所谓的“人本管理”,简单地说,就是一种内求团结、外求发展的经营管理艺术。对具体组织而言,任何组织都是由人组成,由人运作的。因此,管理说到底,实质还是对人的管理和人心的经营。虽然人们常说,学校是一个有目的、有计划并按照一定的教学方式使自己本身生存下来的组织,但实际上它原来是由若干人的思路与思路之间的相互影响而构成的。校长最初的想法引导他身边的人,他们一起构成学校的发展战略,战略传播到更多的层面,这些层面叠加起来,才构成一个实实在在的、活生生的学校。只有从对学校外在结构的认识上升到对心理层面的人与人之间相互影响的认识时,才算是真正了解能够创建一所走向和谐与卓越的学校之关键所在。
　　要达到依靠人和凝聚人的目的,只注重尊重人这个前提是不够的,还应该提倡3项修炼。
　　
　　1 校长的自我修炼
　　
　　人民教育家陶行知说:“校长是一个学校的灵魂”,“要评论一所学校,首先要评论他的校长”。人本管理是教师生命成长的关键,要使人本管理确实落到实处,它要求校长进行自身修炼。
　　1.1 校长必须修炼宽容1)一位宽容的校长要能够接纳不同的教育思想。如果一个学校只有一个声音,即校长的声音,那么这个学校是很难有生命力的。2)校长要能够宽容教师的教学个性。素质教育就是个性教育,但个性只能靠个性来培养,没有教师的个性,就没有学生的个性,教师的个性往往体现为教学的个性。3)真正有宽广胸襟的校长,也一定是善于虚心向教师学习的校长。总之,人本管理首先呼唤宽容的校长,只有有了宽容的校长,才能给教师创造一个辉煌的舞台,善于让每一位教师走向成功。
　　1.2 校长必须修炼自己的人格人格是一个人性格特征的核心成分。高尚的人格,使人产生敬佩感,能吸引人,促使人模仿,给学校带来巨大的影响力。因此,决策者必须具有令人信服的思想品德修养。作为决策者,应坚持严于律己,以身作则,凡要求教师做到的,自己首先做到;凡禁止教师做的,自己首先不做,以实实在在的行动给教师树立榜样。即使看见地上有一片纸屑,决策者也应当着师生的面捡起,以此来带动影响全校师生。坚持公正无私,不带偏见地、平等地对待每一位教师。特别是在分配工作、考核评优、晋级升职等教师关注的敏感问题上,一视同仁,不搞厚此薄彼。决策者事先制定并提出标准或准则,交由行政班子或全体教师讨论统一后再实施,以同样的标准来衡量每位教师的德、能、勤、绩等方面的情况,使整个教师群体有一种大家都是“自己人”的感觉。孔子曰:“其身正,不令而行。”实践证明,只有具备高尚人格的决策者,才能使教职工内心信服而自愿接受影响,才能确立起稳固的权威,有效地领导管理好学校。
　　
　　2 教师的自我修炼
　　
　　学校的办学主体是教师,教师的奉献精神、凝聚力量是办好学校的关键,不能要求每个教师都优秀,但要求每个教师都能冲击优秀、追求优秀。学校所有的教师都是校长实施智慧管理的合作伙伴,也是学校值得珍视的人力资源。在新课程改革环境下,要构建和谐的教育,教师的自我修炼刻不容缓,它关系到下一代人的健康和谐成长。1)教师要修炼的是思德素养,一个人具备什么样的思想道德素质,就决定着这个人对社会有益还是无益。2)修炼自身的科学文化知识,一个人的科学文化知识水平的高低,在某种程度上说,可以决定其在所服务的学校的命运。3)教师应注重对自身价值实现的修炼,让自己融于工作与事业之中,干出一番成就,把事业视为生命,视工作为乐趣。生命有限,智慧无穷。每一个人都潜藏着大量的才智和能力。管理的任务在于如何最大限度地调动人们的积极性,释放其潜藏的能量,使之以极大的热情和创造力投身于事业之中。
　　
　　3 团队精神的修炼
　　
　　团队的力量是强大的。团队本身是一个生命体,团队中的每一个人不过是这有机生命体中的一分子。所以,管理者不仅要研究每一成员的积极性、创造力的素质,还有研究整个组织的凝聚力与向心力,形成整体的强大合力。从这一本质要求出发,一个有竞争力的学校就应该是齐心协力、配合默契、协同作战的团队。学校是人的集团,是由师生共同经营的。在一个学校里,首先提倡每个师生都有一种“这是我们学校”的意识;其次,校长通过各种方式,让师生了解学校的目标和发生的种种问题,使每一位师生和校长一样,思考并寻求解决问题的途径,不仅为学校贡献劳动,而且贡献智慧,形成“千斤重担千人担,千人学校千人管”的管理格局;最后,让师生和学校共生共长,让师生能够分享学校的业绩和成果,真正形成命运共同体,在共同创造的繁荣中共同获得幸福。
　　(作者单位:广东省韶关市武江区东岗小学)