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摘要：物理学科作为初中教育的重要组成部分，其学习内容需要逻辑思维和实验教学的帮助。由于许多物理知识都是在实验基础上发现并探索出来的，为了使学生更好的理解和拓展物理知识，可以用实验教学来激发学生的兴趣以及探索物理知识，所以物理实验教学在初中物理教学中不可或缺。本文通过结合教学实践和案例来分析初中物理实验教学策略。
关键词：初中物理；实验教学；教学策略
实验教学作为一种提高学生学习物理的兴趣并且提高学习效率的主要方法，对学生正确获得客观事实和物理知识，培养独立思考和探究物理发现有重要作用。但是当前初中物理教学中实验教学还有问题，通过分析这些问题，可以得出初中物理实验教学的正确策略。
1 实验教学的问题
现阶段初中物理实验教学虽然经过新课程改革已大有进步，但其中依旧有许多问题制约着实验教学的发展。只有认真分析这些已经出现的问题，针对问题提出解决的方案，才能得到初中物理实验教学的策略。其中问题集中在学生缺乏动手的机会和能力，学校设施不足，师生交流少等方面。
1.1 学生实验操作能力差
一方面，许多老师对于实验教学的印象还停留在书本描述上，学生无法仅通过想象理解物理实验得出的知识，不利于物理教学的继续和学习效率的提高；另一方面，老师更注重练习和考试而忽略了素质教育的要求，即使学生有少量实际操作的机会，也会因为缺乏理解和指导，使得实验教学的效果不理想。
1.2 学校设备不足
物理实验教学对学校设备有一定要求，但是因为许多学校忽略和不重视，没有足够数量或者达到标准的实验器材供学生学习和钻研。这类问题直接导致实验教学的发展面临阻碍，不利于学生动手能力和逻辑思维的训练。
1.3 师生交流不足
传统的师生关系使得老师与学生的交流少且局限，对待物理学习的问题上，老师无法了解学生的需求，学生不愿和老师交流自己的看法，这就不利于物理实验教学的开展。只有充分尊重学生的主观要求，注意培养学生的逻辑思维和合作意识，师生共同学习，才能推动物理教学的发展。
2 实验教学的策略
物理作为一门以实验为基础的学科，许多物理规律都是建立在实验的基础上，实验在物理学科的发展中有着不可替代的作用。全面素质教育是新课程改革的重要目标，初中物理作为重要学科，通过实验教学达到教学目标是必要的。许多学生第一次接触系统的物理知识，可能对物理的学习有一定的排斥，为了挖掘出学生学习物理的潜力，激发学习物理的兴趣，促进全面发展，通过一定的策略推行实验教学是趋势。
2.1 利用实验演示激发学生兴趣
初中接触物理的学生往往都会因为高深莫测的研究对物理学科十分排斥，所以老师需要引导学生，通过发现物理现象的奇妙，物理知识探究的乐趣，激发学生的兴趣。为了解决这个难题，老师可以在课堂上进行实验演示。比如，老师在教授《大气压强》一课时，仅通过简单的实验：把一个瓶子的瓶口放入口中，用力吸气就会变瘪。这是个在生活中可见的做法，学生们熟悉操作却不知道原理，这时候引进这节课的标题"大气压强"，学生们就会因为好奇而认真学习物理知识，以求通过物理知识来解释生活中的现象。这种通过物理学科特性来激发学生知识需求的策略，不但激发了学生的兴趣，而且在一定程度上提高了学生对物理知识的接受度和学习效率。
2.2 利用实验活动提高参与度
中学生正处于青春期，对于不感兴趣或者难以理解的知识难免会产生叛逆情绪；但是这个时期的中学生对外界的事物的好奇心最盛，接受程度最高，如果能让学生产生兴趣，自觉参与到物理知识的学习与探究中，通过动手实验来解决一些靠思维解决不了的问题，初中物理实验教学一定事半功倍。在"探究流体的压强和流体速度"的研究中，老师可以要求学生通过实验来证明，学生们就设计了吹纸片，吹乒乓球等方案，让学生在好奇中探索，在了解中理解，在兴趣中学习，既活跃了思维，又学习了知识，岂不是一举两得的好方法。
2.3 利用多媒体弥补实验操作的不足
多媒体技术现在已经广泛地应用到了初中教学的各个方面，在初中物理实验教学中应用多媒体，不仅能弥补实物操作中不足的地方，还能让实验教学更加生动有趣。在物理实验教学中，许多设施不全或者不达标，使实验操作出现偏差，不利于老师教学和学生学习；许多实验的原材料和操作步骤都是有危险的，操作不当就会威胁到老师和学生的生命安全。如在进行托里拆利实验时，复杂的实验步骤和水银的高危险性体现了使用多媒体演示的必要性。在老师通过多媒体显示实验步骤时，详细的标注和及时的总结使学生们加深了对实验过程和实验结果的印象，通过另一种方式提高了学生的学习能力并且体验到了科技对学习的帮助。
2.4利用小组满足不同实验的需要
每个实验的要求不同，每个学生所擅长的方面也不同，在不同的实验中学生相互配合，分工协作，再加上老师有针对性的指导，就能使学生们在完成实验获得知识的同时加强老师与学生，学生之间的交流。老师可以把学生分成不同的小组，定期举行物理实验竞赛，让学生自己设计方案证明物理规律，必要时进行引导和启发，学生就能自己完成物理学习中发现，探索，证明和得出结论的步骤。在这个过程中，学生的思维得到开发，主动获得知识的能力得到提高；老师在引导和提供相关知识时，也能掌握学生的学习进度和困难，无形中增加了师生之间的交流。
3 总结
初中是学生学习阶段的重要时期，结合新课程改革中全面发展，素质教育的要求，初中物理实验教学是非常有效的方法。实验教学在不同策略的促进下，不仅激发了学生对于学习物理的兴趣，把思考物理知识的方法应用到生活中，探索生活中的知识，还能助力老师的教学，给学生物理学科性质的刺激，培养学习能力，为以后更上一层楼打下基础。
参考文献：
[1]季汉金.初中物理实验教学策略[J].中学物理（初中版），2015，33（11）：90.
[2]徐文远.初中物理实验教学现状及有效教学策略[J].中学物理（初中版），2014，32（8）：67-68.
[3]刘明.浅谈初中物理实验教。学策略[J].新课程·上旬，2015，（9）：86.
关键词：初中物理；实验教学；教学策略
实验教学作为一种提高学生学习物理的兴趣并且提高学习效率的主要方法，对学生正确获得客观事实和物理知识，培养独立思考和探究物理发现有重要作用。但是当前初中物理教学中实验教学还有问题，通过分析这些问题，可以得出初中物理实验教学的正确策略。
1 实验教学的问题
现阶段初中物理实验教学虽然经过新课程改革已大有进步，但其中依旧有许多问题制约着实验教学的发展。只有认真分析这些已经出现的问题，针对问题提出解决的方案，才能得到初中物理实验教学的策略。其中问题集中在学生缺乏动手的机会和能力，学校设施不足，师生交流少等方面。
1.1 学生实验操作能力差
一方面，许多老师对于实验教学的印象还停留在书本描述上，学生无法仅通过想象理解物理实验得出的知识，不利于物理教学的继续和学习效率的提高；另一方面，老师更注重练习和考试而忽略了素质教育的要求，即使学生有少量实际操作的机会，也会因为缺乏理解和指导，使得实验教学的效果不理想。
1.2 学校设备不足
物理实验教学对学校设备有一定要求，但是因为许多学校忽略和不重视，没有足够数量或者达到标准的实验器材供学生学习和钻研。这类问题直接导致实验教学的发展面临阻碍，不利于学生动手能力和逻辑思维的训练。
1.3 师生交流不足
传统的师生关系使得老师与学生的交流少且局限，对待物理学习的问题上，老师无法了解学生的需求，学生不愿和老师交流自己的看法，这就不利于物理实验教学的开展。只有充分尊重学生的主观要求，注意培养学生的逻辑思维和合作意识，师生共同学习，才能推动物理教学的发展。
2 实验教学的策略
物理作为一门以实验为基础的学科，许多物理规律都是建立在实验的基础上，实验在物理学科的发展中有着不可替代的作用。全面素质教育是新课程改革的重要目标，初中物理作为重要学科，通过实验教学达到教学目标是必要的。许多学生第一次接触系统的物理知识，可能对物理的学习有一定的排斥，为了挖掘出学生学习物理的潜力，激发学习物理的兴趣，促进全面发展，通过一定的策略推行实验教学是趋势。
2.1 利用实验演示激发学生兴趣
初中接触物理的学生往往都会因为高深莫测的研究对物理学科十分排斥，所以老师需要引导学生，通过发现物理现象的奇妙，物理知识探究的乐趣，激发学生的兴趣。为了解决这个难题，老师可以在课堂上进行实验演示。比如，老师在教授《大气压强》一课时，仅通过简单的实验：把一个瓶子的瓶口放入口中，用力吸气就会变瘪。这是个在生活中可见的做法，学生们熟悉操作却不知道原理，这时候引进这节课的标题"大气压强"，学生们就会因为好奇而认真学习物理知识，以求通过物理知识来解释生活中的现象。这种通过物理学科特性来激发学生知识需求的策略，不但激发了学生的兴趣，而且在一定程度上提高了学生对物理知识的接受度和学习效率。
2.2 利用实验活动提高参与度
中学生正处于青春期，对于不感兴趣或者难以理解的知识难免会产生叛逆情绪；但是这个时期的中学生对外界的事物的好奇心最盛，接受程度最高，如果能让学生产生兴趣，自觉参与到物理知识的学习与探究中，通过动手实验来解决一些靠思维解决不了的问题，初中物理实验教学一定事半功倍。在"探究流体的压强和流体速度"的研究中，老师可以要求学生通过实验来证明，学生们就设计了吹纸片，吹乒乓球等方案，让学生在好奇中探索，在了解中理解，在兴趣中学习，既活跃了思维，又学习了知识，岂不是一举两得的好方法。
2.3 利用多媒体弥补实验操作的不足
多媒体技术现在已经广泛地应用到了初中教学的各个方面，在初中物理实验教学中应用多媒体，不仅能弥补实物操作中不足的地方，还能让实验教学更加生动有趣。在物理实验教学中，许多设施不全或者不达标，使实验操作出现偏差，不利于老师教学和学生学习；许多实验的原材料和操作步骤都是有危险的，操作不当就会威胁到老师和学生的生命安全。如在进行托里拆利实验时，复杂的实验步骤和水银的高危险性体现了使用多媒体演示的必要性。在老师通过多媒体显示实验步骤时，详细的标注和及时的总结使学生们加深了对实验过程和实验结果的印象，通过另一种方式提高了学生的学习能力并且体验到了科技对学习的帮助。
2.4利用小组满足不同实验的需要
每个实验的要求不同，每个学生所擅长的方面也不同，在不同的实验中学生相互配合，分工协作，再加上老师有针对性的指导，就能使学生们在完成实验获得知识的同时加强老师与学生，学生之间的交流。老师可以把学生分成不同的小组，定期举行物理实验竞赛，让学生自己设计方案证明物理规律，必要时进行引导和启发，学生就能自己完成物理学习中发现，探索，证明和得出结论的步骤。在这个过程中，学生的思维得到开发，主动获得知识的能力得到提高；老师在引导和提供相关知识时，也能掌握学生的学习进度和困难，无形中增加了师生之间的交流。
3 总结
初中是学生学习阶段的重要时期，结合新课程改革中全面发展，素质教育的要求，初中物理实验教学是非常有效的方法。实验教学在不同策略的促进下，不仅激发了学生对于学习物理的兴趣，把思考物理知识的方法应用到生活中，探索生活中的知识，还能助力老师的教学，给学生物理学科性质的刺激，培养学习能力，为以后更上一层楼打下基础。
参考文献：
[1]季汉金.初中物理实验教学策略[J].中学物理（初中版），2015，33（11）：90.
[2]徐文远.初中物理实验教学现状及有效教学策略[J].中学物理（初中版），2014，32（8）：67-68.
[3]刘明.浅谈初中物理实验教。学策略[J].新课程·上旬，2015，（9）：86.