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【摘 要】幼儿教育之于美育，其主旨在于培养儿童认识、发现及创造美的能力，是幼儿教育启蒙阶段的重要因素。美育，是全面素质教育的重要内容，对培养幼儿健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才具有重要的作用。幼儿美育，关键在于运用自然美、社会美和艺术美培养幼儿正确的审美观，使幼儿具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力及培养健康审美态度的教育。
【关键词】美育 幼儿教育 素质培养
何为“美育”？在我国目前的美育教材及相关论著中，比较普遍的一种看法是源之于席勒的“美育是审美情感的教育”。1930年，蔡元培先生在为商务印书馆《教育大辞书》撰写的“美育”条目中，基本来源于席勒的看法，认为“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养情感为目的者也”。以“审美情感教育”为内涵的“美育”概念，由此延用至今，并被视为与“德、智、体”并列的学校教育的一部分。作为人之起始的教育，幼儿美育是运用自然美、社会美和艺术美培养幼儿正确的审美观念，使其具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力及培养健康审美态度的教育。美育在提高幼儿素质，促进幼儿全面发展方面有着其他教育不可替代的作用。美育在提高幼儿素质，促进幼儿全面发展方面有着其他教育不可替代的作用。
如影相随——幼儿的日常生活离不开美育。我们熟知的日常生活，就是美育的丰富源泉，凯洛夫说过“在儿童美育中，起着重大作用是他们对周围环境的无知无觉”。所以，我们创设一个优美的育人环境，使幼儿能够潜移默化地受到熏陶，是对幼儿进行美育的重要途径。培养幼儿观察周围生活中的美：语言美、行为美、环境美、仪表美等。观察语言美，就是要指导幼儿在观察其他幼儿的文明语言的同时，自己也要做到语言美。观察行为美，就是观察其他幼儿和周围生活中的人能否有礼貌文明的行为，即要做出符合社会公德的行为，如尊老爱幼、重师敬长、团结友爱、乐于助人等等。观察环境美是要指导幼儿学会对周围生活环境予以正确认识，幼儿园是幼儿学习、生活的主要场所，幼儿园的整体设计及室内外装饰，都应该注意按照美的规律进行构思，同时还要注意童趣的特点。
触动心灵——在舞蹈教育活动中感受美。国家教育部在颁发的《幼儿园教育指导纲要》（试行）中，在艺术部分提出了“培养幼儿对艺术的喜爱，丰富他们的感性经验，激发他们表现美和创造美的情趣和能力”的目标。随着幼儿教育改革的不断深入，幼儿园艺术教育越来越受到重视，而幼儿舞蹈教育作为幼儿音乐教育中的重要组成部分，它的作用之大，成效之显著，有目共睹，也是其他艺术教育所不可替代的。幼儿舞蹈，凭借着直观、生动、活泼，丰富多彩和富有魅力、感染力的表演形式，深受幼儿的喜爱，舞蹈的形象化、趣味化、生动化的表现手法寓教于乐，向幼儿展现了一个个真、善、美的多姿多彩的世界，它让幼儿在舞蹈教育活动中受到美的启迪、美的熏陶，使幼儿具有美的情操、美的素养，具有欣赏美、表现美、创造美的能力。幼儿舞蹈中有诗意的构思，有美的艺术造型，有活泼可爱的动物形象，有神奇梦幻的童话王国，有五彩斑斓的大自然世界，有悦耳动听的音乐旋律，有绚丽多彩的服装道具等等。而这些在幼儿舞蹈教育活动中教师要如何激发幼儿感受美的情趣？首先，我们要引导孩子去感受舞蹈的艺术之美。舞蹈是以经过提炼、组织、艺术加工的人体动作为主要表现手段，它的独特性，在于运用人的形体动作表现艺术，属视觉艺术范畴。让幼儿多欣赏经典优秀的舞蹈作品，丰富幼儿的审美经验，不断加深幼儿视觉印象，让他们从观赏中感受舞蹈动作之美。如在教学《小孔雀》时，可先找来杨丽萍的《雀之灵》，让学生在舞蹈中去感受，在有了深刻感受之后再进入教学。
提供天地——让美育释放儿童自然天性，健全人格。美育教育，包含审美教育以及美感教育，审美教育旨在培养学生对自然、社会以及艺术上对美的感知和欣赏的能力，进而让学生对美有一定的鉴别能力和创造能力。美感教育，旨在引导学生树立崇高的个人审美理想，端正审美观，以一个健康、积极的审美态度看待社会。幼儿教育作为儿童初步迈入教育门槛的启蒙教育，不单单要教会孩子学生生活自理的能力和观察社会的能力，还要教育孩子审视美的能力，以及健全孩子的人格和塑造孩子的个性。而美育教育的渗入，能够有效培养儿童的审美能力和创造美的能力，给儿童营造一个理想的教育环境。一切美好的事物对人都有吸引力，进而会循著美的方向继续走下去。但是，处于教育起步阶段的儿童，由于其本身体育心智尚不成熟，缺乏社会经验，缺乏对美的感知和鉴别，往往容易根据自己主观意识的喜好去判定“什么是美？怎样才算美？”这极容易让孩子走入一个对美的事物认识的误区，而且这种误区一旦在儿童的潜意识中扎根，就很难根除。所以，提供的美育环境要有可控性，不能太过率性。
美育教育对于健全儿童人格方面的作用体现在，让儿童在发现美、鉴别美的过程中，对自我思想和行为产生互相比对，在比对的过程中认识是非对错，区别美与丑。毕竟孩子对这个社会的了解非常有限，对美的事物缺乏一定的评判标准，往往会根据自己喜好来判别美。比如对自然事物的美的看法，如花草树木、鸟兽虫鱼、山川河海，往往会因个人的第一感觉喜好来辨别，又比如对社会上一些精神层面上的美的评判，儿童更是没有判别的标准。
美育教育作为一个摆渡者的身份，让儿童感受自然的万千变化、神奇奥妙的美，让儿童以健康、积极、向上的美的思想去感知精神层面上的美德。美育教育能够促进儿童的个性的发展，在协调理性和感性之间的差异互补过程中，实现幼儿全方位个性的发展。
参考文献
[1]焦梦遥.关于幼儿艺术与审美教育若干问题的思考.家教世界.2014 .2；
[2]梁勤.浅谈美育在幼儿园教育中的作用.新一代.2013 .11。
【关键词】美育 幼儿教育 素质培养
何为“美育”？在我国目前的美育教材及相关论著中，比较普遍的一种看法是源之于席勒的“美育是审美情感的教育”。1930年，蔡元培先生在为商务印书馆《教育大辞书》撰写的“美育”条目中，基本来源于席勒的看法，认为“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养情感为目的者也”。以“审美情感教育”为内涵的“美育”概念，由此延用至今，并被视为与“德、智、体”并列的学校教育的一部分。作为人之起始的教育，幼儿美育是运用自然美、社会美和艺术美培养幼儿正确的审美观念，使其具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力及培养健康审美态度的教育。美育在提高幼儿素质，促进幼儿全面发展方面有着其他教育不可替代的作用。美育在提高幼儿素质，促进幼儿全面发展方面有着其他教育不可替代的作用。
如影相随——幼儿的日常生活离不开美育。我们熟知的日常生活，就是美育的丰富源泉，凯洛夫说过“在儿童美育中，起着重大作用是他们对周围环境的无知无觉”。所以，我们创设一个优美的育人环境，使幼儿能够潜移默化地受到熏陶，是对幼儿进行美育的重要途径。培养幼儿观察周围生活中的美：语言美、行为美、环境美、仪表美等。观察语言美，就是要指导幼儿在观察其他幼儿的文明语言的同时，自己也要做到语言美。观察行为美，就是观察其他幼儿和周围生活中的人能否有礼貌文明的行为，即要做出符合社会公德的行为，如尊老爱幼、重师敬长、团结友爱、乐于助人等等。观察环境美是要指导幼儿学会对周围生活环境予以正确认识，幼儿园是幼儿学习、生活的主要场所，幼儿园的整体设计及室内外装饰，都应该注意按照美的规律进行构思，同时还要注意童趣的特点。
触动心灵——在舞蹈教育活动中感受美。国家教育部在颁发的《幼儿园教育指导纲要》（试行）中，在艺术部分提出了“培养幼儿对艺术的喜爱，丰富他们的感性经验，激发他们表现美和创造美的情趣和能力”的目标。随着幼儿教育改革的不断深入，幼儿园艺术教育越来越受到重视，而幼儿舞蹈教育作为幼儿音乐教育中的重要组成部分，它的作用之大，成效之显著，有目共睹，也是其他艺术教育所不可替代的。幼儿舞蹈，凭借着直观、生动、活泼，丰富多彩和富有魅力、感染力的表演形式，深受幼儿的喜爱，舞蹈的形象化、趣味化、生动化的表现手法寓教于乐，向幼儿展现了一个个真、善、美的多姿多彩的世界，它让幼儿在舞蹈教育活动中受到美的启迪、美的熏陶，使幼儿具有美的情操、美的素养，具有欣赏美、表现美、创造美的能力。幼儿舞蹈中有诗意的构思，有美的艺术造型，有活泼可爱的动物形象，有神奇梦幻的童话王国，有五彩斑斓的大自然世界，有悦耳动听的音乐旋律，有绚丽多彩的服装道具等等。而这些在幼儿舞蹈教育活动中教师要如何激发幼儿感受美的情趣？首先，我们要引导孩子去感受舞蹈的艺术之美。舞蹈是以经过提炼、组织、艺术加工的人体动作为主要表现手段，它的独特性，在于运用人的形体动作表现艺术，属视觉艺术范畴。让幼儿多欣赏经典优秀的舞蹈作品，丰富幼儿的审美经验，不断加深幼儿视觉印象，让他们从观赏中感受舞蹈动作之美。如在教学《小孔雀》时，可先找来杨丽萍的《雀之灵》，让学生在舞蹈中去感受，在有了深刻感受之后再进入教学。
提供天地——让美育释放儿童自然天性，健全人格。美育教育，包含审美教育以及美感教育，审美教育旨在培养学生对自然、社会以及艺术上对美的感知和欣赏的能力，进而让学生对美有一定的鉴别能力和创造能力。美感教育，旨在引导学生树立崇高的个人审美理想，端正审美观，以一个健康、积极的审美态度看待社会。幼儿教育作为儿童初步迈入教育门槛的启蒙教育，不单单要教会孩子学生生活自理的能力和观察社会的能力，还要教育孩子审视美的能力，以及健全孩子的人格和塑造孩子的个性。而美育教育的渗入，能够有效培养儿童的审美能力和创造美的能力，给儿童营造一个理想的教育环境。一切美好的事物对人都有吸引力，进而会循著美的方向继续走下去。但是，处于教育起步阶段的儿童，由于其本身体育心智尚不成熟，缺乏社会经验，缺乏对美的感知和鉴别，往往容易根据自己主观意识的喜好去判定“什么是美？怎样才算美？”这极容易让孩子走入一个对美的事物认识的误区，而且这种误区一旦在儿童的潜意识中扎根，就很难根除。所以，提供的美育环境要有可控性，不能太过率性。
美育教育对于健全儿童人格方面的作用体现在，让儿童在发现美、鉴别美的过程中，对自我思想和行为产生互相比对，在比对的过程中认识是非对错，区别美与丑。毕竟孩子对这个社会的了解非常有限，对美的事物缺乏一定的评判标准，往往会根据自己喜好来判别美。比如对自然事物的美的看法，如花草树木、鸟兽虫鱼、山川河海，往往会因个人的第一感觉喜好来辨别，又比如对社会上一些精神层面上的美的评判，儿童更是没有判别的标准。
美育教育作为一个摆渡者的身份，让儿童感受自然的万千变化、神奇奥妙的美，让儿童以健康、积极、向上的美的思想去感知精神层面上的美德。美育教育能够促进儿童的个性的发展，在协调理性和感性之间的差异互补过程中，实现幼儿全方位个性的发展。
参考文献
[1]焦梦遥.关于幼儿艺术与审美教育若干问题的思考.家教世界.2014 .2；
[2]梁勤.浅谈美育在幼儿园教育中的作用.新一代.2013 .11。