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给农村孩子一支铅笔、一笔学费是扶贫，给城市孩子一个精神支撑，帮他们树立一个人生目标，也是一种扶贫。
记者在高校中采访时遇到了新疆职业大学在校大学生朱时作，他在学习之余兼做了几份家教，他向记者道出了他在做家教时不为人知的一面。
朱时作是一名从喀什地区的一个县城考到乌鲁木齐读书的大学生，从大二下学期开始勤工俭学，当家教。近一年的家教经历，让他认识了一些城里的孩子，也让他感慨颇多。
首先，学习要看他们的眼色，学多少要依他们的心情而定。
在朱时作教过的几个孩子中，有一个叫鹏鹏的男孩儿，刚上高一，家里条件真不错。一进家门就让朱时作眼前一亮，一个富丽堂皇的大厅，完全是那种电视剧里的摆设。他妈妈彬彬有礼地把我请进去，可是到他面前就不是那么回事了。
儿子似乎是家庭的中心，人不大脾气却着实不小，要不要学习得看他的心情，他妈妈好说歹说才答应请我这个家教，可孩子不愿学习、讨厌书本，听课到不了一个小时就哈欠连天。我跟他交流了几次，发现对他来说学习就是折磨，请家教不是他的需要，完全是他父母的需要。
朱时作在喀什的时候也教过两个学生，那情形是完全不一样的。他们学习非常自觉刻苦，之前成绩不太好只是学习方法上的原因，在辅导之后都有非常明显的进步，其中一个后来还考到了上海。对比之中朱时作深刻感受到要想学习好就得主观上愿意学习，否则就是空谈。
第二，学习怕苦怕累，难题错题都要我来做。
有个叫玲玲的孩子，是朱时作接手的第二个家教，开课之前朱时作与她妈妈联系后得知她学习不够积极主动，在学校也不够努力，其中物理最差。朱时作对自己的教课能力相当自信，因为高考时他的物理得了很高的分，于是信心十足地接下了这份家教。
然而，进她家在书桌前坐定后，他发现桌上摆的不是书本、笔墨，而是许多五花八门、叫不上名字的糖果和糕点，色彩杂陈，令人目不暇接。
玲玲看几页书就要塞一些糖果到嘴里，朱时作让她集中精力她倒是听话，可就是一碰到难题就束手无措，两眼茫然，不知从何人手，把希望更多地寄托在家教的身上。她已经读高三了，可是在她眼里，学习好像不是自己的事，甚至不如那些零食让她上心。
朱时作认为：“我家所在的小县城没有大都市的繁华，县城里没有麦当劳肯德基那样规模的快餐店，也没有水上乐园那样的大型游乐场，高中学生也都没有手机，回头想想也许正是因为少了种种诱惑，我和我的同学们才得以安心地投入在学习中吧。”
第三，家长越俎代庖，成了孩子的奴隶。
朱时作又讲到他的第三个家教学生小寒，他的情况朱时作是第一次见到，就两个小时学习时间，一会儿叫他妈来倒水，一会儿叫他妈去开门，做儿女的怎么能把父母呼来唤去的呢，而且态度还很不好。
难以理解的是，他妈妈竟陪着笑脸，毕恭毕敬，尽心尽责地做这些事，一点怨言也没有。更有甚者，为了叫孩子背课文背单词，他妈妈还向孩子许愿背一课书给多少钱，搞得好像学习不是为了自己，而是在替别人做事。
在这里朱时作讲到他的妈妈。“在我小时候她就说，作为学生学习是本分，学习好是应该的，学习不好是应受罚的，没有讨价还价的余地。在她的政策“压力”下，从一开始我就心无旁骛，全身心地投入在学习中。到后来也不用妈妈再说什么了，她的观点在我看来是很自然就能够接受的，是学生就应该好好学习!我的父母是“强硬派”，对儿女的管教首先是晓之以理，但若有做得不对的地方又屡教不改的话，还是会打屁股的。小时候不懂事，也对父母的行为不理解，曾埋怨过父母，但现在我明白其中的良苦用心了。”
通过这些事例，朱时作发现大城市的一些孩子心理承受能力太差了，动不动就将情绪发泄出来。从小到大很少吃苦，也许从来没吃过苦，缺少必要的磨砺，不知道什么是真正的失败，什么是真正的压力，也不知道把某些压力化为力量从而驱使自己不断努力进取。遇到困难首先不是自己想办法解决，而是把希望更多地寄托在了别人的身上。
人都是有惰性的，如果不严格要求自己就很容易变得懒散，更不要说作风一贯如此的孩子了。在大城市这样的环境里，家长若不从小对孩子进行“艰苦朴素”的教育，若不从小让孩子培养“以学习为己任”的责任心，若不从小给孩子灌输“学习到底是为了什么”的目标，那么孩子将来如何发展就很难说，他们的学业水平和教育水准很可能就会像上面提到的几个孩子了。
当然，也不是城市里所有的孩子都这样，也有许多非常优秀的孩子，这也许都是跟从小受到的良好。家庭教育有关系吧。
谁来给城里孩子“精神扶贫”?
扶贫，通常是对农村落后地区而言的。在那里，物质贫瘠，文化教育设施匮乏，孩子上学交不起学杂费——于是，城里人就捐钱、捐物去帮助那里的孩子上学。
但是，有谁想到要来关注城里孩子的精神贫瘠呢?这个大学生家教对记者的一番言语，便冰山一角地暴露出这方面的问题。
记者观察，我国一些城市、特别是大城市的孩子，物质上的丰盈程度已经到了丰富的地步，可是少数孩子精神上的贫瘠程度，说起来也是令人痛惜的。
最通常的表现是，作为一个学生，不知道学习为了什么，姑且不说为了民族振兴、国家兴盛这些大道理，就是为了自己的前途也应当知道学习首先是学生的本职，学好功课是学生的本分。就像工人要做好工，老师要教好书一样。
可是，很有一些城市里的孩子，动辄用“我不去上学了”，“我干吗要上学”来威胁家长，甚至逃学、迷恋网络、离家出走。做父母的，为了哄他们读书，让他们上好学校，不惜自己省吃俭用，任劳任怨。搜狐网校园专栏里一项调查显示：有45％的家长每月为孩子花费的家教费超过了400元。但是钱花了、时间占了，没有精神动力，孩子能学好吗?
家长们过分地娇纵无法成就望子成龙的梦想，倒是那个大学生家教提出从小对孩子进行“艰苦朴素”的教育，“以学习为己任”的教育以及“学习目标”的教育可以在精神层面提高孩子的学习积极性。假如每一个大学生家教都能在辅导功课的同时，传播积极主动的学习理念和自强不息的奋斗精神，那么，他们就是精神扶贫的最好使者。
给农村孩子一支铅笔、一笔学费是扶贫，给城市孩子一个精神支撑，帮他们树立一个人生目标，也是一种扶贫。
记者在高校中采访时遇到了新疆职业大学在校大学生朱时作，他在学习之余兼做了几份家教，他向记者道出了他在做家教时不为人知的一面。
朱时作是一名从喀什地区的一个县城考到乌鲁木齐读书的大学生，从大二下学期开始勤工俭学，当家教。近一年的家教经历，让他认识了一些城里的孩子，也让他感慨颇多。
首先，学习要看他们的眼色，学多少要依他们的心情而定。
在朱时作教过的几个孩子中，有一个叫鹏鹏的男孩儿，刚上高一，家里条件真不错。一进家门就让朱时作眼前一亮，一个富丽堂皇的大厅，完全是那种电视剧里的摆设。他妈妈彬彬有礼地把我请进去，可是到他面前就不是那么回事了。
儿子似乎是家庭的中心，人不大脾气却着实不小，要不要学习得看他的心情，他妈妈好说歹说才答应请我这个家教，可孩子不愿学习、讨厌书本，听课到不了一个小时就哈欠连天。我跟他交流了几次，发现对他来说学习就是折磨，请家教不是他的需要，完全是他父母的需要。
朱时作在喀什的时候也教过两个学生，那情形是完全不一样的。他们学习非常自觉刻苦，之前成绩不太好只是学习方法上的原因，在辅导之后都有非常明显的进步，其中一个后来还考到了上海。对比之中朱时作深刻感受到要想学习好就得主观上愿意学习，否则就是空谈。
第二，学习怕苦怕累，难题错题都要我来做。
有个叫玲玲的孩子，是朱时作接手的第二个家教，开课之前朱时作与她妈妈联系后得知她学习不够积极主动，在学校也不够努力，其中物理最差。朱时作对自己的教课能力相当自信，因为高考时他的物理得了很高的分，于是信心十足地接下了这份家教。
然而，进她家在书桌前坐定后，他发现桌上摆的不是书本、笔墨，而是许多五花八门、叫不上名字的糖果和糕点，色彩杂陈，令人目不暇接。
玲玲看几页书就要塞一些糖果到嘴里，朱时作让她集中精力她倒是听话，可就是一碰到难题就束手无措，两眼茫然，不知从何人手，把希望更多地寄托在家教的身上。她已经读高三了，可是在她眼里，学习好像不是自己的事，甚至不如那些零食让她上心。
朱时作认为：“我家所在的小县城没有大都市的繁华，县城里没有麦当劳肯德基那样规模的快餐店，也没有水上乐园那样的大型游乐场，高中学生也都没有手机，回头想想也许正是因为少了种种诱惑，我和我的同学们才得以安心地投入在学习中吧。”
第三，家长越俎代庖，成了孩子的奴隶。
朱时作又讲到他的第三个家教学生小寒，他的情况朱时作是第一次见到，就两个小时学习时间，一会儿叫他妈来倒水，一会儿叫他妈去开门，做儿女的怎么能把父母呼来唤去的呢，而且态度还很不好。
难以理解的是，他妈妈竟陪着笑脸，毕恭毕敬，尽心尽责地做这些事，一点怨言也没有。更有甚者，为了叫孩子背课文背单词，他妈妈还向孩子许愿背一课书给多少钱，搞得好像学习不是为了自己，而是在替别人做事。
在这里朱时作讲到他的妈妈。“在我小时候她就说，作为学生学习是本分，学习好是应该的，学习不好是应受罚的，没有讨价还价的余地。在她的政策“压力”下，从一开始我就心无旁骛，全身心地投入在学习中。到后来也不用妈妈再说什么了，她的观点在我看来是很自然就能够接受的，是学生就应该好好学习!我的父母是“强硬派”，对儿女的管教首先是晓之以理，但若有做得不对的地方又屡教不改的话，还是会打屁股的。小时候不懂事，也对父母的行为不理解，曾埋怨过父母，但现在我明白其中的良苦用心了。”
通过这些事例，朱时作发现大城市的一些孩子心理承受能力太差了，动不动就将情绪发泄出来。从小到大很少吃苦，也许从来没吃过苦，缺少必要的磨砺，不知道什么是真正的失败，什么是真正的压力，也不知道把某些压力化为力量从而驱使自己不断努力进取。遇到困难首先不是自己想办法解决，而是把希望更多地寄托在了别人的身上。
人都是有惰性的，如果不严格要求自己就很容易变得懒散，更不要说作风一贯如此的孩子了。在大城市这样的环境里，家长若不从小对孩子进行“艰苦朴素”的教育，若不从小让孩子培养“以学习为己任”的责任心，若不从小给孩子灌输“学习到底是为了什么”的目标，那么孩子将来如何发展就很难说，他们的学业水平和教育水准很可能就会像上面提到的几个孩子了。
当然，也不是城市里所有的孩子都这样，也有许多非常优秀的孩子，这也许都是跟从小受到的良好。家庭教育有关系吧。
谁来给城里孩子“精神扶贫”?
扶贫，通常是对农村落后地区而言的。在那里，物质贫瘠，文化教育设施匮乏，孩子上学交不起学杂费——于是，城里人就捐钱、捐物去帮助那里的孩子上学。
但是，有谁想到要来关注城里孩子的精神贫瘠呢?这个大学生家教对记者的一番言语，便冰山一角地暴露出这方面的问题。
记者观察，我国一些城市、特别是大城市的孩子，物质上的丰盈程度已经到了丰富的地步，可是少数孩子精神上的贫瘠程度，说起来也是令人痛惜的。
最通常的表现是，作为一个学生，不知道学习为了什么，姑且不说为了民族振兴、国家兴盛这些大道理，就是为了自己的前途也应当知道学习首先是学生的本职，学好功课是学生的本分。就像工人要做好工，老师要教好书一样。
可是，很有一些城市里的孩子，动辄用“我不去上学了”，“我干吗要上学”来威胁家长，甚至逃学、迷恋网络、离家出走。做父母的，为了哄他们读书，让他们上好学校，不惜自己省吃俭用，任劳任怨。搜狐网校园专栏里一项调查显示：有45％的家长每月为孩子花费的家教费超过了400元。但是钱花了、时间占了，没有精神动力，孩子能学好吗?
家长们过分地娇纵无法成就望子成龙的梦想，倒是那个大学生家教提出从小对孩子进行“艰苦朴素”的教育，“以学习为己任”的教育以及“学习目标”的教育可以在精神层面提高孩子的学习积极性。假如每一个大学生家教都能在辅导功课的同时，传播积极主动的学习理念和自强不息的奋斗精神，那么，他们就是精神扶贫的最好使者。
给农村孩子一支铅笔、一笔学费是扶贫，给城市孩子一个精神支撑，帮他们树立一个人生目标，也是一种扶贫。