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数学来源于生活,生活中又时时处处充满数学知识。根据新课标的要求,让数学课堂走进大自然,走进生活的每个角落,从而体验数学的魅力和价值。
一、使数学知识生活化,让学生从生活中感悟数学
在众多学生的眼里,数学本身是一门枯燥乏味、概括抽象的学科,学生对数学充满无奈和畏惧;而生活是多姿多彩、现实具体的情景,学生对生活充满期待和热爱,如果教师能从学生的生活实际出发,努力把学生身边的实例带入课堂教学,让数学课堂为生活服务,让生活为数学课堂喝彩。那么就更容易把枯燥乏味的数学变成生动有趣的数学,更容易培养学生在生活中观察、发现、感悟数学的能力。
1、小学数学中的教学内容是实际生活的需要,是将来进一步学习的基础,所以许多概念和法则可以在生活实际中找到相应的原型实例,教学中遇到抽象的概念时,需要在生活的基础上发现、感悟数学,并逐渐理解和运用。例如:“工作效率”这一概念的教学时,先让学生说说在生活中一分钟、一小时、一天、一星期、一年可以做什么事情。学生踊跃的发言:大约一分钟跳绳65次、一分钟写12个汉字、一小时走5千米路、一天吃半个西瓜、一星期上五天课、一年烧6吨煤……然后让学生观察这些生活实例有什么共同点,先认识“单位时间”、“工作量”再进一步掌握“工作效率”这一抽象而又陌生的概念。这样把生活中一些看似不相关的事件做出抽象的升华,让学生逐渐感悟到数学概念。
2、针对小学生以形象思维为主的特点,在小学数学课堂教学中,把教学内容与现实生活用小游戏、小故事、小童话等方式巧妙的结合起来,可以有效缩短学生和数学知识之间的距离,增强学生对数学知识的感悟能力,同时提高学生应用数学的意识,激发学生学习数学的兴趣。例如;教学“小数基本性质”一课时,我给学生们讲了一个有趣的童话故事:有一天,动物王国举行一次别开生面的数学比赛,许多小动物都来参加,有小猪,小羊,小牛等,大象教授开始出题了,比较12,12.0,12.00,12.000,12.0000……12点末尾有无数个零的大小,小猪说:“12点末尾有无数个零最大,12最小。”小羊说:“12.0000最大,12最小”。你认为他们谁说的有道理呢?”此时大家议论纷纷,整个课堂热闹起来,同学们各抒己见,有各种各样的说法,我因势利导,同学们想正确的比较这组数据的大小,学习了今天的新课就会明白,自然而然的导入了新课,这样把新知识融于童话故事之中,让学生感悟数学知识融入生活之中,课堂气氛异常活跃,激发了学生的探究意识。
二、使生活经验数学化,让数学知识回归学生生活
1、身边的许多事情和数学息息相关,在这些事情中很多可用小学数学知识解决,因此教师恰到好处地引导能使学生从生活中发现数学,用所学知识解决生活中的实际问题。
如综合实践问题:“我是小小设计师”我为学校设计一个小型运动场。运动场是由一个长方形和两个半圆组成,要求学生先预设方案,再实地测量,最后画一个比例尺是1:1000的平面图。如果给跑道铺上15cm厚的煤渣,请计算一共需要多少立方米的煤渣?
问题出来后,学生兴致勃勃地行动起来,要为学校解决这个问题,问题涉及的知识很广泛,比如:运动场的占地面积是多少平方米?怎样设计100米和200米赛跑的起跑线?要求他们小组合作,看谁想得最周全,算得最快。活动后,几个平时不喜欢数学的同学和我交流说:“没想到数学的用处这么大,小学知识就能解决那么多的实际问题,我要努力学数学。”
2、利用动手操作体验生活中的数学知识与实际生活的共生关系。平常我们经常听到学生说出一些不符合生活实际的数据(如人的身高170米、铅笔长20米),这是由于学生对生活中的数学缺乏感性知识。例如:在学习了长度单位和测量之后,我让学生测量全家人的身高、手臂长、步长,或物体的长、宽、高等。这样,既加深了学生对厘米和米的认识和理解,又避免了出现人的身高为170米这样的错误。
三、运用数学解决实际问题,把生活变成数学的第二课堂
数学教学要把课堂和学生的生活有机地结合起来,把生活变成数学的第二课堂,将其掌握的数学知识运用到生活中去解决实际问题。例如在掌握了加减乘除运算后,超市、自由市场就是学生的第二课堂;学习了利率后,银行就是我们的第二课堂;学习了行程问题后,上学路上也是学生的第二课堂;学习了长方形、长方体后,身边的许多规则物体成了学具……像这样可以把数学课堂延伸到生活中的每个角落,生活就变成学生理解、巩固、运用数学知识的课堂,课堂成为解决生活问题的舞台。这样,通过第二课堂,巩固了所学知识,使所学知识得到了升华。
数学教学将课堂和学生的实际生活结合起来,可以有效提高学生在生活中发现数学规律、检验数学知识的能力。这样使课堂不仅贴近学生的生活,符合学生的心理需求和认知规律,而且为学生提供一个自主学习、合作探索的良好氛围,而且使学生找到学以致用的大舞台。
【作者单位:达拉特旗第四小学 内蒙古】
一、使数学知识生活化,让学生从生活中感悟数学
在众多学生的眼里,数学本身是一门枯燥乏味、概括抽象的学科,学生对数学充满无奈和畏惧;而生活是多姿多彩、现实具体的情景,学生对生活充满期待和热爱,如果教师能从学生的生活实际出发,努力把学生身边的实例带入课堂教学,让数学课堂为生活服务,让生活为数学课堂喝彩。那么就更容易把枯燥乏味的数学变成生动有趣的数学,更容易培养学生在生活中观察、发现、感悟数学的能力。
1、小学数学中的教学内容是实际生活的需要,是将来进一步学习的基础,所以许多概念和法则可以在生活实际中找到相应的原型实例,教学中遇到抽象的概念时,需要在生活的基础上发现、感悟数学,并逐渐理解和运用。例如:“工作效率”这一概念的教学时,先让学生说说在生活中一分钟、一小时、一天、一星期、一年可以做什么事情。学生踊跃的发言:大约一分钟跳绳65次、一分钟写12个汉字、一小时走5千米路、一天吃半个西瓜、一星期上五天课、一年烧6吨煤……然后让学生观察这些生活实例有什么共同点,先认识“单位时间”、“工作量”再进一步掌握“工作效率”这一抽象而又陌生的概念。这样把生活中一些看似不相关的事件做出抽象的升华,让学生逐渐感悟到数学概念。
2、针对小学生以形象思维为主的特点,在小学数学课堂教学中,把教学内容与现实生活用小游戏、小故事、小童话等方式巧妙的结合起来,可以有效缩短学生和数学知识之间的距离,增强学生对数学知识的感悟能力,同时提高学生应用数学的意识,激发学生学习数学的兴趣。例如;教学“小数基本性质”一课时,我给学生们讲了一个有趣的童话故事:有一天,动物王国举行一次别开生面的数学比赛,许多小动物都来参加,有小猪,小羊,小牛等,大象教授开始出题了,比较12,12.0,12.00,12.000,12.0000……12点末尾有无数个零的大小,小猪说:“12点末尾有无数个零最大,12最小。”小羊说:“12.0000最大,12最小”。你认为他们谁说的有道理呢?”此时大家议论纷纷,整个课堂热闹起来,同学们各抒己见,有各种各样的说法,我因势利导,同学们想正确的比较这组数据的大小,学习了今天的新课就会明白,自然而然的导入了新课,这样把新知识融于童话故事之中,让学生感悟数学知识融入生活之中,课堂气氛异常活跃,激发了学生的探究意识。
二、使生活经验数学化,让数学知识回归学生生活
1、身边的许多事情和数学息息相关,在这些事情中很多可用小学数学知识解决,因此教师恰到好处地引导能使学生从生活中发现数学,用所学知识解决生活中的实际问题。
如综合实践问题:“我是小小设计师”我为学校设计一个小型运动场。运动场是由一个长方形和两个半圆组成,要求学生先预设方案,再实地测量,最后画一个比例尺是1:1000的平面图。如果给跑道铺上15cm厚的煤渣,请计算一共需要多少立方米的煤渣?
问题出来后,学生兴致勃勃地行动起来,要为学校解决这个问题,问题涉及的知识很广泛,比如:运动场的占地面积是多少平方米?怎样设计100米和200米赛跑的起跑线?要求他们小组合作,看谁想得最周全,算得最快。活动后,几个平时不喜欢数学的同学和我交流说:“没想到数学的用处这么大,小学知识就能解决那么多的实际问题,我要努力学数学。”
2、利用动手操作体验生活中的数学知识与实际生活的共生关系。平常我们经常听到学生说出一些不符合生活实际的数据(如人的身高170米、铅笔长20米),这是由于学生对生活中的数学缺乏感性知识。例如:在学习了长度单位和测量之后,我让学生测量全家人的身高、手臂长、步长,或物体的长、宽、高等。这样,既加深了学生对厘米和米的认识和理解,又避免了出现人的身高为170米这样的错误。
三、运用数学解决实际问题,把生活变成数学的第二课堂
数学教学要把课堂和学生的生活有机地结合起来,把生活变成数学的第二课堂,将其掌握的数学知识运用到生活中去解决实际问题。例如在掌握了加减乘除运算后,超市、自由市场就是学生的第二课堂;学习了利率后,银行就是我们的第二课堂;学习了行程问题后,上学路上也是学生的第二课堂;学习了长方形、长方体后,身边的许多规则物体成了学具……像这样可以把数学课堂延伸到生活中的每个角落,生活就变成学生理解、巩固、运用数学知识的课堂,课堂成为解决生活问题的舞台。这样,通过第二课堂,巩固了所学知识,使所学知识得到了升华。
数学教学将课堂和学生的实际生活结合起来,可以有效提高学生在生活中发现数学规律、检验数学知识的能力。这样使课堂不仅贴近学生的生活,符合学生的心理需求和认知规律,而且为学生提供一个自主学习、合作探索的良好氛围,而且使学生找到学以致用的大舞台。
【作者单位:达拉特旗第四小学 内蒙古】