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摘要：在“双减”政策的大背景下，教育部要求为学生减负，要求保证学生的全面发展，作为教师，应该如何协调学生的学习，保证孩子在全面发展的前提下，提升教学质量？当前，很多教师都陷入了困境，特别是小学阶段的语文教学。语文本就是一门需要积累、学习内容多而庞杂的一门科目，需要学生投入更多的时间和精力进行学习，因此，小学语文教师应该如何在保证减压的基础上提升教学质量，保证学生的学习能力能够不下滑，在此篇论文中，将根据当下“双减”背景，为小学语文教师的提出一些关于如何提升小学语文教学质量的相关措施，希望能引起老师们的一些思考。
关键词：“双减”;小学语文;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题，是构建和谐校园的落脚点，也是我们每一位教育工作者必须要坚持的一个基本方向，因此，努力提高语文教学质量，是我们每一位语文老师的职责。下面就我个人的观点，结合我教学实际，对如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几点看法。
1.“双减”政策的内涵及意义
“双减”政策的含义，其实就是做两大减法：一是减轻学生的作业负担，二是减轻学科类校外培训机构。而“双减”政策的意义，首先，是为了提升教育质量，落实立德树人的根本任务，要求学生能够在品德方面能够有更大的提升，而不是在义务教育阶段，只重视学习成绩至上，考试为目的，以单一的评价来衡量学生的发展。其次，“双减”政策的实施，能够有效的减轻学生的作业负担，培养学生其他的兴趣爱好，使学生的素质能够得到全面的发展，保证德、智、体、美、劳的全方位发展，做到五育并举。最后，是为了能够压减学科类校外培训机构，因为现有的部分学科类培训机构出现了不符合资质、管理混乱、借机敛财、虚假宣传，与学校勾连牟利等问题，因此，为了治理这一系列问题，双减政策也做出了一系列的规定。总的来说，就是要减轻学生的压力，除了学科类的成绩，也能让学生在别处找到自己的闪光点，希望能够保证学生全面的发展，让学生能够健康快乐的成长。
2.如何在“双减”背景下提升小学语文教学质量
2.1落实“双减”，发挥学生主观能动性
要落实“双减”政策，首先要保证学生在学校及课堂上的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。就拿小学语文课堂来说，很多教师因为小学阶段的学生没有还没有形成正确的价值体系，自律性也不够，因此，主要是以传统的灌输式教学为主，这样就不能够让学生积极地思考和表达，但是，在“双减”政策下，要求学生的能力能够得到全面的提升，需要积极的培养学生的思维能力。那么在语文课堂上，就需要让学生积极主动的发言，充分发挥自己的想象力，老师也必须培养学生的思维逻辑并提高他们的思考能力，充分发挥学生的主观能动性，让学生快速的成长为一个社会中的个体，而不只是在学校中的受教者。另外，学校也应开设一些相关的课程，如话剧课、戏曲课、传统文化课等，让学生的根据自己的特长或者兴趣选择自己感兴趣的课程，让学生在一些活动和游戏中也能够提升自己的语文学习能力。
2.2变课堂复杂任务为单一任务
在过去传统的教学方式中，一堂课的任务是多而复杂的， 在语文课上，需要进行导入、初读、深读、讨论、分析、当堂作业等环节，这样一堂课进行下来，所有环节的内容可能都是过了一遍，但是却没有让学生真正的记住，深入的去了解这篇课文的内容。但是，在“双减”背景下，要求学生能够精准的掌握知识，而不是再花空余的时间做一些补充和练习，要减轻作业负担，因此，语文教师可以在课堂上把复杂的任务变为单一的任务，因为单一的任务更能够加深学生的印象。
例如：在统编本三年级上册的语文教材中就有《秋天的雨》这篇课文，这堂课按照以前传统的教学方式来说，教学会分为导入、初读、深入感知、讨论等环节，因此，教师就可以改变教学方式，在上课的时候，带着学生到户外去观察雨后的场景，去校园里面寻找秋天，去大自然感受秋天，然后让学生学会“读”，感受作者的情感，感受作者对秋天的情怀，让学生能够在情感价值观上得到丰富的体验，这样下来，这堂课不仅能够让学生感受到作者当时的情感、深入了解课文内容，还能够让学生积累一些阅读的素材，掌握相关修辞手法的运用，因此，在这堂课上“看”和“读”就变成了最重要的单一任务。
2.3反復学习，螺旋运用教材
在“双减”的背景下，要求不再为学生增加课外作业，减轻作业负担。在教学中，教师就可以反复的运用教材，将教材作为学生学习的主要依据，能够让学生学精，而不是多学，特别是语文教学中，所有教材都是融会贯通的，因此，不管是在练习习作或者是提升阅读能力的过程中，都可以积极地使用教材中的内容。
例如：在部编本语文五年级下册第五单元要求中，就是要求学生能够学习描写人物的基本方法，初步运用描写人物的基本方法，尝试写出一个人的特点，具体刻画人物形象。教师就可以布置相关的作文，那么学生在写作前，教师就可以通过关于这一单元课文的讲解，让学生掌握相关知识。拿《刷子李》这篇课文来说，教师就可以通过讲解刷子李这篇课文的故事情节，然后探究作者针对刷子李这一人物特点以及相关的精神品质是如何进行刻画的，让学生掌握人物描写的方法以及人物该从哪些方面进行刻画，让学生进行仿照，这样子反复螺旋地运用材料不仅能够加深学生对课文的印象，也能够在一定程度上提升学生的习作能力及阅读能力，做到读写结合，以读促写，两者相辅相成，共同提升。
2.4对学生评价体系做出相应改革
在传统评价模式下，教师对学生的评价一般都是基于考试成绩的基础来进行，但是，在“双减”政策下，要求教师减轻学生作业负担，不再给予学生过多的学业压力，考试不再是唯一评价学生的方式，因此，相关的评价体系也要做出相应的改革。
例如：在小学语文教学中，教师可以通过分板块等方式来进行逐一评价，设立作文小能手、小小书法家、口语交际交流家等相关的一些奖项，经常组织一些活动让学生在语文学习中找到自己的闪光点，在相关的领域能够发挥自己的特长，让学生能够积极主动的对学习产生兴趣。教师的评价，对学生来说是非常重要的，特别是在小学阶段，学生还没有构建起一个正确合理的学习观，因此教师对学生的评价会对学生有着一定的引导或者是督促作用。对于学生不足的方面，教师也应该注意不应当给予学生批评或者是指控学生学习能力上的不足，容易让学生就此对学习丧失信心，那么，教师在学生不足的方面，可以让学生学会相互补足，比如说，作文写得好的同学可以和那些口语交际能力比较好的同学坐在一起，让两个学生能够互相补足。 2.5改变作业设计，提升作业质量
在“双减”政策的背景下，要求学生能够减轻学业上的压力，那么，关于学生家庭作业教师也应该做出一定的调整，不能够再以庞杂或者是过重的任务来要求学生。首先，教师要在作业设计上做出一定的改变，不能再像过去一样，作业的设计要尽量做到精简，而不是让学生一味的训练或者是多做题，进行题海战术，要鼓励学生进行更多层次的学习，因此，关于如何提升作业质量，改变作业设计，我认为可以从以下三个方面来进行。
2.5.1关注学情，实现作业分层。
首先，要关注不同阶段学生的学情，实现作业分层。特别是在小学阶段，每个学生的学习能力都是不一样的，而在语文学习方面，可能有些孩子的基础知识掌握不太牢固，有些孩子对作文的创新的能力有待提高，甚至还有一些学生的语言表达能力可能不是很好，因此，教师就要针对不同学生的学习情况来实现作业分层，而分层布置作业，要求能够让不同能力阶段的学生都获得一定的成就感，让学生觉得学习起来不是那么困难，减少学生的畏难情绪，这样的方法可以增加学生对学习的兴趣，让学生不再对作业产生厌恶感，而是能够积极主动的去完成，因为在学生获得满足感之后，会对一些事情更加的拥有自信心，那么，实现作业分层的就是教师首先要做到的一件事情了。
2.5.2设立“作业超市”，让学生自主选择。
关于“作业超市”其实就是加强学生的一些合作能力，包括让学生主动的发挥能动性去选择一些自己感兴趣的作业，这其中包括合作学习，例如说，教师可以给出几个情景剧的表演，让学生的自主进行选择并自主组队，然后，第二天在课堂上展示自己小组的作业成果，这样子就注重了作业实践，让学生自主选择。在此过程中，可能会出现有些学生只选择自己比较感兴趣的形式，而有些喜欢表演的学生或者是喜欢表达自己的学生可能会经常选择那些表演剧本、表演话剧、讲故事等活动，那么教师针对这种现象就可以在适当的时候，合理的为学生安排一些可行性的作业。但对于那些语言表达能力较好，写作能力相对较弱的学生，就可以引导他们去选择一些比较适合自己的，能提升自己写作水平的活动，比如说故事接龙、征文活动等，能让学生自主的来选择参加。当然，“作业超市”还是以学生的自主选择为主，但是，教师要在这个自主选择的基础上进行积极的引导，并且在学生完成后进行积极的鼓励，这样才有真正发挥“作业超市”开展的意义，能够让学生不断发现自己身上的闪光点。
2.5.3开展项目学习，注重实践。
可能在过去的传统教学模式下，教师布置的作业大多是以书面作业为主的，但是在“双减”政策下，教师就需要学生进行多方面的感官性的体验，要注重学生对作业的一些相关的实践。
例如：可以开展一些跨学科性以及其他一些丰富的有趣的活动，让学生提升动手能力，积极实践，不只是指在书面上完成作业。其次，在五年级部编本语文课文《祖父的园子》这篇课文上完后，教师就可以询问学生：“去看看你是不是也有这样的祖父呀？”“你家是不是也有这样的园子？”“你见过这样的园子吗？”......可以布置让学生收集一些相关的照片，或者是进行一些图画的创作，将景色记录下来，并在第二天课堂上进行展示，这样既可以帮助学生积极的进行一些实践活动，提升对课文的掌握程度，加深对课文的印象，除此之外，还可以让学生积极的去感受故事的丰富性，积累一些写作的素材。教師应当注重实践，保证作业的真正意义得以发挥，让学生能够加强动手能力以及实践能力。
结束语
在“双减”政策的背景下，要求教师能够不断的提升教学质量，真正的做到精简，在为学生减轻学习负担以及学习压力的情况下，要求学生能够更好的掌握知识，积极培养学生对学习的兴趣，保证学生各方面能力的提升，而语文作为一门基础性的科目，更加要求教师不仅要将会学生相关的语文知识，还要能够丰富学生的情感体验，培养学生的思维逻辑，帮助学生树立正确的价值观等方面，都要能够在语文教学中体现，因此，作为小学语文教师，应当要转变教学模式，改变传统的教学策略，在“双减”政策落实的基础上保证学生的语文学习水平能够有更进一步的提升。
参考文献
[1]朱陈雯.有效自主学习 提升小学语文教学质量[J].小学生（中旬刊），2021，（09）：54.
[2]赵淑兰.如何巧用评价语提升小学语文教学质量[J].读写算，2021，（12）：205-206.
[3]河北日报记者 马利.以学生为本，推动“双减”政策落地见效[N].河北日报，2021-09-21.002.
[4]本报记者容晨 惠琳玉 实习生 李佳欢.“双减”政策落地 新学期迎来新变化[N].固原日报，2021-09-15.002.
[5]本刊编辑部.“双减”之后，教育如何回归本位[J].湖北教育（政务宣传），2021，（08）：5.
[6]祁赟姝.分析小学语文课堂教学质量的提升策略[J].名师在线，2021，（05）：17-18.
关键词：“双减”;小学语文;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题，是构建和谐校园的落脚点，也是我们每一位教育工作者必须要坚持的一个基本方向，因此，努力提高语文教学质量，是我们每一位语文老师的职责。下面就我个人的观点，结合我教学实际，对如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几点看法。
1.“双减”政策的内涵及意义
“双减”政策的含义，其实就是做两大减法：一是减轻学生的作业负担，二是减轻学科类校外培训机构。而“双减”政策的意义，首先，是为了提升教育质量，落实立德树人的根本任务，要求学生能够在品德方面能够有更大的提升，而不是在义务教育阶段，只重视学习成绩至上，考试为目的，以单一的评价来衡量学生的发展。其次，“双减”政策的实施，能够有效的减轻学生的作业负担，培养学生其他的兴趣爱好，使学生的素质能够得到全面的发展，保证德、智、体、美、劳的全方位发展，做到五育并举。最后，是为了能够压减学科类校外培训机构，因为现有的部分学科类培训机构出现了不符合资质、管理混乱、借机敛财、虚假宣传，与学校勾连牟利等问题，因此，为了治理这一系列问题，双减政策也做出了一系列的规定。总的来说，就是要减轻学生的压力，除了学科类的成绩，也能让学生在别处找到自己的闪光点，希望能够保证学生全面的发展，让学生能够健康快乐的成长。
2.如何在“双减”背景下提升小学语文教学质量
2.1落实“双减”，发挥学生主观能动性
要落实“双减”政策，首先要保证学生在学校及课堂上的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。就拿小学语文课堂来说，很多教师因为小学阶段的学生没有还没有形成正确的价值体系，自律性也不够，因此，主要是以传统的灌输式教学为主，这样就不能够让学生积极地思考和表达，但是，在“双减”政策下，要求学生的能力能够得到全面的提升，需要积极的培养学生的思维能力。那么在语文课堂上，就需要让学生积极主动的发言，充分发挥自己的想象力，老师也必须培养学生的思维逻辑并提高他们的思考能力，充分发挥学生的主观能动性，让学生快速的成长为一个社会中的个体，而不只是在学校中的受教者。另外，学校也应开设一些相关的课程，如话剧课、戏曲课、传统文化课等，让学生的根据自己的特长或者兴趣选择自己感兴趣的课程，让学生在一些活动和游戏中也能够提升自己的语文学习能力。
2.2变课堂复杂任务为单一任务
在过去传统的教学方式中，一堂课的任务是多而复杂的， 在语文课上，需要进行导入、初读、深读、讨论、分析、当堂作业等环节，这样一堂课进行下来，所有环节的内容可能都是过了一遍，但是却没有让学生真正的记住，深入的去了解这篇课文的内容。但是，在“双减”背景下，要求学生能够精准的掌握知识，而不是再花空余的时间做一些补充和练习，要减轻作业负担，因此，语文教师可以在课堂上把复杂的任务变为单一的任务，因为单一的任务更能够加深学生的印象。
例如：在统编本三年级上册的语文教材中就有《秋天的雨》这篇课文，这堂课按照以前传统的教学方式来说，教学会分为导入、初读、深入感知、讨论等环节，因此，教师就可以改变教学方式，在上课的时候，带着学生到户外去观察雨后的场景，去校园里面寻找秋天，去大自然感受秋天，然后让学生学会“读”，感受作者的情感，感受作者对秋天的情怀，让学生能够在情感价值观上得到丰富的体验，这样下来，这堂课不仅能够让学生感受到作者当时的情感、深入了解课文内容，还能够让学生积累一些阅读的素材，掌握相关修辞手法的运用，因此，在这堂课上“看”和“读”就变成了最重要的单一任务。
2.3反復学习，螺旋运用教材
在“双减”的背景下，要求不再为学生增加课外作业，减轻作业负担。在教学中，教师就可以反复的运用教材，将教材作为学生学习的主要依据，能够让学生学精，而不是多学，特别是语文教学中，所有教材都是融会贯通的，因此，不管是在练习习作或者是提升阅读能力的过程中，都可以积极地使用教材中的内容。
例如：在部编本语文五年级下册第五单元要求中，就是要求学生能够学习描写人物的基本方法，初步运用描写人物的基本方法，尝试写出一个人的特点，具体刻画人物形象。教师就可以布置相关的作文，那么学生在写作前，教师就可以通过关于这一单元课文的讲解，让学生掌握相关知识。拿《刷子李》这篇课文来说，教师就可以通过讲解刷子李这篇课文的故事情节，然后探究作者针对刷子李这一人物特点以及相关的精神品质是如何进行刻画的，让学生掌握人物描写的方法以及人物该从哪些方面进行刻画，让学生进行仿照，这样子反复螺旋地运用材料不仅能够加深学生对课文的印象，也能够在一定程度上提升学生的习作能力及阅读能力，做到读写结合，以读促写，两者相辅相成，共同提升。
2.4对学生评价体系做出相应改革
在传统评价模式下，教师对学生的评价一般都是基于考试成绩的基础来进行，但是，在“双减”政策下，要求教师减轻学生作业负担，不再给予学生过多的学业压力，考试不再是唯一评价学生的方式，因此，相关的评价体系也要做出相应的改革。
例如：在小学语文教学中，教师可以通过分板块等方式来进行逐一评价，设立作文小能手、小小书法家、口语交际交流家等相关的一些奖项，经常组织一些活动让学生在语文学习中找到自己的闪光点，在相关的领域能够发挥自己的特长，让学生能够积极主动的对学习产生兴趣。教师的评价，对学生来说是非常重要的，特别是在小学阶段，学生还没有构建起一个正确合理的学习观，因此教师对学生的评价会对学生有着一定的引导或者是督促作用。对于学生不足的方面，教师也应该注意不应当给予学生批评或者是指控学生学习能力上的不足，容易让学生就此对学习丧失信心，那么，教师在学生不足的方面，可以让学生学会相互补足，比如说，作文写得好的同学可以和那些口语交际能力比较好的同学坐在一起，让两个学生能够互相补足。 2.5改变作业设计，提升作业质量
在“双减”政策的背景下，要求学生能够减轻学业上的压力，那么，关于学生家庭作业教师也应该做出一定的调整，不能够再以庞杂或者是过重的任务来要求学生。首先，教师要在作业设计上做出一定的改变，不能再像过去一样，作业的设计要尽量做到精简，而不是让学生一味的训练或者是多做题，进行题海战术，要鼓励学生进行更多层次的学习，因此，关于如何提升作业质量，改变作业设计，我认为可以从以下三个方面来进行。
2.5.1关注学情，实现作业分层。
首先，要关注不同阶段学生的学情，实现作业分层。特别是在小学阶段，每个学生的学习能力都是不一样的，而在语文学习方面，可能有些孩子的基础知识掌握不太牢固，有些孩子对作文的创新的能力有待提高，甚至还有一些学生的语言表达能力可能不是很好，因此，教师就要针对不同学生的学习情况来实现作业分层，而分层布置作业，要求能够让不同能力阶段的学生都获得一定的成就感，让学生觉得学习起来不是那么困难，减少学生的畏难情绪，这样的方法可以增加学生对学习的兴趣，让学生不再对作业产生厌恶感，而是能够积极主动的去完成，因为在学生获得满足感之后，会对一些事情更加的拥有自信心，那么，实现作业分层的就是教师首先要做到的一件事情了。
2.5.2设立“作业超市”，让学生自主选择。
关于“作业超市”其实就是加强学生的一些合作能力，包括让学生主动的发挥能动性去选择一些自己感兴趣的作业，这其中包括合作学习，例如说，教师可以给出几个情景剧的表演，让学生的自主进行选择并自主组队，然后，第二天在课堂上展示自己小组的作业成果，这样子就注重了作业实践，让学生自主选择。在此过程中，可能会出现有些学生只选择自己比较感兴趣的形式，而有些喜欢表演的学生或者是喜欢表达自己的学生可能会经常选择那些表演剧本、表演话剧、讲故事等活动，那么教师针对这种现象就可以在适当的时候，合理的为学生安排一些可行性的作业。但对于那些语言表达能力较好，写作能力相对较弱的学生，就可以引导他们去选择一些比较适合自己的，能提升自己写作水平的活动，比如说故事接龙、征文活动等，能让学生自主的来选择参加。当然，“作业超市”还是以学生的自主选择为主，但是，教师要在这个自主选择的基础上进行积极的引导，并且在学生完成后进行积极的鼓励，这样才有真正发挥“作业超市”开展的意义，能够让学生不断发现自己身上的闪光点。
2.5.3开展项目学习，注重实践。
可能在过去的传统教学模式下，教师布置的作业大多是以书面作业为主的，但是在“双减”政策下，教师就需要学生进行多方面的感官性的体验，要注重学生对作业的一些相关的实践。
例如：可以开展一些跨学科性以及其他一些丰富的有趣的活动，让学生提升动手能力，积极实践，不只是指在书面上完成作业。其次，在五年级部编本语文课文《祖父的园子》这篇课文上完后，教师就可以询问学生：“去看看你是不是也有这样的祖父呀？”“你家是不是也有这样的园子？”“你见过这样的园子吗？”......可以布置让学生收集一些相关的照片，或者是进行一些图画的创作，将景色记录下来，并在第二天课堂上进行展示，这样既可以帮助学生积极的进行一些实践活动，提升对课文的掌握程度，加深对课文的印象，除此之外，还可以让学生积极的去感受故事的丰富性，积累一些写作的素材。教師应当注重实践，保证作业的真正意义得以发挥，让学生能够加强动手能力以及实践能力。
结束语
在“双减”政策的背景下，要求教师能够不断的提升教学质量，真正的做到精简，在为学生减轻学习负担以及学习压力的情况下，要求学生能够更好的掌握知识，积极培养学生对学习的兴趣，保证学生各方面能力的提升，而语文作为一门基础性的科目，更加要求教师不仅要将会学生相关的语文知识，还要能够丰富学生的情感体验，培养学生的思维逻辑，帮助学生树立正确的价值观等方面，都要能够在语文教学中体现，因此，作为小学语文教师，应当要转变教学模式，改变传统的教学策略，在“双减”政策落实的基础上保证学生的语文学习水平能够有更进一步的提升。
参考文献
[1]朱陈雯.有效自主学习 提升小学语文教学质量[J].小学生（中旬刊），2021，（09）：54.
[2]赵淑兰.如何巧用评价语提升小学语文教学质量[J].读写算，2021，（12）：205-206.
[3]河北日报记者 马利.以学生为本，推动“双减”政策落地见效[N].河北日报，2021-09-21.002.
[4]本报记者容晨 惠琳玉 实习生 李佳欢.“双减”政策落地 新学期迎来新变化[N].固原日报，2021-09-15.002.
[5]本刊编辑部.“双减”之后，教育如何回归本位[J].湖北教育（政务宣传），2021，（08）：5.
[6]祁赟姝.分析小学语文课堂教学质量的提升策略[J].名师在线，2021，（05）：17-18.