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摘要：在高中阶段物理课程教学中，主要以物理理论知识与实验活动结合的方式进行教学，为促进学生深度学习理解物理知识，依据网络信息技术直观性与便捷性的优势促使学生更深层次的学习高中物理，是十分有效且科学的教学模式。在激发学生学习兴趣的前提下，有效发展学生思维能力、实践能力以及综合素质。
关键词：网络环境;高中物理;教学模式
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-282
引言
在互联网发展程度较高的今天，传统的物理教学模式已不能满足高中生的学习需要，互联网技术作为强大的信息传输和展示媒介，在高中物理教学中展现出极强的便利性和高效性，对传统物理教学模式发起了冲击和挑战。在网络环境下，高中物理教学应做到与时俱进，物理教师要顺应趋势，转变观念，用发展的眼光看待物理教学，利用网络的便利性给高中生呈现别开生面的课堂，从而增强高中物理教学的实效性。
一、网络环境下高中物理教学的意义
以学生为主体的素质教育课改，要求教师关注班级内每位学生的发展情况以及学生的学习过程，在课堂中将主动权交给学生。物理知识与多媒体技术相结合就是在尊重学生的基础上采用因材施教的教学方法，从而使不同层次的学生都能爱上学习，并在学习的过程中提高综合素质，最终成为全面发展的高素质人才。由于高中生物理基础以及对物理知识的接受能力有所不同，部分学生在物理课堂中会出现注意力分散、缺乏兴趣等现象。在物理教学课堂中使用运用网络多媒体技术将会有效地吸引学生的注意力，使学生明确自己的学习目标，学生也会通过符合自己能力的教学过程提升学习物理的兴趣和热情，从而提高整体教学效果。
二、高中物理教学存在的问题
（一）未挖掘教材内容，课堂教学缺乏科学性
有些教学经验丰富的教师习惯于“凭借经验”进行教学，对教学内容并未深入挖掘。在设计多媒体教学课件时，部分教师习惯于“凭借经验”总结和归纳课件中的知识重点和难点，并未完全依托教材内的课程内容。甚至在一些课程内容的延伸方面，由于增设了过多教材外的课程内容，反而会误导学生，使其在其他内容上花费大量学习时间。对学生吸纳教材中的知识内容，掌握课程教学重点反而弊大于利。以学生能力提升的具体需求来看，脱离教材的“经验式”教学缺乏科学性。
（二）滥用多媒体，讲授方式缺少直接化
“自主性学习”“探究性学习”教育理念的提出是为了减少学生的压抑性，促进学生思维具有开拓性，提高学生学习的积极性，但是在很多课堂中教师把主动权完全交给了学生，自己在课堂上并没有起到一个积极的引导作用，从而导致了课程秩序混乱学习效率低下。多媒体在课堂中应当起到的是一个辅助性的作用，但是有些老师上课只会通过多媒体播放图音影，和学生之间缺少互动甚至自己一节课都没有说过几句话，达不到应有的教学效果。
三、高中物理教学模式的创新策略
（一）深入挖掘教材，利用互联网模拟物理实验
摒弃“教学经验”对教师教学思路的束缚，回归教材中物理教学的初心，更有利于教师深入挖掘教材内容，从而为学生提供更符合其学习能力与需求的课堂教学内容。物理教师可以利用互联网模拟物理实验为学生带来全新的体验，在有限的资金和设备当中，尽可能地培养学生的物理应用能力，更好地进行高中物理教学。例如，在讲解《质点和位移》一课时，教材中对质点和位移都有明确的概念，如果单凭死记硬背未免过于生硬，学生在学习时体会不到任何乐趣。物理教师不妨利用电脑绘图功能，模拟出一个质点在移动过程中形成的位移与路程。现如今互联网实时定位功能十分强大，学生平日里手机软件中记录的行程轨迹就是一种路程，而学生从出发点到目的地间的直线线段就可以看作位移。网上有不少用行动轨迹画画的案例，教师在与学生分享这些路程画作的过程中，不僅帮助学生深入理解了位移与路程的区别，还很好地吸引了学生的课堂注意力，在轻松风趣的氛围中开启一堂物理课程之旅。
（二）利用网络平台，实现因材施教
网络环境丰富了物理学习内容，拓宽了高中生获取物理知识的渠道，高中生可以从互联网、电视、电子报刊等多种渠道获取丰富多彩的物理学习资源。由于高中生的成长环境不同，每个学生在学习能力、接受能力、性格爱好等方面存在着很大的差异，在传统的物理教学中，物理教师“一对多”的教学模式很难照顾到每个学生，物理教学难以满足所有学生的学习需求，导致很多高中生对物理学习逐渐失去信心，物理教学出现两极分化的现象。在网络环境如此发达的今天，高中物理教师可以利用网络和社交平台的便利，创建物理学习交流平台，创新师生交流的方式，在平台内教师和学生可以无话不谈，避免当面交流的尴尬和羞涩，从而加深师生间的相互了解，优化师生关系。物理教师在交流中可以及时了解学生的学习需求和学习进度，从而根据学生的学习动态及时调整教学计划。
结束语
在高中物理教学中，利用网络环境的优势激发学生学习兴趣、加强物理实践研究、完善教学设计体系，可以有效提升教师的教学效率以及学生的学习效果。教师应当科学合理的运用网络信息技术，使高中物理教学体系更加完善，达到发展学生综合素质能力的教育目标。
参考文献
[1]戴建华.基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J].高考，2019（20）：11.
[2]苑红沫.网络环境下高中物理教学模式实践研究[J].高考，2019（17）：133.
[3]陈信芳.网络环境下高中物理教学模式探讨[J].新智慧，2018（28）：10.
[4]丁杰.关于网络环境下高中物理教学[J].文理导航（中旬），2018（05）：52.
关键词：网络环境;高中物理;教学模式
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-282
引言
在互联网发展程度较高的今天，传统的物理教学模式已不能满足高中生的学习需要，互联网技术作为强大的信息传输和展示媒介，在高中物理教学中展现出极强的便利性和高效性，对传统物理教学模式发起了冲击和挑战。在网络环境下，高中物理教学应做到与时俱进，物理教师要顺应趋势，转变观念，用发展的眼光看待物理教学，利用网络的便利性给高中生呈现别开生面的课堂，从而增强高中物理教学的实效性。
一、网络环境下高中物理教学的意义
以学生为主体的素质教育课改，要求教师关注班级内每位学生的发展情况以及学生的学习过程，在课堂中将主动权交给学生。物理知识与多媒体技术相结合就是在尊重学生的基础上采用因材施教的教学方法，从而使不同层次的学生都能爱上学习，并在学习的过程中提高综合素质，最终成为全面发展的高素质人才。由于高中生物理基础以及对物理知识的接受能力有所不同，部分学生在物理课堂中会出现注意力分散、缺乏兴趣等现象。在物理教学课堂中使用运用网络多媒体技术将会有效地吸引学生的注意力，使学生明确自己的学习目标，学生也会通过符合自己能力的教学过程提升学习物理的兴趣和热情，从而提高整体教学效果。
二、高中物理教学存在的问题
（一）未挖掘教材内容，课堂教学缺乏科学性
有些教学经验丰富的教师习惯于“凭借经验”进行教学，对教学内容并未深入挖掘。在设计多媒体教学课件时，部分教师习惯于“凭借经验”总结和归纳课件中的知识重点和难点，并未完全依托教材内的课程内容。甚至在一些课程内容的延伸方面，由于增设了过多教材外的课程内容，反而会误导学生，使其在其他内容上花费大量学习时间。对学生吸纳教材中的知识内容，掌握课程教学重点反而弊大于利。以学生能力提升的具体需求来看，脱离教材的“经验式”教学缺乏科学性。
（二）滥用多媒体，讲授方式缺少直接化
“自主性学习”“探究性学习”教育理念的提出是为了减少学生的压抑性，促进学生思维具有开拓性，提高学生学习的积极性，但是在很多课堂中教师把主动权完全交给了学生，自己在课堂上并没有起到一个积极的引导作用，从而导致了课程秩序混乱学习效率低下。多媒体在课堂中应当起到的是一个辅助性的作用，但是有些老师上课只会通过多媒体播放图音影，和学生之间缺少互动甚至自己一节课都没有说过几句话，达不到应有的教学效果。
三、高中物理教学模式的创新策略
（一）深入挖掘教材，利用互联网模拟物理实验
摒弃“教学经验”对教师教学思路的束缚，回归教材中物理教学的初心，更有利于教师深入挖掘教材内容，从而为学生提供更符合其学习能力与需求的课堂教学内容。物理教师可以利用互联网模拟物理实验为学生带来全新的体验，在有限的资金和设备当中，尽可能地培养学生的物理应用能力，更好地进行高中物理教学。例如，在讲解《质点和位移》一课时，教材中对质点和位移都有明确的概念，如果单凭死记硬背未免过于生硬，学生在学习时体会不到任何乐趣。物理教师不妨利用电脑绘图功能，模拟出一个质点在移动过程中形成的位移与路程。现如今互联网实时定位功能十分强大，学生平日里手机软件中记录的行程轨迹就是一种路程，而学生从出发点到目的地间的直线线段就可以看作位移。网上有不少用行动轨迹画画的案例，教师在与学生分享这些路程画作的过程中，不僅帮助学生深入理解了位移与路程的区别，还很好地吸引了学生的课堂注意力，在轻松风趣的氛围中开启一堂物理课程之旅。
（二）利用网络平台，实现因材施教
网络环境丰富了物理学习内容，拓宽了高中生获取物理知识的渠道，高中生可以从互联网、电视、电子报刊等多种渠道获取丰富多彩的物理学习资源。由于高中生的成长环境不同，每个学生在学习能力、接受能力、性格爱好等方面存在着很大的差异，在传统的物理教学中，物理教师“一对多”的教学模式很难照顾到每个学生，物理教学难以满足所有学生的学习需求，导致很多高中生对物理学习逐渐失去信心，物理教学出现两极分化的现象。在网络环境如此发达的今天，高中物理教师可以利用网络和社交平台的便利，创建物理学习交流平台，创新师生交流的方式，在平台内教师和学生可以无话不谈，避免当面交流的尴尬和羞涩，从而加深师生间的相互了解，优化师生关系。物理教师在交流中可以及时了解学生的学习需求和学习进度，从而根据学生的学习动态及时调整教学计划。
结束语
在高中物理教学中，利用网络环境的优势激发学生学习兴趣、加强物理实践研究、完善教学设计体系，可以有效提升教师的教学效率以及学生的学习效果。教师应当科学合理的运用网络信息技术，使高中物理教学体系更加完善，达到发展学生综合素质能力的教育目标。
参考文献
[1]戴建华.基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J].高考，2019（20）：11.
[2]苑红沫.网络环境下高中物理教学模式实践研究[J].高考，2019（17）：133.
[3]陈信芳.网络环境下高中物理教学模式探讨[J].新智慧，2018（28）：10.
[4]丁杰.关于网络环境下高中物理教学[J].文理导航（中旬），2018（05）：52.