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摘 要：本文笔者在查阅文献的基础上，结合自己十几年的数学课堂教学经验，提出了提高初中数学课堂效率的几种举措，为陷于数学课堂效率难以提高泥沼中的老师提供了一种借鉴。
关键词：初中数学；合作学习；效率；举措
这些年里，教学改革从来没有间断过，笔者也从来没有停止过探索学习，尽最大程度提高自己的课堂效率。新的课程改革对初中数学教学提出新的目标，就是让学生在获取知识的同时，学会做人和生存技能；课程内容要与当今社会生活密切相关，重视学生的兴趣所在与经验积累；在教学过程中引导学生多参与、勤动手、爱探索、重视合作；尤其要着力培养学生终身学习的能力。上述新课程标准的改革目标理念是史无前例的，具有卓越而深远的意义。这一理念用颇具时代性的、全新的教学理念，代替了“教师讲，学生听”的单一、僵化的传统教学模式，这种改革更能符合青少年接受教育、不断成长的需求，对不断提高学生的知识水平和技能有着非常重要的作用。笔者个人认为新课改对教师的要求主要有两个方面：一是更新教学理念，二是提高教师教学能力。针对上述新课改目标，笔者从以下几个方面着手，尝试将新课改理念融入到自己的教学中去。
一、让课堂成为孩子们活动的乐园
课堂是师生互动的主要领地，是学生获得知识的主要场所，因此要提高课堂效率，首先要从课堂着手。然而长期以来，课堂教学却忽视了学生个性的发展，过多地强调了知识的记忆、模仿，压抑了学生学习的主动性和创造性，最终使课堂教学变得机械、沉闷。作为教师，只有精心的设计好课堂教学，在课堂教学中创设一个有利于学生活动的场所，让学生在宽松自然、愉悦的氛围中学习，才能调动学生学习的积极性，达到预期的教学效果。
不过，就目前来看，学校对教师的评价主要是取决于教师的S值，所谓的S值，就与所带学科的及格率、优秀率、均分密切相关，这样一来，很多老师都是以提高教学成绩为目的进行教学。因此，多数教师上课只是讲解考试中的重难点，课后教师总会一遍又一遍的做题训练，不管学生哪些懂了，哪些不懂，只是让学生被动的接受知识，教师根本不去考虑学生的个人情感，学生也会因此成了考试的机器。另外初中数学在中考中分值较大，数学老师在上课时讲解会更多，这样就使数学课堂气氛变得更加沉闷，形成这种恶性循环，就直接影响了学生对数学学习的兴趣。针对上述问题，笔者是这样尝试着改变自己的课堂教学的，首先通过集体备课，编写真正适合学生学情的导学案，利用导学案引导学生课前预习，笔者们自己编写的导学案，可以更好的引导学生在预习过程中，找出重难点和不理解的问题；只要做好课前预习，就能为课堂教学做好准备，这样就大大节省课堂时间，提高了课堂的学习效率。
二、建立和谐的师生关系
新课改理念指出：新课程的科学性、实用性、先进性和前瞻性无可质疑，新课程突出数学学习的基础性、普及性、实用性和发展性，推崇“数学应面向全体学生，实现‘人人学有价值的数学’，‘人人都能获得必需的数学’，不同的人在数学上得到不同程度的发展的‘大众化数学’”的理念。在传统的数学教学中，最大的感受是学生觉得数学枯燥乏味，加之教师的满堂灌，使学生只能被动接受。所以教师要明确自己的职责，是帮助学生学习，而不是被迫的让学生学习。
三、数学要与现实生活紧密结合
数学本来就是来源于生活，并用来解决实际生活中的问题的学科。所以当数学和现实生活密切结合时，数学才是活的，是富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，开发学生思考与创造的潜力。在教学活动中教师要以教材内容为中心，放手让学生讨論交流，与学生熟悉的实际生活联系起来。同时，教师可以帮助学生寻找一些可利用的生活资源，加强学生对教材内容的理解。另外，在学生学习的基础上，教师适当的对学生学习的过程和结果进行评价，查漏补缺，获得进步。实践再次证明，在现实问题的解决中发现的数学概念、形成的数学思想和方法，更能促进学生在以后遇到相关问题时自觉地运用有关的数学经验去思考、解决问题。
四、加强合作交流的学习方法
在《新课程标准》精神的影响下，笔者在初中数学课堂教学中注重了合作学习，收到的效果还是较满意，下面笔者就此谈一下自己的一些做法：
合作学习首先将学生分成若干小组，方便小组内交流讨论。比如笔者班现有学生30人，笔者把他们按照各自的学习情况、性格、性别等差异分成6组，每组选出一名有组织能力的学科长，然后在课堂教学过程中，以学科长为中心，开展“个人自学”、“小组合作”、“班级合作”等活动，通过师生之间、学生之间多边互动，积极合作完成教学任务。
合作学习是师生之间相互作用。老师的主要任务是为学生设计学习情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生参与教学活动全过程，自主探索学习，获取知识，提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。从而使学生学会学习，真正成为学习的主人。
在合作学习中，师生之间的信息传递和交流形成了双向反馈的模式。教师能从合作过程中充分了解不同层次学生的学习信息，及时调整教学策略，针对认知过程中出现的问题，给予点拨、引导，使学生顺利地合作学习，达到预定的教学目标。
总之，教师要提高自己的教学能力，不仅要学习新课程标准理念、理解其内涵和意义以及操作方法，更重要的还是要在情感上投入，与孩子们融为一体，互相学习，才能收到更好的效果。另外，要敢于创新，大胆解除传统教学模式的束缚，探索高效的教学理念并将其运用于自己的教学实践中。在笔者今后的教学中，笔者会积极主动地探索、反思、积累教学经验，尽最大能力提高自己的教学水平。
参考文献：
[1]宋晓平.王建华数学课堂学习动力与“教学用问题”研究.数学教育学报，2006，15（3）：96-97.
[2]宋秋前.有效教学的理念与实施策略[M].杭州：浙江大学出版社，2007：4.
[3]姚利民.有效教学研究[D].上海：华东师范大学，2004：45.
作者简介：
吕三喜（1980—），男，甘肃静宁人，本科，二级教师，主要研究方向：中小学数学教学及班级管理。
马莲莲（1984—），女，甘肃静宁人，本科，二级教师，主要研究方向：中小学数学教学。
基金项目：本文系平凉市2017年教育科学规划微型课题《新课改下提高数学课堂效率的研究》（课题立项号：PLWKT2017405）阶段性研究成果。
关键词：初中数学；合作学习；效率；举措
这些年里，教学改革从来没有间断过，笔者也从来没有停止过探索学习，尽最大程度提高自己的课堂效率。新的课程改革对初中数学教学提出新的目标，就是让学生在获取知识的同时，学会做人和生存技能；课程内容要与当今社会生活密切相关，重视学生的兴趣所在与经验积累；在教学过程中引导学生多参与、勤动手、爱探索、重视合作；尤其要着力培养学生终身学习的能力。上述新课程标准的改革目标理念是史无前例的，具有卓越而深远的意义。这一理念用颇具时代性的、全新的教学理念，代替了“教师讲，学生听”的单一、僵化的传统教学模式，这种改革更能符合青少年接受教育、不断成长的需求，对不断提高学生的知识水平和技能有着非常重要的作用。笔者个人认为新课改对教师的要求主要有两个方面：一是更新教学理念，二是提高教师教学能力。针对上述新课改目标，笔者从以下几个方面着手，尝试将新课改理念融入到自己的教学中去。
一、让课堂成为孩子们活动的乐园
课堂是师生互动的主要领地，是学生获得知识的主要场所，因此要提高课堂效率，首先要从课堂着手。然而长期以来，课堂教学却忽视了学生个性的发展，过多地强调了知识的记忆、模仿，压抑了学生学习的主动性和创造性，最终使课堂教学变得机械、沉闷。作为教师，只有精心的设计好课堂教学，在课堂教学中创设一个有利于学生活动的场所，让学生在宽松自然、愉悦的氛围中学习，才能调动学生学习的积极性，达到预期的教学效果。
不过，就目前来看，学校对教师的评价主要是取决于教师的S值，所谓的S值，就与所带学科的及格率、优秀率、均分密切相关，这样一来，很多老师都是以提高教学成绩为目的进行教学。因此，多数教师上课只是讲解考试中的重难点，课后教师总会一遍又一遍的做题训练，不管学生哪些懂了，哪些不懂，只是让学生被动的接受知识，教师根本不去考虑学生的个人情感，学生也会因此成了考试的机器。另外初中数学在中考中分值较大，数学老师在上课时讲解会更多，这样就使数学课堂气氛变得更加沉闷，形成这种恶性循环，就直接影响了学生对数学学习的兴趣。针对上述问题，笔者是这样尝试着改变自己的课堂教学的，首先通过集体备课，编写真正适合学生学情的导学案，利用导学案引导学生课前预习，笔者们自己编写的导学案，可以更好的引导学生在预习过程中，找出重难点和不理解的问题；只要做好课前预习，就能为课堂教学做好准备，这样就大大节省课堂时间，提高了课堂的学习效率。
二、建立和谐的师生关系
新课改理念指出：新课程的科学性、实用性、先进性和前瞻性无可质疑，新课程突出数学学习的基础性、普及性、实用性和发展性，推崇“数学应面向全体学生，实现‘人人学有价值的数学’，‘人人都能获得必需的数学’，不同的人在数学上得到不同程度的发展的‘大众化数学’”的理念。在传统的数学教学中，最大的感受是学生觉得数学枯燥乏味，加之教师的满堂灌，使学生只能被动接受。所以教师要明确自己的职责，是帮助学生学习，而不是被迫的让学生学习。
三、数学要与现实生活紧密结合
数学本来就是来源于生活，并用来解决实际生活中的问题的学科。所以当数学和现实生活密切结合时，数学才是活的，是富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，开发学生思考与创造的潜力。在教学活动中教师要以教材内容为中心，放手让学生讨論交流，与学生熟悉的实际生活联系起来。同时，教师可以帮助学生寻找一些可利用的生活资源，加强学生对教材内容的理解。另外，在学生学习的基础上，教师适当的对学生学习的过程和结果进行评价，查漏补缺，获得进步。实践再次证明，在现实问题的解决中发现的数学概念、形成的数学思想和方法，更能促进学生在以后遇到相关问题时自觉地运用有关的数学经验去思考、解决问题。
四、加强合作交流的学习方法
在《新课程标准》精神的影响下，笔者在初中数学课堂教学中注重了合作学习，收到的效果还是较满意，下面笔者就此谈一下自己的一些做法：
合作学习首先将学生分成若干小组，方便小组内交流讨论。比如笔者班现有学生30人，笔者把他们按照各自的学习情况、性格、性别等差异分成6组，每组选出一名有组织能力的学科长，然后在课堂教学过程中，以学科长为中心，开展“个人自学”、“小组合作”、“班级合作”等活动，通过师生之间、学生之间多边互动，积极合作完成教学任务。
合作学习是师生之间相互作用。老师的主要任务是为学生设计学习情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生参与教学活动全过程，自主探索学习，获取知识，提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。从而使学生学会学习，真正成为学习的主人。
在合作学习中，师生之间的信息传递和交流形成了双向反馈的模式。教师能从合作过程中充分了解不同层次学生的学习信息，及时调整教学策略，针对认知过程中出现的问题，给予点拨、引导，使学生顺利地合作学习，达到预定的教学目标。
总之，教师要提高自己的教学能力，不仅要学习新课程标准理念、理解其内涵和意义以及操作方法，更重要的还是要在情感上投入，与孩子们融为一体，互相学习，才能收到更好的效果。另外，要敢于创新，大胆解除传统教学模式的束缚，探索高效的教学理念并将其运用于自己的教学实践中。在笔者今后的教学中，笔者会积极主动地探索、反思、积累教学经验，尽最大能力提高自己的教学水平。
参考文献：
[1]宋晓平.王建华数学课堂学习动力与“教学用问题”研究.数学教育学报，2006，15（3）：96-97.
[2]宋秋前.有效教学的理念与实施策略[M].杭州：浙江大学出版社，2007：4.
[3]姚利民.有效教学研究[D].上海：华东师范大学，2004：45.
作者简介：
吕三喜（1980—），男，甘肃静宁人，本科，二级教师，主要研究方向：中小学数学教学及班级管理。
马莲莲（1984—），女，甘肃静宁人，本科，二级教师，主要研究方向：中小学数学教学。
基金项目：本文系平凉市2017年教育科学规划微型课题《新课改下提高数学课堂效率的研究》（课题立项号：PLWKT2017405）阶段性研究成果。