论文部分内容阅读
【摘要】当今世界正在向游戏化阶段发展，而游戏化教学也在走向一个新的里程碑，游戏化教学在小学语文课堂中的实施和运用也越来越普遍。游戏，在表面上看来是快乐的代名词，但是，游戏也是需要不断创新和开发的，因此，在小学语文课堂上游戏化教学的形式创新也是很重要的。
【关键词】游戏化小学课堂创新
何为游戏化教学，游戏并不总是带有贬义的，有时候游戏也有对人积极诱导的作用，而游戏化教学就很好的诠释了游戏这一积极作用，在游戏中育人，在快乐中汲取知识，这是一个互利的游戏命题。
一、何为游戏化教学
游戏化教学就是在寓教于乐的过程中使学生学到知识，而这些知识之所以要以游戏化的方式来学习，那么，它一定是枯燥烦闷的，要经过进一步的改造，成为游戏的一部分，才可以吸引学习者的兴趣，那么在教学中所运用的游戏则成为教学中重要的辅助作用，而消除了游戏的负面影响。而小学生是处于童真的年纪，玩乐的年岁，但是，中国目前对于小学生的教育状况并不和所应有的教育相适应，新世纪下，孩子逐渐成为家长的攀比工具，而小学生应该是在天真童邪、快乐游戏中度过的，但是实际情况却是，从幼儿就开始学习各种课程，培养各种艺术天份，幼儿时期就提前学到了小学的知识，而到了小学，又该到了学习中学知识的时候，所以，小学生的压力是所有学生中压力最大的一群人，他们的游戏时间完全被作业、各种辅导班所剥夺。电脑游戏的普及，让他们在少有的空闲时间里也把乐趣奉献给了网络中的虚拟人物，替代了小学生在实际生活中的真实游戏，让那些无聊的虚拟画面代替了玩伴，因此，游戏化教学也丰富了小学生的童年生活。
二、在小学语文教学中游戏化教学的举措
游戏化教学是为了避免小学生在学习过程中持续的机械性记忆，让他们从学习中找到乐趣。小学生是处于7——12岁的一个年龄阶段，那么，严格来说，在教育过程中针对不同年级的小学生要有不同的策略。在小学语文课堂中可以把小学生分为两个阶段，一到二年级和三到六年级，可以称之为“因龄而教”，游戏教学不仅仅运用在体育课堂中，在语文教学中同样可以发挥游戏的作用。可以让小学生暂时的丢掉“苦逼”的生活。有研究表明，年龄越小的小学生，课业越繁重，参加的培训班也越多，所有对于低龄小学生应该更加注重语文游戏的多样化。低龄小学生主要以学习汉字、生词、简单的书面句子为主，那么就要从这些方面来创新对策，比如，在学习汉字、生词时，运用道具、图片、实景来描述，从小学生的兴趣点出发，多运用多媒体和动画来强化记忆，还可以用“口耳相传”的方法，即学生在黑板前听另外一个同学用耳语的方式来传达信息，但是，同时要保证课堂秩序，如果班级有良好的纪律，任何教学形式运用起来都会很顺利的。同时，对于小学生中的男生女生所感兴趣的游戏也是不一样的，例如，女孩比较喜欢踢毽子、跳皮筋、玩沙包等等，而男生则喜欢玩一些打仗游戏、斗蟋蟀等。相对比之下，教师在运用游戏化教学的时候就需要考虑到多方面，尽可能的兼顾整体的兴趣，才可以更加突出课堂的趣味性。尤其是小学生在学习古诗的时候，一定要避免机械的记忆，多运用情境化教学，角色扮演等，可以在学习之后提问时，实行抽签的方式来提问，增加更多的趣味性。
三、游戏化教学的优劣势
游戏化教学的成功与否与各方面因素相关，教师是否有足够的责任心，课程的安排是否合理，语文教材是否符合游戏化教学的内容，在学习过程中小学生是否能够配合，这些因素都是紧密联系的，但是，并不是简单的组合在一起就可以完成的。教学中要有一定的目标，语文课程的内容书面语化比较强，而在这一时期，小学生的模仿能力比较强，所以，教师要更加注重言传身教。游戏化教学小学语文课堂中，如果实施的顺利，那么，在这一过程中，游戏化教学的优势则会明显的突出，首先，游戏会丰富小学生的想象力和创造力，参与一种游戏都会或多或少的扩展一些眼界，在无意识中学习到应该学到的知识，孩子在游戏中的创造力是巨大的，他们有自己的世界，那里有五光十色的各种事物，每个孩子都是一个发明家，孩子对他们自己的世界赋予了各种意义，这些在作文写作中都会表现出来。其次，游戏化教学对小学生整体上的身心健康发展也有很大的帮助，如今小学生带眼镜的数量呈在直线上升趋势，并且镜片的厚度也在不断增加，学习的压力严重影响了小学生的身体素质。为了学习减少了与外界联系的机会，很多小学生都有严重的孤闭症，对身边的同伴的感情很很淡漠，更不必说对花草树木的爱护了，游戏化教学就是为了弥补他们应有的快乐和童真。游戏化教学有助于对小学生的各种生活能力的培养，语文的学习本身就是需要不断交流的一种学科，在这一过程中有助于孩子表达能力和交际能力的提高，在孩子的精神世界里，任何事物都是新奇的，都是好奇的，语文教学完全可以满足孩子们的好奇心。而游戏化教学在语文课堂中的劣势也是会在一定程度上表现出来的，当今中国的现状，在小学生语文教学中完全实行游戏化教学是由一定困难的，很多方面都不成熟，限制性比较大。另一方面，小学生对课堂上的游戏化教学持什么态度，可能会出现两个极端，有些孩子喜欢游戏化学习感兴趣，会把极大的热情投入进去，但是，这个深度也是需要把握的，不能一味的沉溺在游戏才乐趣中，而颠倒了主次，有些孩子可能对游戏化教学没有兴趣，比较内向不能融入到集体中，逐渐的越来越反感这种教学方式，这种情况是更加引起注意的，所以，游戏化教学在小学生语文课堂上的运用是需要各方面统筹考虑的。可以说，游戏化教学是一把双刃剑。
四、游戏化教学的实践意义
理论和实践在某种意义上来说是相互联系的，在游戏化教学中的实践也是需要不断的对理论知识进行研究和探索，最终使两者达到统一，完成另一种解读，得到更多的启示，为小学生的语文课堂增添更多的乐趣。
结语
游戏化教学从整体上来说是具有很大价值的，游戏中的教育是也许把小学生的语文课堂带进了另一个奇妙的世界，游戏并不是被某种固定的模式所定义的，减少游戏化教学的尴尬局面需要全社会的共同努力。
参考文献
[1]朱惠娟.教育游戏的国内发展现状及其启示[J]软件导刊，2008，（3）.
[2]范云欢，崔金英.网络教育游戏评价量规的开发与应用研究[J].教育信息化，2008，（6）.
[3]程君青，朱晓菊.教育游戏的国内外研究综述[J].现代教育技术，2007，（7）.
【关键词】游戏化小学课堂创新
何为游戏化教学，游戏并不总是带有贬义的，有时候游戏也有对人积极诱导的作用，而游戏化教学就很好的诠释了游戏这一积极作用，在游戏中育人，在快乐中汲取知识，这是一个互利的游戏命题。
一、何为游戏化教学
游戏化教学就是在寓教于乐的过程中使学生学到知识，而这些知识之所以要以游戏化的方式来学习，那么，它一定是枯燥烦闷的，要经过进一步的改造，成为游戏的一部分，才可以吸引学习者的兴趣，那么在教学中所运用的游戏则成为教学中重要的辅助作用，而消除了游戏的负面影响。而小学生是处于童真的年纪，玩乐的年岁，但是，中国目前对于小学生的教育状况并不和所应有的教育相适应，新世纪下，孩子逐渐成为家长的攀比工具，而小学生应该是在天真童邪、快乐游戏中度过的，但是实际情况却是，从幼儿就开始学习各种课程，培养各种艺术天份，幼儿时期就提前学到了小学的知识，而到了小学，又该到了学习中学知识的时候，所以，小学生的压力是所有学生中压力最大的一群人，他们的游戏时间完全被作业、各种辅导班所剥夺。电脑游戏的普及，让他们在少有的空闲时间里也把乐趣奉献给了网络中的虚拟人物，替代了小学生在实际生活中的真实游戏，让那些无聊的虚拟画面代替了玩伴，因此，游戏化教学也丰富了小学生的童年生活。
二、在小学语文教学中游戏化教学的举措
游戏化教学是为了避免小学生在学习过程中持续的机械性记忆，让他们从学习中找到乐趣。小学生是处于7——12岁的一个年龄阶段，那么，严格来说，在教育过程中针对不同年级的小学生要有不同的策略。在小学语文课堂中可以把小学生分为两个阶段，一到二年级和三到六年级，可以称之为“因龄而教”，游戏教学不仅仅运用在体育课堂中，在语文教学中同样可以发挥游戏的作用。可以让小学生暂时的丢掉“苦逼”的生活。有研究表明，年龄越小的小学生，课业越繁重，参加的培训班也越多，所有对于低龄小学生应该更加注重语文游戏的多样化。低龄小学生主要以学习汉字、生词、简单的书面句子为主，那么就要从这些方面来创新对策，比如，在学习汉字、生词时，运用道具、图片、实景来描述，从小学生的兴趣点出发，多运用多媒体和动画来强化记忆，还可以用“口耳相传”的方法，即学生在黑板前听另外一个同学用耳语的方式来传达信息，但是，同时要保证课堂秩序，如果班级有良好的纪律，任何教学形式运用起来都会很顺利的。同时，对于小学生中的男生女生所感兴趣的游戏也是不一样的，例如，女孩比较喜欢踢毽子、跳皮筋、玩沙包等等，而男生则喜欢玩一些打仗游戏、斗蟋蟀等。相对比之下，教师在运用游戏化教学的时候就需要考虑到多方面，尽可能的兼顾整体的兴趣，才可以更加突出课堂的趣味性。尤其是小学生在学习古诗的时候，一定要避免机械的记忆，多运用情境化教学，角色扮演等，可以在学习之后提问时，实行抽签的方式来提问，增加更多的趣味性。
三、游戏化教学的优劣势
游戏化教学的成功与否与各方面因素相关，教师是否有足够的责任心，课程的安排是否合理，语文教材是否符合游戏化教学的内容，在学习过程中小学生是否能够配合，这些因素都是紧密联系的，但是，并不是简单的组合在一起就可以完成的。教学中要有一定的目标，语文课程的内容书面语化比较强，而在这一时期，小学生的模仿能力比较强，所以，教师要更加注重言传身教。游戏化教学小学语文课堂中，如果实施的顺利，那么，在这一过程中，游戏化教学的优势则会明显的突出，首先，游戏会丰富小学生的想象力和创造力，参与一种游戏都会或多或少的扩展一些眼界，在无意识中学习到应该学到的知识，孩子在游戏中的创造力是巨大的，他们有自己的世界，那里有五光十色的各种事物，每个孩子都是一个发明家，孩子对他们自己的世界赋予了各种意义，这些在作文写作中都会表现出来。其次，游戏化教学对小学生整体上的身心健康发展也有很大的帮助，如今小学生带眼镜的数量呈在直线上升趋势，并且镜片的厚度也在不断增加，学习的压力严重影响了小学生的身体素质。为了学习减少了与外界联系的机会，很多小学生都有严重的孤闭症，对身边的同伴的感情很很淡漠，更不必说对花草树木的爱护了，游戏化教学就是为了弥补他们应有的快乐和童真。游戏化教学有助于对小学生的各种生活能力的培养，语文的学习本身就是需要不断交流的一种学科，在这一过程中有助于孩子表达能力和交际能力的提高，在孩子的精神世界里，任何事物都是新奇的，都是好奇的，语文教学完全可以满足孩子们的好奇心。而游戏化教学在语文课堂中的劣势也是会在一定程度上表现出来的，当今中国的现状，在小学生语文教学中完全实行游戏化教学是由一定困难的，很多方面都不成熟，限制性比较大。另一方面，小学生对课堂上的游戏化教学持什么态度，可能会出现两个极端，有些孩子喜欢游戏化学习感兴趣，会把极大的热情投入进去，但是，这个深度也是需要把握的，不能一味的沉溺在游戏才乐趣中，而颠倒了主次，有些孩子可能对游戏化教学没有兴趣，比较内向不能融入到集体中，逐渐的越来越反感这种教学方式，这种情况是更加引起注意的，所以，游戏化教学在小学生语文课堂上的运用是需要各方面统筹考虑的。可以说，游戏化教学是一把双刃剑。
四、游戏化教学的实践意义
理论和实践在某种意义上来说是相互联系的，在游戏化教学中的实践也是需要不断的对理论知识进行研究和探索，最终使两者达到统一，完成另一种解读，得到更多的启示，为小学生的语文课堂增添更多的乐趣。
结语
游戏化教学从整体上来说是具有很大价值的，游戏中的教育是也许把小学生的语文课堂带进了另一个奇妙的世界，游戏并不是被某种固定的模式所定义的，减少游戏化教学的尴尬局面需要全社会的共同努力。
参考文献
[1]朱惠娟.教育游戏的国内发展现状及其启示[J]软件导刊，2008，（3）.
[2]范云欢，崔金英.网络教育游戏评价量规的开发与应用研究[J].教育信息化，2008，（6）.
[3]程君青，朱晓菊.教育游戏的国内外研究综述[J].现代教育技术，2007，（7）.