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摘 要：高中语文在高中课程中占有重要地位，其工具性和人文性的特点，能够帮助学生在提升语言运用能力的同时，实现其人格的塑造。人文精神的培养是一个人在成长中建立健全人格的重要途径，对于思想道德水平的提升和正确价值观念的树立至关重要。本文将通过分析高中语文人文教学现状，探索高中语文教学人文精神渗透的策略。
关键词：高中语文教学；人文精神；渗透策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）04-0044-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.026
在以人为本的教育理念指引下，人文精神的概念被提出并应用于高中语文教学实践当中。学生个人品质、思想观念和行为方式的建立，都需要通过不断加强人文精神培养来实现，在帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观方面也具有重要意义。高中语文中蕴含着丰富的文化内涵，对于渗透人文精神具有得天独厚的优势。因此，在高中语文教学中实现人文精神的渗透，是当前社会和教育事业发展的要求，也是学生个人发展的需求。在高中语文教学中，教师应该结合教学内容和学生的发展特点，不断进行教学模式的创新、人文氛围的营造，在每一个教学环节中进行人文精神的渗透，实现学生个人良好品格的培养。
一、高中语文人文教学现状
（一）人文性缺失
高中语文具有工具性和人文性的双重特点，工具性能够增强学生的语言综合运用能力，人文性注重对学生人文精神和个人品格的塑造。在高中语文教学中，往往只注重语文工具性的发挥，忽视了其人文性的特点。对文章只注重字词的释义和结构的分析，却忽视了人文精神的挖掘。这种唯“分数”是图的教学模式，非常不利于学生综合能力的提升，不符合当下社会发展对于人才的培养要求。
（二）人文教育出现偏差
在高中语文教学中，很多教师已经意识到人文精神的渗透对于学生个人发展的重要性，也积极探索在高中语文教学中渗透人文精神的方法[1]。但是，很多教师在进行人文精神渗透的过程中，由于教学方法和理念的偏差，导致人文教育只停留在表面，使得人文精神渗透成为一种形式化的流程。比如在讲授《兰亭集序》时，教师花费大量时间研究王羲之的书法特点，忽视了文章表现出来的人生观，这就使得人文精神渗透出现了偏差，不利于学生综合素质的提升。
（三）脱离知识训练
在高中语文的教学过程中，一般是先通过讲解字词的意义，再进行句法结构、文章结构的分析，最后是文章主题思想的探讨。虽然文章或者诗歌的主题思想能够反映人文精神，但是这种教学模式使得知识训练与人文教育主线分离，降低了人文教育应有的效果。此外，人文教育与知识训练的脱离，使得人文精神的渗透没有凭靠，缺乏内在动力，渗透效果不佳。
二、高中语文教学人文精神渗透的策略
（一）注重对教材中人文精神的挖掘
在高中语文教材中，大部分是经过时间检验的文学名篇，其内容横贯中西，纵穿千年，其中蕴含的文化内涵也非常丰富，是在高中教学中进行人文精神渗透的最佳辅助性工具[2]。所以，教师应该在教学中积极挖掘教材中蕴含的人文精神，并在教学实践中进行有效渗透，培养学生的人文情怀，实现学生素养的提升。
比如在进行《离骚》的教学时，除了欣赏屈原优美生动的文学语言之外，还应该对文章中体现出来的爱国主义情怀进行讲解。学生通过了解当时的政治背景和屈原在宫廷的处境，能够切身体会到屈原是何等悲愤与绝望才写下这样的名篇，在不断提升自身审美能力的同时培养人文精神。
（二）营造人文精神教学氛围
教师应该根据自身教学计划和教学内容，在教学中发挥高中语文人文性的特点，实现人文精神氛围的营造。教师可以组织学生进行诗词歌赋名篇朗诵活动，可以将学生分成多组，有的小组进行古代诗歌的朗诵，有的小组进行现代诗歌的朗诵，有的小组进行散文的朗诵等。通过人文活动的举办，让学生感受到浓厚的人文精神氛围，有助于教师在教学中更好地完成人文精神渗透。
（三）提升教师人文素养
在高中教学中实现人文精神的渗透，必须对教师的人文素养进行提升，这是保障工作开展有效性的关键。因此，教师应该在完成教学任务的同时，不断丰富自身专业知识和能力，加强在思想道德、政治、宗教、文学、艺术等方面的学习，实现自身综合素养的不断提升[3]。这样在教学的过程中，教师才能够对人文精神的理解更加深刻，有助于教师不断改革创新教学模式，从多个角度实现人文精神的渗透，提升学生综合素养。
（四）创设人文教学情境
情境教学法是一种比较先进的教学方法，能够让学生在情境中完成知识学习的同时，真切感受知识中的思想文化内涵和人文精神，是实现人文精神渗透的重要方式。比如在进行《哈姆雷特》的学习过程中，教师可以针对不同学生的心理特点和学习情况，组织学生通过角色扮演的方式重现文章中的場景，以此加强学生对于人文精神的理解。学生在角色扮演的过程中，能够真切感受到哈姆雷特的内心挣扎，从而对那句“生存还是毁灭，这是一个值得思考的问题”有了更加深刻的理解，有助于学生人生观、世界观和价值观的树立。
三、结语
高中语文兼具工具性和人文性的特点，使得高中语文教学成为人文精神渗透的重要途径，对帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观具有重要意义。但是，在目前的人文教育中依旧存在人文性缺失、人文教育出现偏差和脱离知识训练的问题。为此，教师应注重对教材中人文精神的挖掘、营造人文精神教学氛围、提升教师人文素养、创设人文教学情境，不断加强高中语文教学中人文精神的渗透力度。
参考文献：
[1] 李向东.高中语文教学人文精神渗透问题的分析[J].科学咨询（教育科研），2018（3）.
[2] 韩利江.高中语文教学的人文精神渗透问题研究[J].学周刊，2015（20）：68.
[3] 李字海.浅论高中语文教学的人文精神渗透问题[J].求知导刊，2014（9）：140.
[责任编辑 李 媛]
关键词：高中语文教学；人文精神；渗透策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）04-0044-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.026
在以人为本的教育理念指引下，人文精神的概念被提出并应用于高中语文教学实践当中。学生个人品质、思想观念和行为方式的建立，都需要通过不断加强人文精神培养来实现，在帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观方面也具有重要意义。高中语文中蕴含着丰富的文化内涵，对于渗透人文精神具有得天独厚的优势。因此，在高中语文教学中实现人文精神的渗透，是当前社会和教育事业发展的要求，也是学生个人发展的需求。在高中语文教学中，教师应该结合教学内容和学生的发展特点，不断进行教学模式的创新、人文氛围的营造，在每一个教学环节中进行人文精神的渗透，实现学生个人良好品格的培养。
一、高中语文人文教学现状
（一）人文性缺失
高中语文具有工具性和人文性的双重特点，工具性能够增强学生的语言综合运用能力，人文性注重对学生人文精神和个人品格的塑造。在高中语文教学中，往往只注重语文工具性的发挥，忽视了其人文性的特点。对文章只注重字词的释义和结构的分析，却忽视了人文精神的挖掘。这种唯“分数”是图的教学模式，非常不利于学生综合能力的提升，不符合当下社会发展对于人才的培养要求。
（二）人文教育出现偏差
在高中语文教学中，很多教师已经意识到人文精神的渗透对于学生个人发展的重要性，也积极探索在高中语文教学中渗透人文精神的方法[1]。但是，很多教师在进行人文精神渗透的过程中，由于教学方法和理念的偏差，导致人文教育只停留在表面，使得人文精神渗透成为一种形式化的流程。比如在讲授《兰亭集序》时，教师花费大量时间研究王羲之的书法特点，忽视了文章表现出来的人生观，这就使得人文精神渗透出现了偏差，不利于学生综合素质的提升。
（三）脱离知识训练
在高中语文的教学过程中，一般是先通过讲解字词的意义，再进行句法结构、文章结构的分析，最后是文章主题思想的探讨。虽然文章或者诗歌的主题思想能够反映人文精神，但是这种教学模式使得知识训练与人文教育主线分离，降低了人文教育应有的效果。此外，人文教育与知识训练的脱离，使得人文精神的渗透没有凭靠，缺乏内在动力，渗透效果不佳。
二、高中语文教学人文精神渗透的策略
（一）注重对教材中人文精神的挖掘
在高中语文教材中，大部分是经过时间检验的文学名篇，其内容横贯中西，纵穿千年，其中蕴含的文化内涵也非常丰富，是在高中教学中进行人文精神渗透的最佳辅助性工具[2]。所以，教师应该在教学中积极挖掘教材中蕴含的人文精神，并在教学实践中进行有效渗透，培养学生的人文情怀，实现学生素养的提升。
比如在进行《离骚》的教学时，除了欣赏屈原优美生动的文学语言之外，还应该对文章中体现出来的爱国主义情怀进行讲解。学生通过了解当时的政治背景和屈原在宫廷的处境，能够切身体会到屈原是何等悲愤与绝望才写下这样的名篇，在不断提升自身审美能力的同时培养人文精神。
（二）营造人文精神教学氛围
教师应该根据自身教学计划和教学内容，在教学中发挥高中语文人文性的特点，实现人文精神氛围的营造。教师可以组织学生进行诗词歌赋名篇朗诵活动，可以将学生分成多组，有的小组进行古代诗歌的朗诵，有的小组进行现代诗歌的朗诵，有的小组进行散文的朗诵等。通过人文活动的举办，让学生感受到浓厚的人文精神氛围，有助于教师在教学中更好地完成人文精神渗透。
（三）提升教师人文素养
在高中教学中实现人文精神的渗透，必须对教师的人文素养进行提升，这是保障工作开展有效性的关键。因此，教师应该在完成教学任务的同时，不断丰富自身专业知识和能力，加强在思想道德、政治、宗教、文学、艺术等方面的学习，实现自身综合素养的不断提升[3]。这样在教学的过程中，教师才能够对人文精神的理解更加深刻，有助于教师不断改革创新教学模式，从多个角度实现人文精神的渗透，提升学生综合素养。
（四）创设人文教学情境
情境教学法是一种比较先进的教学方法，能够让学生在情境中完成知识学习的同时，真切感受知识中的思想文化内涵和人文精神，是实现人文精神渗透的重要方式。比如在进行《哈姆雷特》的学习过程中，教师可以针对不同学生的心理特点和学习情况，组织学生通过角色扮演的方式重现文章中的場景，以此加强学生对于人文精神的理解。学生在角色扮演的过程中，能够真切感受到哈姆雷特的内心挣扎，从而对那句“生存还是毁灭，这是一个值得思考的问题”有了更加深刻的理解，有助于学生人生观、世界观和价值观的树立。
三、结语
高中语文兼具工具性和人文性的特点，使得高中语文教学成为人文精神渗透的重要途径，对帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观具有重要意义。但是，在目前的人文教育中依旧存在人文性缺失、人文教育出现偏差和脱离知识训练的问题。为此，教师应注重对教材中人文精神的挖掘、营造人文精神教学氛围、提升教师人文素养、创设人文教学情境，不断加强高中语文教学中人文精神的渗透力度。
参考文献：
[1] 李向东.高中语文教学人文精神渗透问题的分析[J].科学咨询（教育科研），2018（3）.
[2] 韩利江.高中语文教学的人文精神渗透问题研究[J].学周刊，2015（20）：68.
[3] 李字海.浅论高中语文教学的人文精神渗透问题[J].求知导刊，2014（9）：140.
[责任编辑 李 媛]