居第二线，这些认识都是不正确的。我认为只要出于事业心，出于公心，又遵循了教育规律，谁说了都算，否则，谁说了都不算。校长、书记只有分工不同，工作侧重点不同，没有职务的高低之分，没有一、二线之分。校长、书记都必须加强对学校党的建设的研究，认真理解校长负责制、党的领导核心、党员的先锋模范作用等概念的含义，真正做到校长、书记相互尊重、相互理解、相互学习、相互支持。在实践中统一目标、统一认识、统一行动、统一要求，齐心协力把学校办好。
我担任完全中学党支部书记30年，其中有22年同时兼任校长。对支部书记的工作，我牢牢抓住了以下六个重点：一是保证党支部在学校思想政治工作中的领导核心地位；二是保证党的教育方针及党的各项路线、方针、政策在学校全面贯彻执行；三是坚持耐心细致地做好知识分子的思想政治工作；四是以要求与行动树立党员的“排头兵”形象，增强党的凝聚力、号召力；五是选拔、推荐、培养学校中层干部，抓好群团组织，充分发挥教职工大会、团委作用的左右手作用；六是积极支持、协调好校长的行政工作。由于我长期抓住了这六个重点，做到各项工作一盘棋，不但校长、书记关系鱼水般融洽，学校各项工作也年年上台阶。
六、现在的学生更难教吗
当下，不少老师常发出“现在的学生更难教”的长叹，我们的校长听了也只是笑一笑，表示默认。
不假思索地初听，颇似有理；细想，可不尽然。“更难教育”，一曰心更野，不像改革开放前那样专心读书；二曰不听话，敢越雷池；三曰太自信，常和老师争辩；四曰常违纪，喜欢上网。这些现象是好是坏？改革前后的学生，特别是信息化高度发展的今天为什么会有那么大的变化？
我们的学生是生活在社会的大环境里，环境对学生的思想、性格、品行的影响是很大的。改革开放30年来，我国社会发生了很大的变化：一是恢复了一切从实际出发的思想路线，人们敢讲真话，敢讲心里话，所以学生的胆子也大了；二是随着科技的迅猛发展，学生通过各种渠道接收的信息更多了，接收的新知识更多了，眼界打开了，从某种角度讲见识比老师还更广，想的比老师还多，把社会上大量的、错综复杂的问题带到学校，带进课堂，的确常常难倒老师；三是随着教学改革的深入发展，特别是第二课堂的开辟，学生的兴趣爱好更广泛了，学得更生动活泼了。同时，改革开放后家长的思想文化素质也大不一样，对学生也有直接的影响。
在这诸多因素的影响下，学生的变化是必然的。我们一要改进作风，深入学生、了解学生、理解学生、消灭代沟；二要看本质、看主流，具体问题具体分析。随着生产力的发展，社会的进步，与之相适应的人的思想意识必定也是有新的视野、新的理念、新的品质，绝不能一叶障目；三是要转变观念，什么样的知识是真正的知识，什么样的学风是好学风，什么样的学生是好学生，不同时代有不同的标准，有不同的要求，我们的思想要跟上发展了的新形势；四要加强学习，除了学习专业知识和管理知识外，还要大量接收新科技、新信息、新理念，教到老，学到老。
我认为这六个问题是当前学校管理中比较迷惑的问题，也是目前教育教学改革中的瓶颈，如果能引起我们足够的重视，集中精力去研究，去解决，我相信我们教育事业的发展必定会有新的突破，出现一派新的气象。◆（作者单位：江西省兴国县平川中学）
一、校长的工作重心在哪里
调研中我所接触的30多名校长，除主持学校全盘工作外，几乎都重点抓人事、财务、基建、对外联系等，教学主要由主管教学的副校长抓。有的校长还很热心搞两个工程：一是形象工程，二是民心工程，对教学过问得比较少。他们认为，校长是上级任命的，跟两个工程关系很大。只要上级有个好印象，教职工的福利能年年递增，教学质量好坏决定不了校长的升迁。在走访中也发现一位特殊的校长，他当了20多年校长一直没有直接管过财务，没有直接管过基建，从不批发票。既主持学校全盘工作，又分管教学工作，财务和基建一直是由分管总务工作有职有权的副校长主管，他只是从宏观上掌握财务安排计划和学校的发展规划。问他为什么不直接管财务、基建，他说主要出自两个方面的考虑：一是教学质量是学校的生命线，必须亲自抓；二是财务、基建是最敏感的部门，校长管财务经常跟钱物打交道，缺乏监督力度，出了问题起码在校内无人敢过问。由副校长管，校长可以加强廉政监督。
校长，既是学校改革发展的总设计师，也是学校全面工作的总指挥，不仅是行政管理方面的专家，更应该是教育教学业务方面的能手。如今的校长，是课程改革的第一责任人，必须站在教学第一线，带头学习，深入课堂，深入实际，掌握第一手资料，取得对课改的发言权和掌握领导的主动权。如果在课改深入发展的今天，我们的校长坐不住，钻不进，静不下，就一定不是一位掌握教育规律、指挥自如的好校长，更不可能成为一名教育家。
校长除了侧重抓好教学改革外，还必须全面兼顾，学会弹钢琴。走访中我还发现一位成功的老校长，他每学期、每月、每周的工作和生活不但安排得很科学，而且很有规律。长此以往，他对学校工作的德育、教学、总务、仪器管理、勤工俭学、课外活动等及教学工作的备课、上课、辅导、作业、社会实践，甚至上课的站立姿势、语言、板书、眼神等各环节都进行过研究，都发表过文章。这样，不但有效克服了校长工作中的忙乱现象，还避免了管理中的薄弱环节和盲点。既体现了管理的科学性，又体现了领导的艺术性。
二、校长该不该上课
“校长该不该上课？”本来这是一个不争自明的问题，为什么从上个世纪60年代一直讨论到现在，其原因主要是认识问题，还有就是怕课上不好会丢面子。校长上课，关注教学，对教师的教学进行直接的引领、指导与对话，才能凸显校长的专业地位，才能走进教师的心中。校长上课，可以更加了解课堂，提高管理水平。同时，校长的课堂教学还是自我角色的一次反思，除了“指挥家、裁判员”和“评论员”等明显角色外，还让校长认识到了自己是“运动员”的角色，促进校长更加深入课堂，加强自身学习。课堂是学校的核心领域和中心环节，是学生全面发展的园地，是教师专业成长的场所，也是校长构筑教育思想的基石。所以，校长必须亲自上课，聚焦课堂，努力提高教学质量。
现在的情况是，完全中学的校长、书记、分管总务的副校长一般不上课；上的话，也大多不上本专业的课。不少校长都是从语文、数学、英语等主科出身的，当校长后不再上主科了，认为这些主科课时多、升学压力大，而是改上课时少、升学压力小的学科。还有的校长的课配双线，即除了校长外还配了课任教师，意思是校长在校，有空就上，没时间就不上，自然会有课任教师上。校长不上课一怕没时间，会旷课；二怕没精力，会影响教学质量，影响升学率。对这个问题我有不同的看法：我当了30年完中校长、书记，其中上了26年高三的课，从未叫人代过课。同时兼了24年班主任，什么类型的班都带，意在摸索不同类型班级学生思想的变化规律，取得发言权。参加过国家攻关课题的研究，两次主持过省重点课题的研究，在市级以上报纸杂志发表论文近400篇。老师们感到惊讶，时间哪里来？我的体会是，时间是挤出来的，能力是练出来的，效率是逼出来的。我仅仅是充分利用上了晚上十点钟以后的时间、双休日的时间、节假日的时间，比别人少玩了一点而已。一个人只要有事业心，有责任感，有毅力，有恒心，什么困难都能克服，什么事都能做好，什么事业追求都能成功。
三、教师培训如何防止走过场
一提教师培训，从校长到老师，首先想到的是脱产进修，参加培训班，参观考察。这些当然是不可缺少的形式。但真正最有效的形式是校本培训，真正能持之以恒的动力是每位教师自己的事业心和求知欲。我是一位专科毕业生，经历了一个从初中教师到高中教师、高中高级教师、市政治学科带头人、市拔尖人才、省中学政治研究会理事、省市中学高级职称评委、享受国务院特殊津贴的中学教育专家这漫长的过程。其中我并没有去拿本科学历，也没有脱产去进行中、长期培训，是在学校领导这群辛勤的园丁培养下，在教研组这块肥沃的土地上，在风风雨雨的实践中成长的。
我现在回过头去反思一下自己的成长经历，觉得一是长期坚持了在职学习，学习党的路线、方针、政策，政治上和党中央保持一致，坚持教育的社会主义方向；学习教育理论及教育战线的先进人物、先进事迹、典型经验；学习自己所教学科的专业知识，掌握本学科教改的最新动态，了解本学科知识发展的趋势，用最新的理念、最新的知识、最新的思维方式武装学生。二是工作中充分发挥了自己的主观能动性，工作干了就要干好，事事处处都争当第一，不当第二。三是长期坚持教学改革，特别是年年在高三搞教改。四是长期坚持了小专题研究，碰到什么问题就研究什么问题、解决什么问题，从不回避矛盾，个人力量有限就组织老师攻关。比如我听到不少老师议论学生到了初中二年级就会出现滑坡现象。因我未教初二年级的课，就组织了一个有代表性的五人小组进行调研，写出了《初二学生滑坡的原因及对策》一文，在国家级杂志《初中教育》上发表。五是长期坚持写班主任工作日记和教后反思。我每上一节课都会进行课后反思。我在担任班主任的那些年，每学期每届都会写出书面总结，把感性认识上升到理性认识。我们有的老师当了一二十年班主任，年年老套，毫无提高，就是缺乏创新，缺乏反思，感性还是感性，上升不到理性认识。我认为抓住了这几个问题，比上什么大学、比进什么培训班效果都更好。
四、学校工作计划是否可有可无
一份好的工作计划，遵照了上级的精神，结合了学校的实际，体现了校长的办学理念，突出了学校的工作重点，是学校管理工作的准绳。校长必须亲自写工作计划，任何人都不得代劳。因为只有校长自己写出的计划才能体现自己的理念、目标、要求，才能加强执行力度。每学期的寒暑假就必须起草好下学期的工作计划稿，待假期教职工学习时讨论修改，开学第一周就必须发给教职工人手一份，以便一开学各部门、各处室据此制订出既忠于工作计划，又有创造性的执行方案，这是基本规矩。期中检查一次工作计划执行情况，期末由副校长写出工作计划执行情况的总结。现在从我了解的情况来看，多数校长对工作计划的认识很不到位，有点流于形式。多数学校不是校长亲自写计划，而是办公室代劳。一般都不能按时拿出来（早的开学四五周，迟的十来周）。有的写好后束之高阁，从不检查执行情况，也不认真总结。有的有学期工作总结也是就事论事，不是比照工作计划。有的工作计划空话多，套话多，没有针对性，所以订出的计划没有约束力，没有权威，的确是可有可无。这些都反映出我们管理上的盲目、忙乱，还是处于“必然王国”阶段。校长必须加强学习，精心研究，从抓工作计划开始，尽快向“自由王国”转变。
五、校长、书记谁说了算
在调研中，我们常会议论到校长、书记谁是第一把手？谁说了算？在安排上一般是校长年轻些、书记年长些，有的便误认为校长是一线，书记退居第二线，这些认识都是不正确的。我认为只要出于事业心，出于公心，又遵循了教育规律，谁说了都算，否则，谁说了都不算。校长、书记只有分工不同，工作侧重点不同，没有职务的高低之分，没有一、二线之分。校长、书记都必须加强对学校党的建设的研究，认真理解校长负责制、党的领导核心、党员的先锋模范作用等概念的含义，真正做到校长、书记相互尊重、相互理解、相互学习、相互支持。在实践中统一目标、统一认识、统一行动、统一要求，齐心协力把学校办好。
我担任完全中学党支部书记30年，其中有22年同时兼任校长。对支部书记的工作，我牢牢抓住了以下六个重点：一是保证党支部在学校思想政治工作中的领导核心地位；二是保证党的教育方针及党的各项路线、方针、政策在学校全面贯彻执行；三是坚持耐心细致地做好知识分子的思想政治工作；四是以要求与行动树立党员的“排头兵”形象，增强党的凝聚力、号召力；五是选拔、推荐、培养学校中层干部，抓好群团组织，充分发挥教职工大会、团委作用的左右手作用；六是积极支持、协调好校长的行政工作。由于我长期抓住了这六个重点，做到各项工作一盘棋，不但校长、书记关系鱼水般融洽，学校各项工作也年年上台阶。
六、现在的学生更难教吗
当下，不少老师常发出“现在的学生更难教”的长叹，我们的校长听了也只是笑一笑，表示默认。
不假思索地初听，颇似有理；细想，可不尽然。“更难教育”，一曰心更野，不像改革开放前那样专心读书；二曰不听话，敢越雷池；三曰太自信，常和老师争辩；四曰常违纪，喜欢上网。这些现象是好是坏？改革前后的学生，特别是信息化高度发展的今天为什么会有那么大的变化？
我们的学生是生活在社会的大环境里，环境对学生的思想、性格、品行的影响是很大的。改革开放30年来，我国社会发生了很大的变化：一是恢复了一切从实际出发的思想路线，人们敢讲真话，敢讲心里话，所以学生的胆子也大了；二是随着科技的迅猛发展，学生通过各种渠道接收的信息更多了，接收的新知识更多了，眼界打开了，从某种角度讲见识比老师还更广，想的比老师还多，把社会上大量的、错综复杂的问题带到学校，带进课堂，的确常常难倒老师；三是随着教学改革的深入发展，特别是第二课堂的开辟，学生的兴趣爱好更广泛了，学得更生动活泼了。同时，改革开放后家长的思想文化素质也大不一样，对学生也有直接的影响。
在这诸多因素的影响下，学生的变化是必然的。我们一要改进作风，深入学生、了解学生、理解学生、消灭代沟；二要看本质、看主流，具体问题具体分析。随着生产力的发展，社会的进步，与之相适应的人的思想意识必定也是有新的视野、新的理念、新的品质，绝不能一叶障目；三是要转变观念，什么样的知识是真正的知识，什么样的学风是好学风，什么样的学生是好学生，不同时代有不同的标准，有不同的要求，我们的思想要跟上发展了的新形势；四要加强学习，除了学习专业知识和管理知识外，还要大量接收新科技、新信息、新理念，教到老，学到老。
我认为这六个问题是当前学校管理中比较迷惑的问题，也是目前教育教学改革中的瓶颈，如果能引起我们足够的重视，集中精力去研究，去解决，我相信我们教育事业的发展必定会有新的突破，出现一派新的气象。◆（作者单位：江西省兴国县平川中学）