张依雯，现任12355北京市青少年服务台心理热线志愿者，北京市第五十四中学心理教师、国家二级心理咨询师。目前主要从事初高中心理教学、心理咨询、问题生心理辅导等工作，在实践中积累了较丰富的案例与经验，并有一定的独到见解。
　　
　　在对高二学生进行的心理咨询主题统计中发现，这个阶段学生最关注的是“情感”类问题。他们会被同性朋友、男女生之间的情感所困扰。作为学校心理咨询师，每次在听学生讲述自己心事的时候，我心中都会升起喜悦之情，一种见证成长的喜悦。
　　
　　“情感”的信号
　　
　　情绪、情感是人生的重要组成部分。人自有意识开始，直至生命的终结，整个过程中都无法离开情绪、情感，过一种纯粹“理性”的生活。在高二阶段，学生对情感问题的关注是有其生理及心理基础的。
　　如果我们从心理学角度进行分析，高二同学对“情感”问题的关注背后还隐藏着另外的含义。
　　在心理学中，“情感”是“生命能量”的典型象征。因此，学生在高二阶段出现的对情感的关注可被视为一种潜在信号，表明学生已经具备了更充沛的生命能量，开始尝试独立生存，拓展属于自己的私人空间了。建立属于自己的心灵空间，这是一个人走向成熟的重要标志。从这个角度上讲，高二学生对情感的关注在他们的生命历程上具有不可忽视的重要意义。
　　
　　拓展与探索
　　
　　虽然我们都知道应该给孩子自由和宽松的成长空间，但家长在面对孩子的“情感”问题时却很难坦然。很多家长担心孩子因为“情感”困扰耽误了学习。
　　不可否认，在整个高中阶段，文化知识的学习是学生十分重要的任务。但在高二这个心灵独立的关键时期，探索生命也具有十分重要的意义。在多数情况下，“情感”只是探索生命的方式之一，其他诸如兴趣爱好、社会、人际关系、未来理想等，也都可以为学生提供探索与思考的空间。
　　因此，如果家长能客观看待孩子各方面的成长，平等对待孩子所遇到的情感困惑、知识难题、思维困境等因素，同时又不局限于书本和学校的学习，为孩子提供更广阔的知识储备、更丰富的生活空间，对孩子自我空间的拓展与探索将起到十分重要的作用。如果在此阶段格外重视学习成绩而忽视了孩子心灵的发育和发展，将类似的拓展与探索延后到高三或大学阶段，可能会给孩子的学习成绩和专业选择、职业规划带来不利的影响。
　　
　　过渡与衔接
　　
　　如果说对情感的关注是高二学生“生命能量”的表现，那么高二学生中出现的各种“情感困扰”则揭示了他们在青春期对自己生命能量无从把握的状况。
　　“用力过猛容易受伤，而不出手又可能错过。”这是学生在咨询过程中反复提到的一句话。从表面上看，他们是纠结在情感的困扰中，而实际上，他们这样的左右为难正是对自己生命能量缺乏掌控感，不能做到收放自如的表现。
　　高二阶段的生活可谓学生人生的“练兵场”。而练习的主要内容不是学习，而是如何从孩子过渡到成人，在跨入社会之前与生活一试高低。这可以帮助他们进一步明确自己的能力、优点、缺点和性格特性，找到更准确的定位和更明确的生活方向。
　　
　　选择与尝试
　　
　　奋斗在高三第一线的教师都有这样的体会：高三开学后，有些学生因为对自己的未来有明确计划，因此能非常快速适应高三的学习生活；相反，也有一些学生会出现浮躁、易怒、抑郁、压力过大、学习退步等状况。而所有这些不良心态都可以在高二找到根源。
　　在高三开学1个月之后，有一个女生走进学校咨询室说出了自己的苦恼：她想从理科班转到文科班。做出这个决定前她问了很多老师的意见，有支持也有反对。已经进入高三1个月了，如果现在转班，她之前学的物理、化学知识高考时就完全没有用了，而历史、地理又是她从没认真听过的内容。她很后悔自己在高二阶段没有认真考虑自己的性格、能力和专业选择，跟着好朋友一起选了自己不擅长的理科。试想，如果她能在高二阶段抓紧时间，努力发现自己的潜力和能力，而不是仅仅把精力限制在几门课程中，就能避免到高三再从理科转入文科的麻烦和压力。
　　因此，只有经过高二对生命的探索，做好过渡与衔接工作，才能在迈进高三后更明确自己的能力和目标，不因过度自信而耽误复习，也不因不恰当的自卑而限制发挥。
　　总之，高二阶段的“情感困扰”背后所揭示的是“生命能量”的运用和选择，这是学生迈入大学之前的最后一次练兵。只要“折腾”得不离谱，反而会给学生的高三冲刺和专业选择带来益处。■
　　□编辑 江泓