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近年我走访了几个县的20多所中小学,接触了30多位中小学校长,听到、看到不少涉及学校管理的问题。如果这些问题处理不好,将严重制约当前教学改革的深入、教学质量的提高和学校的发展。本文择其中有代表性的几个问题作一些分析探究。
一、校长的工作重心在哪里
调研中我所接触的30多名校长,除主持学校全盘工作外,几乎都重点抓人事、财务、基建、对外联系等,教学主要由主管教学的副校长抓。有的校长还很热心搞两个工程:一是形象工程,二是民心工程,对教学过问得比较少。他们认为,校长是上级任命的,跟两个工程关系很大。只要上级有个好印象,教职工的福利能年年递增,教学质量好坏决定不了校长的升迁。在走访中也发现一位特殊的校长,他当了20多年校长一直没有直接管过财务,没有直接管过基建,从不批发票。既主持学校全盘工作,又分管教学工作,财务和基建一直是由分管总务工作有职有权的副校长主管,他只是从宏观上掌握财务安排计划和学校的发展规划。问他为什么不直接管财务、基建,他说主要出自两个方面的考虑:一是教学质量是学校的生命线,必须亲自抓;二是财务、基建是最敏感的部门,校长管财务经常跟钱物打交道,缺乏监督力度,出了问题起码在校内无人敢过问。由副校长管,校长可以加强廉政监督。
校长,既是学校改革发展的总设计师,也是学校全面工作的总指挥,不仅是行政管理方面的专家,更应该是教育教学业务方面的能手。如今的校长,是课程改革的第一责任人,必须站在教学第一线,带头学习,深入课堂,深入实际,掌握第一手资料,取得对课改的发言权和掌握领导的主动权。如果在课改深入发展的今天,我们的校长坐不住,钻不进,静不下,就一定不是一位掌握教育规律、指挥自如的好校长,更不可能成为一名教育家。
校长除了侧重抓好教学改革外,还必须全面兼顾,学会弹钢琴。走访中我还发现一位成功的老校长,他每学期、每月、每周的工作和生活不但安排得很科学,而且很有规律。长此以往,他对学校工作的德育、教学、总务、仪器管理、勤工俭学、课外活动等及教学工作的备课、上课、辅导、作业、社会实践,甚至上课的站立姿势、语言、板书、眼神等各环节都进行过研究,都发表过文章。这样,不但有效克服了校长工作中的忙乱现象,还避免了管理中的薄弱环节和盲点。既体现了管理的科学性,又体现了领导的艺术性。
二、校长该不该上课
“校长该不该上课?”本来这是一个不争自明的问题,为什么从上个世纪60年代一直讨论到现在,其原因主要是认识问题,还有就是怕课上不好会丢面子。校长上课,关注教学,对教师的教学进行直接的引领、指导与对话,才能凸显校长的专业地位,才能走进教师的心中。校长上课,可以更加了解课堂,提高管理水平。同时,校长的课堂教学还是自我角色的一次反思,除了“指挥家、裁判员”和“评论员”等明显角色外,还让校长认识到了自己是“运动员”的角色,促进校长更加深入课堂,加强自身学习。课堂是学校的核心领域和中心环节,是学生全面发展的园地,是教师专业成长的场所,也是校长构筑教育思想的基石。所以,校长必须亲自上课,聚焦课堂,努力提高教学质量。
现在的情况是,完全中学的校长、书记、分管总务的副校长一般不上课;上的话,也大多不上本专业的课。不少校长都是从语文、数学、英语等主科出身的,当校长后不再上主科了,认为这些主科课时多、升学压力大,而是改上课时少、升学压力小的学科。还有的校长的课配双线,即除了校长外还配了课任教师,意思是校长在校,有空就上,没时间就不上,自然会有课任教师上。校长不上课一怕没时间,会旷课;二怕没精力,会影响教学质量,影响升学率。对这个问题我有不同的看法:我当了30年完中校长、书记,其中上了26年高三的课,从未叫人代过课。同时兼了24年班主任,什么类型的班都带,意在摸索不同类型班级学生思想的变化规律,取得发言权。参加过国家攻关课题的研究,两次主持过省重点课题的研究,在市级以上报纸杂志发表论文近400篇。老师们感到惊讶,时间哪里来?我的体会是,时间是挤出来的,能力是练出来的,效率是逼出来的。我仅仅是充分利用上了晚上十点钟以后的时间、双休日的时间、节假日的时间,比别人少玩了一点而已。一个人只要有事业心,有责任感,有毅力,有恒心,什么困难都能克服,什么事都能做好,什么事业追求都能成功。
三、教师培训如何防止走过场
一提教师培训,从校长到老师,首先想到的是脱产进修,参加培训班,参观考察。这些当然是不可缺少的形式。但真正最有效的形式是校本培训,真正能持之以恒的动力是每位教师自己的事业心和求知欲。我是一位专科毕业生,经历了一个从初中教师到高中教师、高中高级教师、市政治学科带头人、市拔尖人才、省中学政治研究会理事、省市中学高级职称评委、享受国务院特殊津贴的中学教育专家这漫长的过程。其中我并没有去拿本科学历,也没有脱产去进行中、长期培训,是在学校领导这群辛勤的园丁培养下,在教研组这块肥沃的土地上,在风风雨雨的实践中成长的。
我现在回过头去反思一下自己的成长经历,觉得一是长期坚持了在职学习,学习党的路线、方针、政策,政治上和党中央保持一致,坚持教育的社会主义方向;学习教育理论及教育战线的先进人物、先进事迹、典型经验;学习自己所教学科的专业知识,掌握本学科教改的最新动态,了解本学科知识发展的趋势,用最新的理念、最新的知识、最新的思维方式武装学生。二是工作中充分发挥了自己的主观能动性,工作干了就要干好,事事处处都争当第一,不当第二。三是长期坚持教学改革,特别是年年在高三搞教改。四是长期坚持了小专题研究,碰到什么问题就研究什么问题、解决什么问题,从不回避矛盾,个人力量有限就组织老师攻关。比如我听到不少老师议论学生到了初中二年级就会出现滑坡现象。因我未教初二年级的课,就组织了一个有代表性的五人小组进行调研,写出了《初二学生滑坡的原因及对策》一文,在国家级杂志《初中教育》上发表。五是长期坚持写班主任工作日记和教后反思。我每上一节课都会进行课后反思。我在担任班主任的那些年,每学期每届都会写出书面总结,把感性认识上升到理性认识。我们有的老师当了一二十年班主任,年年老套,毫无提高,就是缺乏创新,缺乏反思,感性还是感性,上升不到理性认识。我认为抓住了这几个问题,比上什么大学、比进什么培训班效果都更好。
四、学校工作计划是否可有可无
一份好的工作计划,遵照了上级的精神,结合了学校的实际,体现了校长的办学理念,突出了学校的工作重点,是学校管理工作的准绳。校长必须亲自写工作计划,任何人都不得代劳。因为只有校长自己写出的计划才能体现自己的理念、目标、要求,才能加强执行力度。每学期的寒暑假就必须起草好下学期的工作计划稿,待假期教职工学习时讨论修改,开学第一周就必须发给教职工人手一份,以便一开学各部门、各处室据此制订出既忠于工作计划,又有创造性的执行方案,这是基本规矩。期中检查一次工作计划执行情况,期末由副校长写出工作计划执行情况的总结。现在从我了解的情况来看,多数校长对工作计划的认识很不到位,有点流于形式。多数学校不是校长亲自写计划,而是办公室代劳。一般都不能按时拿出来(早的开学四五周,迟的十来周)。有的写好后束之高阁,从不检查执行情况,也不认真总结。有的有学期工作总结也是就事论事,不是比照工作计划。有的工作计划空话多,套话多,没有针对性,所以订出的计划没有约束力,没有权威,的确是可有可无。这些都反映出我们管理上的盲目、忙乱,还是处于“必然王国”阶段。校长必须加强学习,精心研究,从抓工作计划开始,尽快向“自由王国”转变。
五、校长、书记谁说了算
在调研中,我们常会议论到校长、书记谁是第一把手?谁说了算?在安排上一般是校长年轻些、书记年长些,有的便误认为校长是一线,书记退居第二线,这些认识都是不正确的。我认为只要出于事业心,出于公心,又遵循了教育规律,谁说了都算,否则,谁说了都不算。校长、书记只有分工不同,工作侧重点不同,没有职务的高低之分,没有一、二线之分。校长、书记都必须加强对学校党的建设的研究,认真理解校长负责制、党的领导核心、党员的先锋模范作用等概念的含义,真正做到校长、书记相互尊重、相互理解、相互学习、相互支持。在实践中统一目标、统一认识、统一行动、统一要求,齐心协力把学校办好。
我担任完全中学党支部书记30年,其中有22年同时兼任校长。对支部书记的工作,我牢牢抓住了以下六个重点:一是保证党支部在学校思想政治工作中的领导核心地位;二是保证党的教育方针及党的各项路线、方针、政策在学校全面贯彻执行;三是坚持耐心细致地做好知识分子的思想政治工作;四是以要求与行动树立党员的“排头兵”形象,增强党的凝聚力、号召力;五是选拔、推荐、培养学校中层干部,抓好群团组织,充分发挥教职工大会、团委作用的左右手作用;六是积极支持、协调好校长的行政工作。由于我长期抓住了这六个重点,做到各项工作一盘棋,不但校长、书记关系鱼水般融洽,学校各项工作也年年上台阶。
六、现在的学生更难教吗
当下,不少老师常发出“现在的学生更难教”的长叹,我们的校长听了也只是笑一笑,表示默认。
不假思索地初听,颇似有理;细想,可不尽然。“更难教育”,一曰心更野,不像改革开放前那样专心读书;二曰不听话,敢越雷池;三曰太自信,常和老师争辩;四曰常违纪,喜欢上网。这些现象是好是坏?改革前后的学生,特别是信息化高度发展的今天为什么会有那么大的变化?
我们的学生是生活在社会的大环境里,环境对学生的思想、性格、品行的影响是很大的。改革开放30年来,我国社会发生了很大的变化:一是恢复了一切从实际出发的思想路线,人们敢讲真话,敢讲心里话,所以学生的胆子也大了;二是随着科技的迅猛发展,学生通过各种渠道接收的信息更多了,接收的新知识更多了,眼界打开了,从某种角度讲见识比老师还更广,想的比老师还多,把社会上大量的、错综复杂的问题带到学校,带进课堂,的确常常难倒老师;三是随着教学改革的深入发展,特别是第二课堂的开辟,学生的兴趣爱好更广泛了,学得更生动活泼了。同时,改革开放后家长的思想文化素质也大不一样,对学生也有直接的影响。
在这诸多因素的影响下,学生的变化是必然的。我们一要改进作风,深入学生、了解学生、理解学生、消灭代沟;二要看本质、看主流,具体问题具体分析。随着生产力的发展,社会的进步,与之相适应的人的思想意识必定也是有新的视野、新的理念、新的品质,绝不能一叶障目;三是要转变观念,什么样的知识是真正的知识,什么样的学风是好学风,什么样的学生是好学生,不同时代有不同的标准,有不同的要求,我们的思想要跟上发展了的新形势;四要加强学习,除了学习专业知识和管理知识外,还要大量接收新科技、新信息、新理念,教到老,学到老。
我认为这六个问题是当前学校管理中比较迷惑的问题,也是目前教育教学改革中的瓶颈,如果能引起我们足够的重视,集中精力去研究,去解决,我相信我们教育事业的发展必定会有新的突破,出现一派新的气象。◆(作者单位:江西省兴国县平川中学)
一、校长的工作重心在哪里
调研中我所接触的30多名校长,除主持学校全盘工作外,几乎都重点抓人事、财务、基建、对外联系等,教学主要由主管教学的副校长抓。有的校长还很热心搞两个工程:一是形象工程,二是民心工程,对教学过问得比较少。他们认为,校长是上级任命的,跟两个工程关系很大。只要上级有个好印象,教职工的福利能年年递增,教学质量好坏决定不了校长的升迁。在走访中也发现一位特殊的校长,他当了20多年校长一直没有直接管过财务,没有直接管过基建,从不批发票。既主持学校全盘工作,又分管教学工作,财务和基建一直是由分管总务工作有职有权的副校长主管,他只是从宏观上掌握财务安排计划和学校的发展规划。问他为什么不直接管财务、基建,他说主要出自两个方面的考虑:一是教学质量是学校的生命线,必须亲自抓;二是财务、基建是最敏感的部门,校长管财务经常跟钱物打交道,缺乏监督力度,出了问题起码在校内无人敢过问。由副校长管,校长可以加强廉政监督。
校长,既是学校改革发展的总设计师,也是学校全面工作的总指挥,不仅是行政管理方面的专家,更应该是教育教学业务方面的能手。如今的校长,是课程改革的第一责任人,必须站在教学第一线,带头学习,深入课堂,深入实际,掌握第一手资料,取得对课改的发言权和掌握领导的主动权。如果在课改深入发展的今天,我们的校长坐不住,钻不进,静不下,就一定不是一位掌握教育规律、指挥自如的好校长,更不可能成为一名教育家。
校长除了侧重抓好教学改革外,还必须全面兼顾,学会弹钢琴。走访中我还发现一位成功的老校长,他每学期、每月、每周的工作和生活不但安排得很科学,而且很有规律。长此以往,他对学校工作的德育、教学、总务、仪器管理、勤工俭学、课外活动等及教学工作的备课、上课、辅导、作业、社会实践,甚至上课的站立姿势、语言、板书、眼神等各环节都进行过研究,都发表过文章。这样,不但有效克服了校长工作中的忙乱现象,还避免了管理中的薄弱环节和盲点。既体现了管理的科学性,又体现了领导的艺术性。
二、校长该不该上课
“校长该不该上课?”本来这是一个不争自明的问题,为什么从上个世纪60年代一直讨论到现在,其原因主要是认识问题,还有就是怕课上不好会丢面子。校长上课,关注教学,对教师的教学进行直接的引领、指导与对话,才能凸显校长的专业地位,才能走进教师的心中。校长上课,可以更加了解课堂,提高管理水平。同时,校长的课堂教学还是自我角色的一次反思,除了“指挥家、裁判员”和“评论员”等明显角色外,还让校长认识到了自己是“运动员”的角色,促进校长更加深入课堂,加强自身学习。课堂是学校的核心领域和中心环节,是学生全面发展的园地,是教师专业成长的场所,也是校长构筑教育思想的基石。所以,校长必须亲自上课,聚焦课堂,努力提高教学质量。
现在的情况是,完全中学的校长、书记、分管总务的副校长一般不上课;上的话,也大多不上本专业的课。不少校长都是从语文、数学、英语等主科出身的,当校长后不再上主科了,认为这些主科课时多、升学压力大,而是改上课时少、升学压力小的学科。还有的校长的课配双线,即除了校长外还配了课任教师,意思是校长在校,有空就上,没时间就不上,自然会有课任教师上。校长不上课一怕没时间,会旷课;二怕没精力,会影响教学质量,影响升学率。对这个问题我有不同的看法:我当了30年完中校长、书记,其中上了26年高三的课,从未叫人代过课。同时兼了24年班主任,什么类型的班都带,意在摸索不同类型班级学生思想的变化规律,取得发言权。参加过国家攻关课题的研究,两次主持过省重点课题的研究,在市级以上报纸杂志发表论文近400篇。老师们感到惊讶,时间哪里来?我的体会是,时间是挤出来的,能力是练出来的,效率是逼出来的。我仅仅是充分利用上了晚上十点钟以后的时间、双休日的时间、节假日的时间,比别人少玩了一点而已。一个人只要有事业心,有责任感,有毅力,有恒心,什么困难都能克服,什么事都能做好,什么事业追求都能成功。
三、教师培训如何防止走过场
一提教师培训,从校长到老师,首先想到的是脱产进修,参加培训班,参观考察。这些当然是不可缺少的形式。但真正最有效的形式是校本培训,真正能持之以恒的动力是每位教师自己的事业心和求知欲。我是一位专科毕业生,经历了一个从初中教师到高中教师、高中高级教师、市政治学科带头人、市拔尖人才、省中学政治研究会理事、省市中学高级职称评委、享受国务院特殊津贴的中学教育专家这漫长的过程。其中我并没有去拿本科学历,也没有脱产去进行中、长期培训,是在学校领导这群辛勤的园丁培养下,在教研组这块肥沃的土地上,在风风雨雨的实践中成长的。
我现在回过头去反思一下自己的成长经历,觉得一是长期坚持了在职学习,学习党的路线、方针、政策,政治上和党中央保持一致,坚持教育的社会主义方向;学习教育理论及教育战线的先进人物、先进事迹、典型经验;学习自己所教学科的专业知识,掌握本学科教改的最新动态,了解本学科知识发展的趋势,用最新的理念、最新的知识、最新的思维方式武装学生。二是工作中充分发挥了自己的主观能动性,工作干了就要干好,事事处处都争当第一,不当第二。三是长期坚持教学改革,特别是年年在高三搞教改。四是长期坚持了小专题研究,碰到什么问题就研究什么问题、解决什么问题,从不回避矛盾,个人力量有限就组织老师攻关。比如我听到不少老师议论学生到了初中二年级就会出现滑坡现象。因我未教初二年级的课,就组织了一个有代表性的五人小组进行调研,写出了《初二学生滑坡的原因及对策》一文,在国家级杂志《初中教育》上发表。五是长期坚持写班主任工作日记和教后反思。我每上一节课都会进行课后反思。我在担任班主任的那些年,每学期每届都会写出书面总结,把感性认识上升到理性认识。我们有的老师当了一二十年班主任,年年老套,毫无提高,就是缺乏创新,缺乏反思,感性还是感性,上升不到理性认识。我认为抓住了这几个问题,比上什么大学、比进什么培训班效果都更好。
四、学校工作计划是否可有可无
一份好的工作计划,遵照了上级的精神,结合了学校的实际,体现了校长的办学理念,突出了学校的工作重点,是学校管理工作的准绳。校长必须亲自写工作计划,任何人都不得代劳。因为只有校长自己写出的计划才能体现自己的理念、目标、要求,才能加强执行力度。每学期的寒暑假就必须起草好下学期的工作计划稿,待假期教职工学习时讨论修改,开学第一周就必须发给教职工人手一份,以便一开学各部门、各处室据此制订出既忠于工作计划,又有创造性的执行方案,这是基本规矩。期中检查一次工作计划执行情况,期末由副校长写出工作计划执行情况的总结。现在从我了解的情况来看,多数校长对工作计划的认识很不到位,有点流于形式。多数学校不是校长亲自写计划,而是办公室代劳。一般都不能按时拿出来(早的开学四五周,迟的十来周)。有的写好后束之高阁,从不检查执行情况,也不认真总结。有的有学期工作总结也是就事论事,不是比照工作计划。有的工作计划空话多,套话多,没有针对性,所以订出的计划没有约束力,没有权威,的确是可有可无。这些都反映出我们管理上的盲目、忙乱,还是处于“必然王国”阶段。校长必须加强学习,精心研究,从抓工作计划开始,尽快向“自由王国”转变。
五、校长、书记谁说了算
在调研中,我们常会议论到校长、书记谁是第一把手?谁说了算?在安排上一般是校长年轻些、书记年长些,有的便误认为校长是一线,书记退居第二线,这些认识都是不正确的。我认为只要出于事业心,出于公心,又遵循了教育规律,谁说了都算,否则,谁说了都不算。校长、书记只有分工不同,工作侧重点不同,没有职务的高低之分,没有一、二线之分。校长、书记都必须加强对学校党的建设的研究,认真理解校长负责制、党的领导核心、党员的先锋模范作用等概念的含义,真正做到校长、书记相互尊重、相互理解、相互学习、相互支持。在实践中统一目标、统一认识、统一行动、统一要求,齐心协力把学校办好。
我担任完全中学党支部书记30年,其中有22年同时兼任校长。对支部书记的工作,我牢牢抓住了以下六个重点:一是保证党支部在学校思想政治工作中的领导核心地位;二是保证党的教育方针及党的各项路线、方针、政策在学校全面贯彻执行;三是坚持耐心细致地做好知识分子的思想政治工作;四是以要求与行动树立党员的“排头兵”形象,增强党的凝聚力、号召力;五是选拔、推荐、培养学校中层干部,抓好群团组织,充分发挥教职工大会、团委作用的左右手作用;六是积极支持、协调好校长的行政工作。由于我长期抓住了这六个重点,做到各项工作一盘棋,不但校长、书记关系鱼水般融洽,学校各项工作也年年上台阶。
六、现在的学生更难教吗
当下,不少老师常发出“现在的学生更难教”的长叹,我们的校长听了也只是笑一笑,表示默认。
不假思索地初听,颇似有理;细想,可不尽然。“更难教育”,一曰心更野,不像改革开放前那样专心读书;二曰不听话,敢越雷池;三曰太自信,常和老师争辩;四曰常违纪,喜欢上网。这些现象是好是坏?改革前后的学生,特别是信息化高度发展的今天为什么会有那么大的变化?
我们的学生是生活在社会的大环境里,环境对学生的思想、性格、品行的影响是很大的。改革开放30年来,我国社会发生了很大的变化:一是恢复了一切从实际出发的思想路线,人们敢讲真话,敢讲心里话,所以学生的胆子也大了;二是随着科技的迅猛发展,学生通过各种渠道接收的信息更多了,接收的新知识更多了,眼界打开了,从某种角度讲见识比老师还更广,想的比老师还多,把社会上大量的、错综复杂的问题带到学校,带进课堂,的确常常难倒老师;三是随着教学改革的深入发展,特别是第二课堂的开辟,学生的兴趣爱好更广泛了,学得更生动活泼了。同时,改革开放后家长的思想文化素质也大不一样,对学生也有直接的影响。
在这诸多因素的影响下,学生的变化是必然的。我们一要改进作风,深入学生、了解学生、理解学生、消灭代沟;二要看本质、看主流,具体问题具体分析。随着生产力的发展,社会的进步,与之相适应的人的思想意识必定也是有新的视野、新的理念、新的品质,绝不能一叶障目;三是要转变观念,什么样的知识是真正的知识,什么样的学风是好学风,什么样的学生是好学生,不同时代有不同的标准,有不同的要求,我们的思想要跟上发展了的新形势;四要加强学习,除了学习专业知识和管理知识外,还要大量接收新科技、新信息、新理念,教到老,学到老。
我认为这六个问题是当前学校管理中比较迷惑的问题,也是目前教育教学改革中的瓶颈,如果能引起我们足够的重视,集中精力去研究,去解决,我相信我们教育事业的发展必定会有新的突破,出现一派新的气象。◆(作者单位:江西省兴国县平川中学)