摘?要:在大力提倡素质教育的今天,我国高中政治课教学存在着一些不容忽视的问题,为更好地提高高中政治课教学的效果,笔者试着努力对其进行改革,以期抛砖引玉。
　　关键词:高中政治课;存在问题;对策
　　一、当前我国高中政治课教学中存在的问题
　　随着2004年我国新一轮基础教育改革的展开,诸如“自主、合作、探究、平等”的一些新课程理念在全国诸多高中被提倡,从而使教师的教学方式、方法和学生的学习方式在形式上发生了很大的变化。但就目前状况来看,在实施新课改的过程中,高中政治教学存在着一些不容忽视的问题。
　　1.教师对新课改的教学理念的理解过于肤浅、表面化
　　随着我国经济、文化逐步与世界接轨,新课改需要一种全新的教育理念来支撑,但是在新课改的落实过程中,却表现出不尽如人意的地方:一些教师并未走出传统的教育观念、教学思想的窠臼。在组织教师说课、上课的竞赛中,一些教师对新课程理念的条条框框倒背如流,但在实际的教学中走的却是传统的老路,如:提倡“启发学生积极思考”,在将启发式落实到教学活动中,部分教师却采取“问答式”教学进行敷衍,每堂课多数时间用于教师提问学生,而学生的回答无非就是毫无意义的“对”或者“不对”等,甚至一些教师还鼓励学生挑错,致使优生有一种优越感,产生骄傲的情绪,弱生产生自卑心理,造成同学间的矛盾,不利于和谐人际关系的形成。
　　2.教学流于形式,教学方法因循守旧
　　新课程提倡培养学生实践创新、自主探究和合作交流能力。这就要求教师采取新的教学方式,在遵循一般教学规律的基础上,结合政治教学特点,注重专业知识与实际生活相结合,把专业知识中的基本点、原理融合到實际生活中去。目前在教学中依然存在着照葫芦画瓢的问题,如:有些教师倡导探究体验、讨论等新的教学方式,却不能灵活地使用多种现代化教学手段。表面上看课堂气氛很活跃、很热烈,似乎学生学习政治的兴趣、积极性大大提高了,可一旦被问及基础知识时,学生却答不上来,可见这种只注重形式而忽视内容的教学形式严重地破坏了课堂教学效果。
　　3.考评方式过于单一
　　从新课程理念中,教师也找到了自己努力的目标,明白了培养什么样的学生才能适应今后社会,但是在目前由于考评方式因循守旧、过于单一,仅以学生的成绩来考核一所学校的教学质量、一位教师的能力,无疑令教师们茫然失措,无所适从。教师一方面要贯彻实施新课程理念,另一方面又要忙于学生学习成绩的提高,这就使得教师陷于两难的尴尬境地。
　　二、当前高中政治课教学问题的对策探讨
　　1.开展行之有效的、多样化的实践活动以转变教师的教学理念
　　组织教师学习先进的教学理论,学习高中政治新课标,开展扎实有效的教研活动。如:组织学校优秀骨干教师到新课改成果较好的兄弟学校去观摩学习,并将学到的经验、优秀的教法结合本校的教学实际情况灵活地运用并进行创新,再通过示范课、教研会等形式推广开来,同时不断完善政治课堂评价标准,以便更好地指导评价其他教师的课堂教学,提高整个学校政治教师队伍的教学水平。
　　2.根据本校实际和学生实际情况,采用多种教学方式,灵活地组织教学
　　整个教学过程从某种意义上来说就如同一部生动的戏剧,教师就如同精心策划的导演,学生如同演员,教师恰当进行点拨,充分发挥学生的演技。例如在启发式教学中,教师可以根据不同的教学内容,采取诸如课外阅读法、问题法、主题讨论法等多种方法,创设形式多样的学习情境,充分发挥教师协调作用,鼓励学生发现问题、分析问题、解决问题,从而实现师生之间、生生之间的良性互动,实现内容与形式的有机统一,为启发式教学营造良好的氛围。
　　3.打破传统教学模式,建立多元评价方式及体系
　　教学活动的重要导向之一就是教学评价。新课改要求教师在教学思想、教学方法、教学观念等方面都要进行革新,与之对应的考评方式也随之转变。我们尽管对过去的教学评价体系进行了改革,但并未从根本上改变以分数为衡量标准的局面。评价方法主要还是考试,考试的题型包括:选择、判断、判断分析、论述等题型,并且大都成了固定格式。这种传统的评价方式重结果,轻过程,重理论,轻实践,造成了理论与实践脱节。因此我们必须与时俱进更新高中政治课的考评方式,注重对学生实践生活的评价,建立多元的评价体系,通过问卷调查、深入课堂、不定时听课、评课等多角度地对教师进行评价,只有这样才能更大程度地带动政治教师更好地适应新课改。
　　(作者单位:江苏省邳州市土山高中)