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【摘 要】在高中的学习过程中，物理是一门非常重要的学科，尤其是其中的力学部分，基本上都是理论化的知识，如果学生仍然靠死记硬背根本不能掌握力学知识的实际意义。所以，一定要采取有效的教学方式进行高中物理力学部分的教学，本文对高中物理力学综合复习教学方式进行了详细的分析和研究，希望能够提高高中物理教学的质量。
【关键词】高中物理；力学；综合复习；教学方式
在进行高中物理的总复习时，和新课的学习存在着本质上的区别，它不是只要将知识点排列在一起就可以，而是要在新课学习的基础上挖掘概念、规律以及各部分知识的实际联系，使知识变的更加系统化和全面化，从而实现由浅到深、循序渐进的目的，提高高中生的物理逻辑能力以及力学方面的学习能力。基于此，本文对高中物理力学综合复习的教学方式进行了重点研究，对高中物理教学质量的提升具有非常重要的意义。
一、重点分析力学知识的基本概念
（一）对比相似的概念和规律
在高中物理的力学学习中，有很多相似的概念或规律，比如速度和速率、功和能以及动量和动能等，它们之间既存在着一定的联系，又具有相应的差异。所以，在进行高中物理力学综合复习时，一定要对每一条概念和规律进行重点分析，学会使用类比和对比的分析方法，比如，在进行人教版高中物理《相互作用》一课的复习时，摩擦力比较抽象，主要是静摩擦力、最大静摩擦力、滑动摩擦力三个概念要注意区分，要明白最大静摩擦力只是静摩擦力的最大值，而滑动摩擦力和静摩擦力才是两种不同的摩擦力，它们大小的计算采用的方法完全不同，静摩擦力一般来说是根据力的平衡或者牛顿运动定律来求解，而滑动摩擦力一般来说根据公式Ff=μFN计算；另外，对于摩擦力的方向，关键要强调相对运动（趋势），“相对”两个字不可少，这个“相对”是指受力物体相对施力物体的，它的效果是阻碍相对运动（趋势），即静摩擦力是存在于两个相对静止的物体之间，静摩擦力的效果是阻碍这两个物体的相对运动趋势，也就是维持这两个物体继续保持相对静止以构成一个整体；而滑动摩擦力是存在于两个相对运动的物体之间，滑动摩擦力的效果是阻碍相对运动，也就是滑动摩擦力有减弱相对运动以达到相对静止的效果，那么以地面为参考系，对于速度较大的物体，滑动摩擦力就是阻力，而对于速度较小的物体，摩擦力则是动力，至于能否达到共同速度，则是由合力决定的。
（二）确保概念和规律的严谨性
高中物理知识的概念是在长期的实践中从物体的运动以及物理表面现象的基础上形成的，所以，在理解物理力学知识的相关概念时一定要对其进行深刻的了解，比如，动能是物体运动而产生的能，但是不能说成动能是运动物体所具有的能，一定要确保相关概念和规律的严谨性。另外，有一些概念需要学生从多个角度进行分析和掌握，比如匀速圆周运动，它所代表的含义不是速度恒定的运动，而是速率不便的运动。因此，在进行高中物理力学综合知识复习时，一定要对各种概念进行重点分析，确保概念和规律的严谨性，提高学生的基础能力。
二、采用正确的解题方法，提高学生的解题能力
（一）题型归类解题法
在进行高中物理力学知识综合复习时，有很多的复习资料，但是如果深入分析的话，就会发现大部分的题目都是大同小异的，问题的实质都是一样的，所以教师可以采取题型归类的方法来解题，使学生走出浩瀚的题海。比如，人教版高中物理摩擦力方面的习题就可以与速度和动能方面的习题联系在一起，从而解决物体的运动问题。再比如，小球的圆周运动可以与物体在光滑的平面上进行圆周运动结合起来，这两种属于一种类型的习题。因此，在高中物理力学综合复习的过程中，一定要将题目做好分类，要在课本习题的基础上逐渐突破，慢慢提高学生的解题能力，加强综合复习的效率。
（二）分析思维和综合思维的不断锤炼
在高中物理的学习中，分析思维和综合思维是提高学生思维能力的两种重要途径，因此教师在进行综合复习时要培养利用分析和综合的思维来进行力学问题的解决。
所谓分析思维，是指把一个较为复杂的物理模型分解为几个典型的物理模型进行逐个分析，各个击破；而综合思维是指综合分析研究对象的各个方面，找到其内在联系，能从大局上把握其规律。
高中物理学习初期阶段都是基础模型，具体表现为研究对象单一、过程单一，在这一学习阶段，我们重点是掌握基本模型的特点，能找到分析其规律的基本方法，要求努力做到：原理清晰、解题规范、逻辑清楚，解题方法既要做到多样化以开阔思路，也要做到合理，对于错误的解法一定要明确错因。而到了高三复习阶段，综合性大题逐渐增多，这时候综合分析能力就显得尤为重要，我们既要分清研究过程，弄清每一过程的规律及特征，也要注意各个过程的串联，哪些物理量在不断变化，掌握了这些分析的方法，一般来说即使复杂的大题也能抽丝剥茧，迎刃而解。
三、结束语
综上所述，教师在教学的过程中，一定要以学生为主，而且还要根据高中物理力学的基本特点，采取有效的教学方式，不断的进行优化和革新，让学生对高中物理力学方面的知识有一个深刻的理解，进而提高学生的学习能力，成为一个综合型的、对社会有用的人才。
【参考文献】
[1]刘惠敏.高中物理力学教学的若干思考[J].河南科技，2013.16：261
[2]黄荣周.高中物理力学生活化教学质量提升策略[J].才智，2016.02：177
[3]吴晟.新课标理念下提高高中物理力学教学质量的几点思考[J].中国校外教育，2014.15：85
【关键词】高中物理；力学；综合复习；教学方式
在进行高中物理的总复习时，和新课的学习存在着本质上的区别，它不是只要将知识点排列在一起就可以，而是要在新课学习的基础上挖掘概念、规律以及各部分知识的实际联系，使知识变的更加系统化和全面化，从而实现由浅到深、循序渐进的目的，提高高中生的物理逻辑能力以及力学方面的学习能力。基于此，本文对高中物理力学综合复习的教学方式进行了重点研究，对高中物理教学质量的提升具有非常重要的意义。
一、重点分析力学知识的基本概念
（一）对比相似的概念和规律
在高中物理的力学学习中，有很多相似的概念或规律，比如速度和速率、功和能以及动量和动能等，它们之间既存在着一定的联系，又具有相应的差异。所以，在进行高中物理力学综合复习时，一定要对每一条概念和规律进行重点分析，学会使用类比和对比的分析方法，比如，在进行人教版高中物理《相互作用》一课的复习时，摩擦力比较抽象，主要是静摩擦力、最大静摩擦力、滑动摩擦力三个概念要注意区分，要明白最大静摩擦力只是静摩擦力的最大值，而滑动摩擦力和静摩擦力才是两种不同的摩擦力，它们大小的计算采用的方法完全不同，静摩擦力一般来说是根据力的平衡或者牛顿运动定律来求解，而滑动摩擦力一般来说根据公式Ff=μFN计算；另外，对于摩擦力的方向，关键要强调相对运动（趋势），“相对”两个字不可少，这个“相对”是指受力物体相对施力物体的，它的效果是阻碍相对运动（趋势），即静摩擦力是存在于两个相对静止的物体之间，静摩擦力的效果是阻碍这两个物体的相对运动趋势，也就是维持这两个物体继续保持相对静止以构成一个整体；而滑动摩擦力是存在于两个相对运动的物体之间，滑动摩擦力的效果是阻碍相对运动，也就是滑动摩擦力有减弱相对运动以达到相对静止的效果，那么以地面为参考系，对于速度较大的物体，滑动摩擦力就是阻力，而对于速度较小的物体，摩擦力则是动力，至于能否达到共同速度，则是由合力决定的。
（二）确保概念和规律的严谨性
高中物理知识的概念是在长期的实践中从物体的运动以及物理表面现象的基础上形成的，所以，在理解物理力学知识的相关概念时一定要对其进行深刻的了解，比如，动能是物体运动而产生的能，但是不能说成动能是运动物体所具有的能，一定要确保相关概念和规律的严谨性。另外，有一些概念需要学生从多个角度进行分析和掌握，比如匀速圆周运动，它所代表的含义不是速度恒定的运动，而是速率不便的运动。因此，在进行高中物理力学综合知识复习时，一定要对各种概念进行重点分析，确保概念和规律的严谨性，提高学生的基础能力。
二、采用正确的解题方法，提高学生的解题能力
（一）题型归类解题法
在进行高中物理力学知识综合复习时，有很多的复习资料，但是如果深入分析的话，就会发现大部分的题目都是大同小异的，问题的实质都是一样的，所以教师可以采取题型归类的方法来解题，使学生走出浩瀚的题海。比如，人教版高中物理摩擦力方面的习题就可以与速度和动能方面的习题联系在一起，从而解决物体的运动问题。再比如，小球的圆周运动可以与物体在光滑的平面上进行圆周运动结合起来，这两种属于一种类型的习题。因此，在高中物理力学综合复习的过程中，一定要将题目做好分类，要在课本习题的基础上逐渐突破，慢慢提高学生的解题能力，加强综合复习的效率。
（二）分析思维和综合思维的不断锤炼
在高中物理的学习中，分析思维和综合思维是提高学生思维能力的两种重要途径，因此教师在进行综合复习时要培养利用分析和综合的思维来进行力学问题的解决。
所谓分析思维，是指把一个较为复杂的物理模型分解为几个典型的物理模型进行逐个分析，各个击破；而综合思维是指综合分析研究对象的各个方面，找到其内在联系，能从大局上把握其规律。
高中物理学习初期阶段都是基础模型，具体表现为研究对象单一、过程单一，在这一学习阶段，我们重点是掌握基本模型的特点，能找到分析其规律的基本方法，要求努力做到：原理清晰、解题规范、逻辑清楚，解题方法既要做到多样化以开阔思路，也要做到合理，对于错误的解法一定要明确错因。而到了高三复习阶段，综合性大题逐渐增多，这时候综合分析能力就显得尤为重要，我们既要分清研究过程，弄清每一过程的规律及特征，也要注意各个过程的串联，哪些物理量在不断变化，掌握了这些分析的方法，一般来说即使复杂的大题也能抽丝剥茧，迎刃而解。
三、结束语
综上所述，教师在教学的过程中，一定要以学生为主，而且还要根据高中物理力学的基本特点，采取有效的教学方式，不断的进行优化和革新，让学生对高中物理力学方面的知识有一个深刻的理解，进而提高学生的学习能力，成为一个综合型的、对社会有用的人才。
【参考文献】
[1]刘惠敏.高中物理力学教学的若干思考[J].河南科技，2013.16：261
[2]黄荣周.高中物理力学生活化教学质量提升策略[J].才智，2016.02：177
[3]吴晟.新课标理念下提高高中物理力学教学质量的几点思考[J].中国校外教育，2014.15：85