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“实验探究与多元教学整合”,是高中物理课程改革在教学环节中的一项重要要求。如何实现其“1 1>2”的教学效果,更是课改实践中一个很值得反思的课题。笔者认为,所谓“1 1>2”, 从教与学的动因来看,前者 “1”是外部因素,即社会、学校及家庭;后者的“1”,则是教师与学生这一个的内在因素。两者能有效地整合好,必将使学习的效果最大化。整合的出发点与落脚点在学生,学生发展是指学生个体的身心特点向积极的方面变化的过程,是人的各方面的潜在力量不断转化为现实个性的过程。这正是“1 1>2内因条件”。
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