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摘 要：《进出口商品检验检疫》作为国际经济与贸易专业中重要的一门专业必修课，其实践教学一直以来都要求授课教师努力完善内容和不断创新教学方式。“翻转课堂”作为一个较新的教学模式，其应用一直在高校各个专业被探讨。文章将广西民族师范学院国际经济与贸易专业的《进出口商品检验检疫》课程应用“翻转课堂”教学模式的教学设计、教学环节面临的问题以及相关的解决方法在文章中进行逐一的分析和解读，旨在为其他高校同类别课程开展“翻转课堂”教学提供有价值的参考意见。
关键词：进出口商品检验检疫；翻转课堂；教学方式；国际经济与贸易专业
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）17-0091-03
Abstract： "Import and Export Inspection and Quarantine" is an important compulsory course in the international economics and trade profession. Its practical teaching has required teachers to improve teaching content and continuously innovate teaching method. As a new teaching mode， application of "Flipped classroom" has been explored in various majors in colleges and universities. This paper analyzes and interprets the teaching design， teaching problems and related solutions of the "Flipped Classroom" in the course of Import and Export Commodity Inspection and Quarantine in the International Economics and Trade Department of Guangxi National Normal University. It aims to provide valuable reference for the "flipped classroom" teaching in other colleges and universities.
Keywords： import and export commodities inspection and quarantine； flipped classroom； teaching method； international economics and trade specialty
一、概述
“翻轉课堂”自2007年被提出以来就受到了教育界的广泛关注和讨论，该教学模式借助信息技术和互联网科技，将过去传统的讲授式课堂教学内容通过网络教学平台或相关网络平台以电子文档、视频讲解、讨论区等方式分享给学生，学生们的学习过程不再受到时间和地点的限制。并且，通过“翻转”让课堂内的教学活动得到丰富的条件，即教师能够将更完整的案例分析、更深入的问题讨论、教师技能演示和学生技能展示等教学活动更全面的呈现于课堂内的教学过程当中。这不仅能够提升教学互动性，更能够很好的提高专业人才培养质量[1][2]。
《进出口商品检验检疫》课程是国际经济与贸易专业的必修课程之一，也是商务英语、物流管理和其他相关专业的选修课程之一。该课程从理论和实践两个方面分析和研究各种商品进出口所涉及的检务工作和报检工作，具有政策性、技术性、执法性、涉外性的特点。学生需要熟悉商品进出口检验检疫相关各个部门的职责，了解报检工作的规章制度、流程、材料和条件，更需要掌握货物进出口各个环节的报检和配合检验检疫相关工作内容，从而能够在未来工作中帮助企业顺利完成货物进出口报检相关工作，确保企业的经济利益。因此，这是一门实践性很强的专业课程[3]。
综上所述，《进出口商品检验检疫》课程应用“翻转课堂”教学模式，能够很好的将理论知识的学习通过网络教学平台让学生们在课堂外进行系统的学习，而把课堂内更多的教学时间安排给报检工作模拟操作等实践教学活动。本文将《进出口商品检验检疫》课程应用“翻转课堂”教学模式在广西民族师范学院国际经济与贸易本科专业的教学设计和教学经验进行分析和总结，并为其他高校开展相关课程的教学提供课程改革方面的参考建议。
二、《进出口商品检验检疫》课程设置及“翻转课堂”教学模式应用情况
《进出口商品检验检疫》为国际经济与贸易专业必修课程，总学分为3分，总课时为51课时，平均每周3课时，每节课为40分钟。课程共分为三大模块，共13章节，具体如表1所示。考核方式包括了实训平台操作成绩，占比30%；期末考试试卷成绩，占比70%。实践教学使用的实训软件为广州市东洋科技有限公司的出入境报检实训平台，平台最后更新日期为2014年，实训平台涉及该课程的主要实训项目如表2所示。
根据课程教学计划安排，该课程讲授课时占总课时比仅为17.65%，且集中在课程教学的前两周时间段，其他大部分课堂教学时间则是实训模拟操作和课堂内的讨论为主。在开学的第一周，教师将该课程本学期的教学大纲（含考核说明）、PPT课件、2个实训平台的基本操作微课视频、相关参考资料通过学校网络教学平台提前共享给班级学生，并在第一周教学活动中引导学生们自行在课余时间查阅相关的教学资料。实训模拟操作根据教学内容所涉及的不同章节的各种特殊商品来选取案例项目，进行特殊商品的进出口报检流程模拟、单据的准备、报检单填制、证单的申领等综合性模拟操作。每一项模拟操作练习根据实训项目的文案数量和流程难度不同，所消耗的时间在30至90分钟不等，但均能够在2个课时内顺利完成。另外剩余的1个课时则由教师根据当天实训效果决定教学内容，教学内容包括但不限于教师对实训项目的重新演示、邀请学生进行演示展示、对实训过程中各个环节和相关动作在实际工作中产生的变化等相关问题进行讨论等内容。 三、《进出口商品检验检疫》课程教学存在的问题
（一）实训内容受限于实训软件而无法自动更新
近几年随着国家提出“一带一路”、“命运共同体”等发展战略，并进一步加快了政府部门的简政放权和不断完善的管理机制，使得进出口商品的检验检疫相关工作流程和内容发生了一定程度的变化，这对于《进出口商品检验检疫》课程的教学提出了新的要求。教师必须确保教学内容的时效性，因此对于教学资源需要及时的进行更新和补充[4]。
现有的实训软件安装于校内实训室的服务器上，学生和教师通过校内网络可以自由登陆和进行实训练习活动。但是实训软件本身属于一次性完整的安装，且软件本身不具备自动更新功能，因此实训软件的教学内容只能够通过未来的专业发展建设而进行软件的重新布置和升级，工程量较大且花费较高。如若教师选择在现有的实训软件中手动自行进行内容的修订和完善，则面临的问题主要是，部分教学内容无法进行修改；通过手动模式对实训内容进行修改和增加涉及的操作过于复杂或专业且进展非常缓慢。
因此，实训软件的内容更新成了该课程在现阶段行业领域发展新形势下面临的最主要最棘手的问题。
（二）“翻转”后学生课堂外的学习质量较难跟踪和管理
得力于网络教学平台的优势，教师能够将过去传统讲授为主的理论知识学习“翻转”至课堂外由学生自主完成。但是每个学生的学习质量和学习效果受到主观或客观的多种原因影响而产生差异，而教师无法在课堂外随时对学生学习情况进行跟踪和观察，这导致了教师对学生学习质量的管理变得比较困难和缺乏主动性，只有学生们通过在课堂内的讨论才能较为有效的将问题反馈给教师。学生通过“翻转课堂”学习面临的问题假设无法在短时间内的到教师的回应和解决，将可能导致学生学习动机的下降和最终学习质量的下降等问题出现[2][5]。因此，学生学习质量的跟踪和管理是现阶段面临的主要难题之一。
（三）“翻转课堂”教学模式下学生与教师之间缺乏有效的沟通渠道
现有的网络教学平台能够基本满足教师教学资源共享的要求，但是在学生与教师之间的联网沟通功能方面却因用户界面设置过于复杂以及局限于电脑端的访问等原因，导致了学生与教师之间通过网络教学平台沟通并不方便等问题存在。另外，学生与教师之间如果选择网络教学平台之外的第三方工具，如微信、TIM等即时聊天工具，容易使的学术方面的交流变得碎片化。现有复杂的网络教学平台沟通工具和非专业的即时通讯工具都不能够为教师和学生之间的沟通建立起一套较为系统的沟通渠道，这对于“翻转课堂”教学模式的开展是不利的。
四、基于“反转课堂”教学模式对《进出口商品检验检疫》课程教学的改革措施
（一）实训软件题库及时更新
实训软件教学平台对于国际经济与贸易专业开展实训实践类课程尤为重要，并且平台具备自动或手动更新功能将会对教学环节提供非常大的帮助，它使得教学内容能够与时俱进且根据教师教学活动安排进行各项调节和变化。因此，实训软件教学平台必须确保能够进行更新或修改内容的功能，以满足未来教学工作需求。
（二）增加网络教学平台功能
网络教学平台作为应用“翻轉课堂”教学模式的重要工具之一，其功能的完善程度将对“翻转”效果乃至整体教学质量产生直接的影响。其中，平台如何方便学生和教师进行专业的沟通交流、如何与实训软件进行衔接、如何帮助教师通过平台及时跟踪学生的学习进度等功能一旦能够实现并且便于师生操作，这对于专业学习将是重要的加分项[6]。因此，高校的网络教学平台建设必须将“翻转课堂”教学模式的需求作为其中有价值的参考依据。
（三）设置更多阶段性的课堂外考核，以判断学生课堂外学习效果
“翻转课堂”将课堂内大部分的理论知识学习“翻转”至课堂外并且由学生自主完成，为避免学生学习质量因课堂外各种不确定因素而产生影响，教师需要在教学活动中合理的设置必要的阶段性考核，并通过网络教学平台更为方便的发布给学生，要求学生们在限定的时间内完成，最终能够为教师提供必要的学生学习质量参考依据。教师通过阶段性的考核结果，对下一阶段的教学活动作必要的调整，并确保学生整体学习质量不会因为缺乏过去传统的学习方式引导而出现较大的问题。
参考文献：
[1]Jonathan B. & Aaron S. Flip your classroom： reach every student in every class every day [M].International Society for Technology in Education，2012：21-55.
[2]张萍，DING Lin，张文硕.翻转课堂的理念、演变与有效性研究[J].教育学报，2017，13（1）：46-55.
[3]罗双临.国际经济与贸易专业应用型人才培养模式探索[J].当代教育论坛，2009（6）：45-47.
[4]朱莎莎.新时期国际经济与贸易专业发展与人才培养探究[J].中国市场，2016，33：281-282.
[5]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，4：46-51.
[6]黄德群.基于高校网络教学平台的混合学习模式应用研究[J].远程教育杂志，2013（3）：64-70.
[7]刘龙春.翻转课堂教学模式在高校军事理论课教学中的应用研究——以贵州师范大学为例[J].高教学刊，2017（22）：135-137.
关键词：进出口商品检验检疫；翻转课堂；教学方式；国际经济与贸易专业
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）17-0091-03
Abstract： "Import and Export Inspection and Quarantine" is an important compulsory course in the international economics and trade profession. Its practical teaching has required teachers to improve teaching content and continuously innovate teaching method. As a new teaching mode， application of "Flipped classroom" has been explored in various majors in colleges and universities. This paper analyzes and interprets the teaching design， teaching problems and related solutions of the "Flipped Classroom" in the course of Import and Export Commodity Inspection and Quarantine in the International Economics and Trade Department of Guangxi National Normal University. It aims to provide valuable reference for the "flipped classroom" teaching in other colleges and universities.
Keywords： import and export commodities inspection and quarantine； flipped classroom； teaching method； international economics and trade specialty
一、概述
“翻轉课堂”自2007年被提出以来就受到了教育界的广泛关注和讨论，该教学模式借助信息技术和互联网科技，将过去传统的讲授式课堂教学内容通过网络教学平台或相关网络平台以电子文档、视频讲解、讨论区等方式分享给学生，学生们的学习过程不再受到时间和地点的限制。并且，通过“翻转”让课堂内的教学活动得到丰富的条件，即教师能够将更完整的案例分析、更深入的问题讨论、教师技能演示和学生技能展示等教学活动更全面的呈现于课堂内的教学过程当中。这不仅能够提升教学互动性，更能够很好的提高专业人才培养质量[1][2]。
《进出口商品检验检疫》课程是国际经济与贸易专业的必修课程之一，也是商务英语、物流管理和其他相关专业的选修课程之一。该课程从理论和实践两个方面分析和研究各种商品进出口所涉及的检务工作和报检工作，具有政策性、技术性、执法性、涉外性的特点。学生需要熟悉商品进出口检验检疫相关各个部门的职责，了解报检工作的规章制度、流程、材料和条件，更需要掌握货物进出口各个环节的报检和配合检验检疫相关工作内容，从而能够在未来工作中帮助企业顺利完成货物进出口报检相关工作，确保企业的经济利益。因此，这是一门实践性很强的专业课程[3]。
综上所述，《进出口商品检验检疫》课程应用“翻转课堂”教学模式，能够很好的将理论知识的学习通过网络教学平台让学生们在课堂外进行系统的学习，而把课堂内更多的教学时间安排给报检工作模拟操作等实践教学活动。本文将《进出口商品检验检疫》课程应用“翻转课堂”教学模式在广西民族师范学院国际经济与贸易本科专业的教学设计和教学经验进行分析和总结，并为其他高校开展相关课程的教学提供课程改革方面的参考建议。
二、《进出口商品检验检疫》课程设置及“翻转课堂”教学模式应用情况
《进出口商品检验检疫》为国际经济与贸易专业必修课程，总学分为3分，总课时为51课时，平均每周3课时，每节课为40分钟。课程共分为三大模块，共13章节，具体如表1所示。考核方式包括了实训平台操作成绩，占比30%；期末考试试卷成绩，占比70%。实践教学使用的实训软件为广州市东洋科技有限公司的出入境报检实训平台，平台最后更新日期为2014年，实训平台涉及该课程的主要实训项目如表2所示。
根据课程教学计划安排，该课程讲授课时占总课时比仅为17.65%，且集中在课程教学的前两周时间段，其他大部分课堂教学时间则是实训模拟操作和课堂内的讨论为主。在开学的第一周，教师将该课程本学期的教学大纲（含考核说明）、PPT课件、2个实训平台的基本操作微课视频、相关参考资料通过学校网络教学平台提前共享给班级学生，并在第一周教学活动中引导学生们自行在课余时间查阅相关的教学资料。实训模拟操作根据教学内容所涉及的不同章节的各种特殊商品来选取案例项目，进行特殊商品的进出口报检流程模拟、单据的准备、报检单填制、证单的申领等综合性模拟操作。每一项模拟操作练习根据实训项目的文案数量和流程难度不同，所消耗的时间在30至90分钟不等，但均能够在2个课时内顺利完成。另外剩余的1个课时则由教师根据当天实训效果决定教学内容，教学内容包括但不限于教师对实训项目的重新演示、邀请学生进行演示展示、对实训过程中各个环节和相关动作在实际工作中产生的变化等相关问题进行讨论等内容。 三、《进出口商品检验检疫》课程教学存在的问题
（一）实训内容受限于实训软件而无法自动更新
近几年随着国家提出“一带一路”、“命运共同体”等发展战略，并进一步加快了政府部门的简政放权和不断完善的管理机制，使得进出口商品的检验检疫相关工作流程和内容发生了一定程度的变化，这对于《进出口商品检验检疫》课程的教学提出了新的要求。教师必须确保教学内容的时效性，因此对于教学资源需要及时的进行更新和补充[4]。
现有的实训软件安装于校内实训室的服务器上，学生和教师通过校内网络可以自由登陆和进行实训练习活动。但是实训软件本身属于一次性完整的安装，且软件本身不具备自动更新功能，因此实训软件的教学内容只能够通过未来的专业发展建设而进行软件的重新布置和升级，工程量较大且花费较高。如若教师选择在现有的实训软件中手动自行进行内容的修订和完善，则面临的问题主要是，部分教学内容无法进行修改；通过手动模式对实训内容进行修改和增加涉及的操作过于复杂或专业且进展非常缓慢。
因此，实训软件的内容更新成了该课程在现阶段行业领域发展新形势下面临的最主要最棘手的问题。
（二）“翻转”后学生课堂外的学习质量较难跟踪和管理
得力于网络教学平台的优势，教师能够将过去传统讲授为主的理论知识学习“翻转”至课堂外由学生自主完成。但是每个学生的学习质量和学习效果受到主观或客观的多种原因影响而产生差异，而教师无法在课堂外随时对学生学习情况进行跟踪和观察，这导致了教师对学生学习质量的管理变得比较困难和缺乏主动性，只有学生们通过在课堂内的讨论才能较为有效的将问题反馈给教师。学生通过“翻转课堂”学习面临的问题假设无法在短时间内的到教师的回应和解决，将可能导致学生学习动机的下降和最终学习质量的下降等问题出现[2][5]。因此，学生学习质量的跟踪和管理是现阶段面临的主要难题之一。
（三）“翻转课堂”教学模式下学生与教师之间缺乏有效的沟通渠道
现有的网络教学平台能够基本满足教师教学资源共享的要求，但是在学生与教师之间的联网沟通功能方面却因用户界面设置过于复杂以及局限于电脑端的访问等原因，导致了学生与教师之间通过网络教学平台沟通并不方便等问题存在。另外，学生与教师之间如果选择网络教学平台之外的第三方工具，如微信、TIM等即时聊天工具，容易使的学术方面的交流变得碎片化。现有复杂的网络教学平台沟通工具和非专业的即时通讯工具都不能够为教师和学生之间的沟通建立起一套较为系统的沟通渠道，这对于“翻转课堂”教学模式的开展是不利的。
四、基于“反转课堂”教学模式对《进出口商品检验检疫》课程教学的改革措施
（一）实训软件题库及时更新
实训软件教学平台对于国际经济与贸易专业开展实训实践类课程尤为重要，并且平台具备自动或手动更新功能将会对教学环节提供非常大的帮助，它使得教学内容能够与时俱进且根据教师教学活动安排进行各项调节和变化。因此，实训软件教学平台必须确保能够进行更新或修改内容的功能，以满足未来教学工作需求。
（二）增加网络教学平台功能
网络教学平台作为应用“翻轉课堂”教学模式的重要工具之一，其功能的完善程度将对“翻转”效果乃至整体教学质量产生直接的影响。其中，平台如何方便学生和教师进行专业的沟通交流、如何与实训软件进行衔接、如何帮助教师通过平台及时跟踪学生的学习进度等功能一旦能够实现并且便于师生操作，这对于专业学习将是重要的加分项[6]。因此，高校的网络教学平台建设必须将“翻转课堂”教学模式的需求作为其中有价值的参考依据。
（三）设置更多阶段性的课堂外考核，以判断学生课堂外学习效果
“翻转课堂”将课堂内大部分的理论知识学习“翻转”至课堂外并且由学生自主完成，为避免学生学习质量因课堂外各种不确定因素而产生影响，教师需要在教学活动中合理的设置必要的阶段性考核，并通过网络教学平台更为方便的发布给学生，要求学生们在限定的时间内完成，最终能够为教师提供必要的学生学习质量参考依据。教师通过阶段性的考核结果，对下一阶段的教学活动作必要的调整，并确保学生整体学习质量不会因为缺乏过去传统的学习方式引导而出现较大的问题。
参考文献：
[1]Jonathan B. & Aaron S. Flip your classroom： reach every student in every class every day [M].International Society for Technology in Education，2012：21-55.
[2]张萍，DING Lin，张文硕.翻转课堂的理念、演变与有效性研究[J].教育学报，2017，13（1）：46-55.
[3]罗双临.国际经济与贸易专业应用型人才培养模式探索[J].当代教育论坛，2009（6）：45-47.
[4]朱莎莎.新时期国际经济与贸易专业发展与人才培养探究[J].中国市场，2016，33：281-282.
[5]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，4：46-51.
[6]黄德群.基于高校网络教学平台的混合学习模式应用研究[J].远程教育杂志，2013（3）：64-70.
[7]刘龙春.翻转课堂教学模式在高校军事理论课教学中的应用研究——以贵州师范大学为例[J].高教学刊，2017（22）：135-137.