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“教育戏剧” （Drama in education ，DIE）最早起源于英国，后由香港学者翻译后引入中国，主张教师在教学中科学合理灵活地使用戏剧元素与方法，借助于戏剧这一活动载体去引领、点拨、指导儿童主动积极地参与教学活动以实现预期学习目标的一种过程。“教育戏剧”所对应的教学方法“戏剧化教学法”被称之为“全人教育”，这种“全人教育”引入有利于兒童身心的可持续发展。笔者，作为一名一线幼儿教育工作者，近年来着力进行了教育戏剧对幼儿语言表达能力影响的研究。
一、教育戏剧的教育价值探寻
戏剧，作为一种艺术形式，其本身既具有审美价值，又具有教育价值。戏剧通常被当作一种教化的“纽带”“桥梁”“媒介”。人类进入二十世纪后教育界与戏剧界“二界”联姻，鼓励将戏剧元素融入普通教育，由此产生了“教育戏剧”。
值得一提的是“教育戏剧”与“戏剧教育”两者绝非是等同的概念。“教育戏剧”是教育教学上的一种应用戏剧，是“教”与“学”间的一种新型关系而已。“教育戏剧”旨在将戏剧的元素以及戏剧的方法合理运用到教育教学之中，让儿童在戏剧化的学习活动中实现学习的目标，“教育戏剧”强调幼儿教育工作者依据儿童的年龄，依据儿童的能力，依据儿童的兴趣爱好等方面，在幼儿园的教育教学活动中融入戏剧元素，融入戏剧方法，在儿童间构建起一种互动的关系，从而引领儿童在戏剧活动中彰显创造精神与合作能力。“教育戏剧”倡导儿童通过积极主动自主参与、共同合作、相互交流探索等方式去探究所学知识的内涵。
八十年代末期，西方发达国家建构了正规化的完整的“教育戏剧”体制。美国从幼儿园起步就设置了教育戏剧课程。2000年我国台湾将戏剧纳入基础教育领域，上世纪初期以来，我国教育家陶行知、晏阳初等曾凭借戏剧普及民众教育，并取得令人瞩目的成效。
二、教育戏剧对儿童语言表达能力的促进作用分析
“教育戏剧”倡导儿童以最天性的方式方法去表现自我，张扬自我，探索自我，发展自我，超越自我。“教育戏剧”契合儿童的天性，儿童天性是玩。“戏剧教育”本质上是给儿童搭建了一个放飞自我的舞台，儿童在这个舞台上借助于语言表达、肢体动作等与同伴、与教师、与观众进行有效的交流表达，以帮助儿童学会使用体态用语去辅助语言，完善语言，提升儿童肢体语言的表达能力。
需强调的是儿童进行戏剧教育表演需遵循这样的原则，其一是游戏化原则。游戏是儿童的生活方式，让儿童的语言活动当作一种游戏，让儿童在这种游戏化的语言活动中释放自己，实现陶行知先生所说的“六大”解放，真正去动嘴、动手、动口、动脚，去感悟戏剧语言的独特趣味性，感受戏剧语言的魅力。其二是直观性原则。现代教育科学研究已证实学前儿童的思维具有明显的具体形象性。“戏剧教育”以其直观形象，深受儿童所喜爱，戏剧语言形象化、直观化的特性有利于儿童对语言的理解，有利于对语言的记忆，有利于发展儿童的语言表达能力。
值得一提的是幼儿教育工作者从教育戏剧对儿童语言表达能力促进作用的层面去选择适应儿童语言发展的儿童戏剧时应力求做到教育戏剧的主题应旗帜鲜明，富含“正能量”，适合儿童所接受。选择的教育戏剧必须具备对儿童语言表达能力有促进作用的功能。戏剧艺术的形象是极具立体化的，儿童能够从有声有色，富于变化的舞台上直观地进行理解感悟。
幼儿园戏剧教育的内容包括戏剧表达、戏剧创作、戏剧表演等，幼儿园戏剧教育的途径包括戏剧游戏、戏剧主题活动、戏剧工作坊等。幼儿园戏剧教育的实施策略包括角色塑造的策略、情节创作的策略、场景创设的策略等。
教育戏剧对儿童提升语言表达能力有一定的促进作用，幼儿教育工作者应重视在教育戏剧的游戏活动中对幼儿进行语言交往的引领、点拨、指导。幼儿教育工作者应为儿童有目的、有计划地精心选择适合于促进儿童语言表达能力的教育戏剧素材，如《小动物学本领》《小兔乖乖》《月亮的味道》《聪明小鸡笨小狼》《新编小红帽》《好样的熊孩子》等，语言活泼简炼又通俗流畅的教育戏剧有利于儿童语言表达能力的培养。
三、教育戏剧对儿童身心发展的影响
教育戏剧能让儿童在快乐中成长，除了能促进儿童语言表达能力的提升外，还能训练儿童的表现力、表达能力，又能让儿童自主体验到与人合作的成功愉悦感。教育戏剧注重引导儿童有效地发挥模仿力，有利于让儿童展开想象的翅膀，让儿童放飞自由，放飞个性，启迪儿童灵性。幼儿教育工作者应鼓励儿童结合肢体动作与语言进行即兴的教育戏剧的创作与表演等，有利于培养儿童的审美情感，有利于培养儿童的审美感知，有利于培养儿童的审美想象力与审美创造力。
教育戏剧的有效运用，能够有效地培养儿童感悟生活、理解生活、热爱生活的能力，能够有效地促进儿童知、情、意的发展，有利于启迪儿童去追寻真、善、美相融合的人生境界。教育戏剧引入幼儿园教育教学中可以陶冶儿童情操，使儿童在认知道德诸方面的潜在素养得到有效的提升。教育戏剧的有效运用能让儿童在戏剧表演中发现特别新奇的、有趣的、有意义的合理的素材，让儿童用自己喜欢的方式去表现、去创造、去创新，实现人生的超越。
四、结束语
教育戏剧作为一种特殊的有利于影响儿童语言表达能力提升的重要载体，是值得幼儿教育工作者进行研究的一项重要课题。幼儿教育工作者应在教育戏剧对儿童成长的教育价值如何，教育戏剧对儿童语言表达能力又有怎样的促进作用，教育戏剧对儿童身心的发展又有怎样的影响等方面进行研究。从而实现教育戏剧教育作用的“最大化”。
一、教育戏剧的教育价值探寻
戏剧，作为一种艺术形式，其本身既具有审美价值，又具有教育价值。戏剧通常被当作一种教化的“纽带”“桥梁”“媒介”。人类进入二十世纪后教育界与戏剧界“二界”联姻，鼓励将戏剧元素融入普通教育，由此产生了“教育戏剧”。
值得一提的是“教育戏剧”与“戏剧教育”两者绝非是等同的概念。“教育戏剧”是教育教学上的一种应用戏剧，是“教”与“学”间的一种新型关系而已。“教育戏剧”旨在将戏剧的元素以及戏剧的方法合理运用到教育教学之中，让儿童在戏剧化的学习活动中实现学习的目标，“教育戏剧”强调幼儿教育工作者依据儿童的年龄，依据儿童的能力，依据儿童的兴趣爱好等方面，在幼儿园的教育教学活动中融入戏剧元素，融入戏剧方法，在儿童间构建起一种互动的关系，从而引领儿童在戏剧活动中彰显创造精神与合作能力。“教育戏剧”倡导儿童通过积极主动自主参与、共同合作、相互交流探索等方式去探究所学知识的内涵。
八十年代末期，西方发达国家建构了正规化的完整的“教育戏剧”体制。美国从幼儿园起步就设置了教育戏剧课程。2000年我国台湾将戏剧纳入基础教育领域，上世纪初期以来，我国教育家陶行知、晏阳初等曾凭借戏剧普及民众教育，并取得令人瞩目的成效。
二、教育戏剧对儿童语言表达能力的促进作用分析
“教育戏剧”倡导儿童以最天性的方式方法去表现自我，张扬自我，探索自我，发展自我，超越自我。“教育戏剧”契合儿童的天性，儿童天性是玩。“戏剧教育”本质上是给儿童搭建了一个放飞自我的舞台，儿童在这个舞台上借助于语言表达、肢体动作等与同伴、与教师、与观众进行有效的交流表达，以帮助儿童学会使用体态用语去辅助语言，完善语言，提升儿童肢体语言的表达能力。
需强调的是儿童进行戏剧教育表演需遵循这样的原则，其一是游戏化原则。游戏是儿童的生活方式，让儿童的语言活动当作一种游戏，让儿童在这种游戏化的语言活动中释放自己，实现陶行知先生所说的“六大”解放，真正去动嘴、动手、动口、动脚，去感悟戏剧语言的独特趣味性，感受戏剧语言的魅力。其二是直观性原则。现代教育科学研究已证实学前儿童的思维具有明显的具体形象性。“戏剧教育”以其直观形象，深受儿童所喜爱，戏剧语言形象化、直观化的特性有利于儿童对语言的理解，有利于对语言的记忆，有利于发展儿童的语言表达能力。
值得一提的是幼儿教育工作者从教育戏剧对儿童语言表达能力促进作用的层面去选择适应儿童语言发展的儿童戏剧时应力求做到教育戏剧的主题应旗帜鲜明，富含“正能量”，适合儿童所接受。选择的教育戏剧必须具备对儿童语言表达能力有促进作用的功能。戏剧艺术的形象是极具立体化的，儿童能够从有声有色，富于变化的舞台上直观地进行理解感悟。
幼儿园戏剧教育的内容包括戏剧表达、戏剧创作、戏剧表演等，幼儿园戏剧教育的途径包括戏剧游戏、戏剧主题活动、戏剧工作坊等。幼儿园戏剧教育的实施策略包括角色塑造的策略、情节创作的策略、场景创设的策略等。
教育戏剧对儿童提升语言表达能力有一定的促进作用，幼儿教育工作者应重视在教育戏剧的游戏活动中对幼儿进行语言交往的引领、点拨、指导。幼儿教育工作者应为儿童有目的、有计划地精心选择适合于促进儿童语言表达能力的教育戏剧素材，如《小动物学本领》《小兔乖乖》《月亮的味道》《聪明小鸡笨小狼》《新编小红帽》《好样的熊孩子》等，语言活泼简炼又通俗流畅的教育戏剧有利于儿童语言表达能力的培养。
三、教育戏剧对儿童身心发展的影响
教育戏剧能让儿童在快乐中成长，除了能促进儿童语言表达能力的提升外，还能训练儿童的表现力、表达能力，又能让儿童自主体验到与人合作的成功愉悦感。教育戏剧注重引导儿童有效地发挥模仿力，有利于让儿童展开想象的翅膀，让儿童放飞自由，放飞个性，启迪儿童灵性。幼儿教育工作者应鼓励儿童结合肢体动作与语言进行即兴的教育戏剧的创作与表演等，有利于培养儿童的审美情感，有利于培养儿童的审美感知，有利于培养儿童的审美想象力与审美创造力。
教育戏剧的有效运用，能够有效地培养儿童感悟生活、理解生活、热爱生活的能力，能够有效地促进儿童知、情、意的发展，有利于启迪儿童去追寻真、善、美相融合的人生境界。教育戏剧引入幼儿园教育教学中可以陶冶儿童情操，使儿童在认知道德诸方面的潜在素养得到有效的提升。教育戏剧的有效运用能让儿童在戏剧表演中发现特别新奇的、有趣的、有意义的合理的素材，让儿童用自己喜欢的方式去表现、去创造、去创新，实现人生的超越。
四、结束语
教育戏剧作为一种特殊的有利于影响儿童语言表达能力提升的重要载体，是值得幼儿教育工作者进行研究的一项重要课题。幼儿教育工作者应在教育戏剧对儿童成长的教育价值如何，教育戏剧对儿童语言表达能力又有怎样的促进作用，教育戏剧对儿童身心的发展又有怎样的影响等方面进行研究。从而实现教育戏剧教育作用的“最大化”。