数学课程标准明确提出：“动手实践、自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此在实际教学过程中， 要根据教学内容，指导学生采用形式多样的方式开展学习，实现学生学习的有效性。
　　一、重视有效性学习，不排斥接受学习
　　在转变学习方式时，不片面突出某种学习方式，贬低和排斥其它方式,主张多种学习方式交融、互补。进行有意义的接受学习，让学生在较短的时间内达到很好的学习效果。接受学习是小学生学习数学的一种重要方式，新课程不排斥接受学习。“接受”有机械接受和意义接受之分，学生接受知识要防止囫囵吞枣，死记硬背、过量的机械模仿。要联系已有的生活经验和数学知识，边接受边构建自己的认识。而动手实践、合作交流不仅有利于发现，也有助于意义接受。特级教师沈重予指出：努力做到“接受中有发现，发现中有接受”，实现发现学习与接受学习的有机融合。如通过一段残缺的线段，让学生思考1小时与3/10小时之间的联系，1小时行驶的路程与3/10小时行驶的路程之间的联系。
　　二、重视有效性学习，应强化探究学习
　　学生“主动参与、乐意探究、勤于动手”是《基础教育课程改革纲要（试行）》倡导的学习方式。探究学习有助于培养学生创造能力，强调重视探究学习，不要让学生盲目地去独立探索，还要考虑探究学习的内容适合与否，确保有效学习。如在教学“长方形和正方形的认识”时，为了让学生在原有的知识基础上有所发现，有所提高，教师先发给每组学生大小不同的长方形、正方形纸片，让学生利用直尺和三角板想办法研究长方形和正方形的特点。学生有的用三角板量角，有的用直尺测边，有的在交流，有的在记录，有的在争论，也有的试图找出与别人不同的特点。最后，由小组长汇报探索结果，全班进行交流，获得结论。通过这样的形式，学生不仅获得了知识，体会到了学习的乐趣，又培养了学生主动获取知识和与人合作共事的能力。
　　三、重视有效性学习，应加强小组合作学习
　　在小学数学课堂开展小组合作学习，是运用组间同质，组内异质的小组学习形式，在教学活动中形成师生、生生间的网状立体交流，达到接受性学习和发现性学习的相互交替、有机结合，促进学生的全面发展，形成“师生互动、共同发展”，使教师在教学中,不仅是发展学生，同时也发展自己，促进学生合作习惯的养成。如教学“在2、4、6、7、10这五个数中，哪一个数与其它四个数不同，为什么？”这样一道开放题时，教师依次出示了以下几个极富思考性的问题及环节：(1)请每位同学都独立思考，尽可能多地找出与众不同的数;(2)请每位同学整理自己的思路，准备小组汇报;(3)5分钟后进行小组交流，看哪个小组想出的答案最多。通过自己的汇报、听取他人的答案和理由，拓宽了自己思维的宽度和深度，从中受到启发，集思广益。小组成员的积极参与使课堂气氛达到高潮，方法也是多种多样的，汇报时的自豪之情更是溢于言表。这样有步骤的小组合作学习，有利于形成良好的学风，促进自我学习能力的不断提高，锻炼了学生的多向思维能力与创新精神。
　　四、重视有效性学习，应注重教学互动性
　　要想提高教学的有效性，教师应改变以往教师——学生之间单向的教学互动，寻求有效的多边的师生教学互动。教师应该做的是如何使各种互动方式有效地运行，提高课堂教学的效率。教师在加强教学互动性时，在师生互动的过程中，应以平等的姿态加入学生的交往。如教学《买文具》：
　　师：小朋友们学会了这么多本领，现在带着你们的知识，带着你们的智慧，到智慧爷爷的店里来买文具吧。（课件出示不同文具的价格，同时老师把小货架放在讲台前，并摆上和课件里相同的实物。）
　　师：注意了，在购买之前先仔细看看每件物品的价格，然后再把钱拿好。请最守纪律、最有礼貌的小朋友上来购买。你们还可以推荐两名最棒的小朋友当售货员和收银员。
　　（购物活动开始，老师注意引导学生使用礼貌用语，引导其他学生帮助检验收银员算钱、收钱、找钱过程。）
　　师：小朋友们，这节课可真愉快呀。在活动中大家可以从哪些方面认人民币？
　　生1：可以从颜色、图案，最重要的是看文字。
　　生2：学会了怎样买东西。
　　生3：学会了换钱、算钱、找钱。
　　生4：要爱惜人民币，不能乱涂乱画，还不能乱花钱。
　　在热烈的购物之后，师生小结，学生由此反思整个学习过程，多面小结，提升成功的意义，满足学生成功欲望。
　　总之，新课改强调，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，不要过分沉湎于接受学习，而去影响学生创新精神，绝不意味着反对接受学习。教学中，教师应全面而综合地从教学内容、要求、对象等各因素进行考虑，让学生通过多样的学习方式开展自主学习，确保数学学习的最有效性。