论文部分内容阅读
【摘 要】 政治课程是中职教育体系的基本组成部分，对学生的全面发展和综合素质培养都具有重要的促进作用，近年来随着国家对中职教育重视程度和资源投入的不断增加，中职政治课堂教学也发生了许多有益的新变化，其中如何通过微课程教学来提高政治课堂的实际教学效果已经逐渐成为广大一线教师面临的一项紧要教学任务。基于此，本文首先分析了当前中职政治课堂教学中存在的问题，接着通过实际的教学案例着重探讨了微课程在中职政治教学中的具体应用策略。
【关键词】 中职学校政治课堂 微课程教学 策略分析
微课程教学是随着我国信息技术迅猛发展和教学改革不断深化而逐渐兴起的一种新型教学方式，主要是指以视频和音频为基本载体，围绕某一知识点进行专项教学的综合性实践活动，具有教学时间短、教学内容精炼、教学主题突出以及教学反馈及时等显著优点。而中职政治课程是一门理论性较强的学科，通过在课堂中实施微课程教学一方面可以建立师生沟通的良好平台，丰富教师的教学手段，进而提高教师的教学效率，另一方面也可以锻炼学生的创新意识和能力，使学生的课堂学习能够与时俱进，始终与时代发展的要求相契合。
一、当前中职政治课堂教学中存在的问题
1. 教师的教学观念比较落后
教师是学生进行课堂学习的指导者和组织者，尤其是对于政治这类德育课程来说，教师的引领示范作用更加突出，其教学观念将直接影响到课堂教学活动的顺利开展。然而在当前的中职政治课堂教学中，大部分教师的教学观念都比较落后传统，对中职政治课程缺乏正确的认识，认为其是无关紧要的杂科，只是简单地给学生复述课本上的内容，不关心学生的实际学习情况，同时也不注重对课堂进行合理的拓展与深化，甘愿被局限在黑板和教辅资料之中。这就导致中职政治课堂的教学氛围十分枯燥沉闷，很容易成为空中楼阁式的形式化活动，无法对学生的生活和就业产生实际的促进作用。
2. 学生的学习积极性不充足
学生是课堂学习的主体，只有学生积极配合，主动参与才能使教师充分发挥教学主导作用并使各项课堂教学活动真正落到实处。然而在当前的中职政治课堂教学中，一方面学生的年龄大多在15或16岁左右，正逐渐步入青春期，这一阶段学生的心理波动较大，很容易产生厌学叛逆等不良情绪;另一方面中职学校的生源复杂，学生大多是因为初中学习不好才无奈选择来中职就读，其本身的行为习惯就比较不规范，缺乏良好的纪律性和自控能力。这就导致许多学生的学习积极性都不充足，不愿意听从教师的管理和教导，对待学习比较敷衍懒散，从而使政治课堂教学成为教师的独舞，无法对“教”与“学”进行完全的统一。
二、微课程在中职政治教学中的应用策略
1. 利用微课程创设教学情境
教学情境就是指教师为学生学习所营造出来的一种课堂氛围，而良好的教学情境则是教师进行高效优质教学的基本保障。因此在中职政治课堂教学中教师就可以利用微课程来创设合理的教学情境，将课本中的体系化知识有机融入到多样化的情境中，从而进行自然的课程导入，激发学生的内在兴趣动力，使学生能够充分发挥主观能动性参与到教师的教学中。比如在教学《道德是人生发展、社会和谐的重要条件》这一课时，单纯照本宣科地讲解学生就难以理解抽象的道德概念，因此教师就可以将郭明义、白方礼等道德模范的感人故事制作成微课程并在课堂中给学生播放，创设出具体化的教学情境，使学生在观看视频的过程中直观理解到课本的知识重点，同时在潜移默化中增强学生对高尚道德品质的向往和追求。
2. 利用微课程丰富教学内容
受限于篇幅等客观条件，政治课本往往无法面面俱到地展现各类教学内容，如果教师不注重对课程进行合理补充就很容易给学生的学习造成阻碍，使学生知其然而不知其所以然。因此在中职政治课堂教学中教师就可以利用微课程来丰富教学内容，以课本为基础为学生展示更加广阔的学习天地，从而帮助学生从多个维度对政治知识进行掌握理解，是学生获得更加全面丰富的课堂学习体验。比如在教学《弘扬法治精神建设法治国家》这一课时，其涉及的内容范围比较广泛，教师就可以将法律条文摘要、法治建设实例以及新中国成立以来的法治进程等课外内容进行整合并制作成微课程，在课堂中寻找适当时机进行插入教学，从而激活学生的发散性思维，促进学生在脑海中形成对法治内容的整体印象，使学生的政治知识体系更加完善细致。
3. 利用微课程促进学生自主学习
自主学习能力是素质教育改革对学生提出的新要求，也是学生能够循序渐进，不断适应社会发展的重要基础。因此在中职政治课堂教学中教师就可以利用微课程来促进学生的自主学习，充分发挥微课程表现方式多样和传播方式多样的优势，使政治教学能够突破课堂和教室的时空限制，促进学生学会自主思考和自主探究。比如在教学《依法从事民事经济活动维护公平正义》这一单元时，其包含经济、法律以及道德等多个方面的内容，学生往往很难在有限的课堂时间内完全消化，教师就可以提炼出课本中的重点和难点，将其制作成条理化的微课程并通过QQ等手段进行分享，使学生在课外也可以获得教师的指导，从而提高学生的自主学习效率和质量。
三、结语
综上所述，微课程教学能够符合中职政治课堂的各方面要求，而教师可以从创设教学情境、丰富教学内容以及促进自主学习等方面入手逐步革新现有的课堂组织形式，使学生在微课程的引導下能够真正有所收获。
参考文献
[1] 卞辉.中等职业学校德育课微课教学设计的个案研究——以《职业生涯规划与就业创业》的典型微课个案为例[J].知识经济，2016，59（42）：156.
[2] 丁得果.借鉴微课教育功能创新网络德育工作——基于职业院校数字化校园建设对德育工作影响的思考[J].职教论坛，2016，36（11）：115-118.
[3] 曹红梅，刘晓雯.基于学习者角度构建中职校德育课微课建设策略研究——以《职业生涯规划与就业创业》课程为例[J]. 现代职业教育，2018，32（14）：135-136.
【关键词】 中职学校政治课堂 微课程教学 策略分析
微课程教学是随着我国信息技术迅猛发展和教学改革不断深化而逐渐兴起的一种新型教学方式，主要是指以视频和音频为基本载体，围绕某一知识点进行专项教学的综合性实践活动，具有教学时间短、教学内容精炼、教学主题突出以及教学反馈及时等显著优点。而中职政治课程是一门理论性较强的学科，通过在课堂中实施微课程教学一方面可以建立师生沟通的良好平台，丰富教师的教学手段，进而提高教师的教学效率，另一方面也可以锻炼学生的创新意识和能力，使学生的课堂学习能够与时俱进，始终与时代发展的要求相契合。
一、当前中职政治课堂教学中存在的问题
1. 教师的教学观念比较落后
教师是学生进行课堂学习的指导者和组织者，尤其是对于政治这类德育课程来说，教师的引领示范作用更加突出，其教学观念将直接影响到课堂教学活动的顺利开展。然而在当前的中职政治课堂教学中，大部分教师的教学观念都比较落后传统，对中职政治课程缺乏正确的认识，认为其是无关紧要的杂科，只是简单地给学生复述课本上的内容，不关心学生的实际学习情况，同时也不注重对课堂进行合理的拓展与深化，甘愿被局限在黑板和教辅资料之中。这就导致中职政治课堂的教学氛围十分枯燥沉闷，很容易成为空中楼阁式的形式化活动，无法对学生的生活和就业产生实际的促进作用。
2. 学生的学习积极性不充足
学生是课堂学习的主体，只有学生积极配合，主动参与才能使教师充分发挥教学主导作用并使各项课堂教学活动真正落到实处。然而在当前的中职政治课堂教学中，一方面学生的年龄大多在15或16岁左右，正逐渐步入青春期，这一阶段学生的心理波动较大，很容易产生厌学叛逆等不良情绪;另一方面中职学校的生源复杂，学生大多是因为初中学习不好才无奈选择来中职就读，其本身的行为习惯就比较不规范，缺乏良好的纪律性和自控能力。这就导致许多学生的学习积极性都不充足，不愿意听从教师的管理和教导，对待学习比较敷衍懒散，从而使政治课堂教学成为教师的独舞，无法对“教”与“学”进行完全的统一。
二、微课程在中职政治教学中的应用策略
1. 利用微课程创设教学情境
教学情境就是指教师为学生学习所营造出来的一种课堂氛围，而良好的教学情境则是教师进行高效优质教学的基本保障。因此在中职政治课堂教学中教师就可以利用微课程来创设合理的教学情境，将课本中的体系化知识有机融入到多样化的情境中，从而进行自然的课程导入，激发学生的内在兴趣动力，使学生能够充分发挥主观能动性参与到教师的教学中。比如在教学《道德是人生发展、社会和谐的重要条件》这一课时，单纯照本宣科地讲解学生就难以理解抽象的道德概念，因此教师就可以将郭明义、白方礼等道德模范的感人故事制作成微课程并在课堂中给学生播放，创设出具体化的教学情境，使学生在观看视频的过程中直观理解到课本的知识重点，同时在潜移默化中增强学生对高尚道德品质的向往和追求。
2. 利用微课程丰富教学内容
受限于篇幅等客观条件，政治课本往往无法面面俱到地展现各类教学内容，如果教师不注重对课程进行合理补充就很容易给学生的学习造成阻碍，使学生知其然而不知其所以然。因此在中职政治课堂教学中教师就可以利用微课程来丰富教学内容，以课本为基础为学生展示更加广阔的学习天地，从而帮助学生从多个维度对政治知识进行掌握理解，是学生获得更加全面丰富的课堂学习体验。比如在教学《弘扬法治精神建设法治国家》这一课时，其涉及的内容范围比较广泛，教师就可以将法律条文摘要、法治建设实例以及新中国成立以来的法治进程等课外内容进行整合并制作成微课程，在课堂中寻找适当时机进行插入教学，从而激活学生的发散性思维，促进学生在脑海中形成对法治内容的整体印象，使学生的政治知识体系更加完善细致。
3. 利用微课程促进学生自主学习
自主学习能力是素质教育改革对学生提出的新要求，也是学生能够循序渐进，不断适应社会发展的重要基础。因此在中职政治课堂教学中教师就可以利用微课程来促进学生的自主学习，充分发挥微课程表现方式多样和传播方式多样的优势，使政治教学能够突破课堂和教室的时空限制，促进学生学会自主思考和自主探究。比如在教学《依法从事民事经济活动维护公平正义》这一单元时，其包含经济、法律以及道德等多个方面的内容，学生往往很难在有限的课堂时间内完全消化，教师就可以提炼出课本中的重点和难点，将其制作成条理化的微课程并通过QQ等手段进行分享，使学生在课外也可以获得教师的指导，从而提高学生的自主学习效率和质量。
三、结语
综上所述，微课程教学能够符合中职政治课堂的各方面要求，而教师可以从创设教学情境、丰富教学内容以及促进自主学习等方面入手逐步革新现有的课堂组织形式，使学生在微课程的引導下能够真正有所收获。
参考文献
[1] 卞辉.中等职业学校德育课微课教学设计的个案研究——以《职业生涯规划与就业创业》的典型微课个案为例[J].知识经济，2016，59（42）：156.
[2] 丁得果.借鉴微课教育功能创新网络德育工作——基于职业院校数字化校园建设对德育工作影响的思考[J].职教论坛，2016，36（11）：115-118.
[3] 曹红梅，刘晓雯.基于学习者角度构建中职校德育课微课建设策略研究——以《职业生涯规划与就业创业》课程为例[J]. 现代职业教育，2018，32（14）：135-136.