摘要：现代的社会是一个群体，人与人之间的关系比起旧时候更加的紧密。合作学习，在新课程改革工作里是一个被运用得比较广泛，并且非常有效的新型教学策略，这个在初中语文学科的教学当中实施，是给在很多方面的初中语文教师开展教学的工作提供了不少便利。本文主要的是探讨了初中语文教师利用合作学习的教学方式来组织教学的几个策略，对教师的合作学习运用能够有所得益。
　　关键词：初中语文合作学习课堂教学教学策略
　　
　　在新的时期，初中语文教师通过在教学当中，对学生进行科学的，合理的分组，引导学生小组针对某一个话题进行合作学习，不仅是改变了课堂教学的不良状况，扭转尴尬的局面，还能够令语文教学呈现出显著的成果。这样做，改善了教师跟学生在课堂教学上的情感交流。所以，语文教师需要用合作学习这个教学方式，进一步的进行推广与优化运用。
　　1对小组成员分配工作进行优化
　　初中语文教师组织学生开展合作学习，这里面最为关键的部分就是，需要为合作学习创造出一个良好的小组基础，也就是说保证每一个小组成员都能够实现在某个方面学习的知识基础互补，需要确保小组成员的知识水平搭配适中，同时还需要确保小组成员之间能够建立起良好的人际关系，并且达到实现和谐的共同进步之目的。所以，初中语文老师需要努力的把小组成员分配好，而且要优化好。一边，语文教师需要把学生的意愿放在主导地位，把分配方式多样化。例如说，男生女生之间的合作、成绩比较好跟成绩比较不好的学生的搭配、比较擅长交流跟不爱说话的学生交叉搭配等等。这些多样化的搭配方式，都是能够推动学生针对某个方面知识展开有效率的合作学习。比如以七年级光未然的《黄河颂》教学作为例子，教师可以把擅长找资料、善于分析文章的主体结构、喜欢探寻文章情感等方面不同的学生组织构建成一个小组，引导他们结合写作的背景、其他诗篇、情感蕴含、结构承接等对《黄河颂》进行一个合作学习。
　　另一个方面，语文教师要把语文知识作为基础，然后组建多样化的小组，举个例子，比如擅长古诗词、现代诗词、现代散文、抒情文等方面知识学习的不同学生组建成为小组，来对某方面进行合作学习。这里以苏轼的《水调歌头