【摘 要】
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运用场域理论来思考文本解读主体的多维关系,教学场域中的文本解读主体是教学文化关系的总和,构成了哲学诠释学和交往行动的两个关系向度。普通阅读、专家解读、教学解读是相互关联纠缠的,需要进一步厘清它们之间的关系,通过“表层阅读”与“深层阅读”的辨析,挖掘普通阅读的教学价值。其教学价值体现在普通阅读是真实自我的阅读状态,有真实自我的切身体知,为深层解读和教学解读做好了认知上的铺垫,同时只有基于普通阅读才能形成真正的主体间性对话,是教师、学生生活世界入思的重要路径,这样才能实现“去魅”的阅读,通过普通阅读形成的阅读
【机 构】
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温州大学教育学院,长江师范学院教师教育学院
【基金项目】
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2020年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“中小学语文教材文学文本国家认同意识研究”(编号:20YJC880069),2019年度重庆市教育科学规划项目“高校教师公共性理论建构与实践探索”(编号:2019-GX-415)。
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运用场域理论来思考文本解读主体的多维关系,教学场域中的文本解读主体是教学文化关系的总和,构成了哲学诠释学和交往行动的两个关系向度。普通阅读、专家解读、教学解读是相互关联纠缠的,需要进一步厘清它们之间的关系,通过“表层阅读”与“深层阅读”的辨析,挖掘普通阅读的教学价值。其教学价值体现在普通阅读是真实自我的阅读状态,有真实自我的切身体知,为深层解读和教学解读做好了认知上的铺垫,同时只有基于普通阅读才能形成真正的主体间性对话,是教师、学生生活世界入思的重要路径,这样才能实现“去魅”的阅读,通过普通阅读形成的阅读
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