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摘要：“阅读”是初中英语课堂中的重要教学内容，也是提升学生英语素养和综合水平的关键途径，但是，从目前初中英语阅读课程的教学实况中，我们可以看到，存在部分英语课堂中教学方法落后，教学效果不佳的现象。基于此，笔者提出“创建问题情境”“整合现代科技”，以及“强化方法指导”等策略，浅谈如何在新课改的背景下开展初中英语阅读课程的教学。
关键词：初中英语；阅读；问题情境；现代技术
英语是一门语言类的学科，在开展初中英语课程的教学中，教师除了要对学生进行基础语言知识的教学外，也应当引导学生对文本进行阅读，提高学生对英语知识的应用能力。同时，教师引导学生进行阅读，也能够牢固学生的英语素质，提升学生的综合能力。那么在当前初中英语课程的教学中，教师应当如何进行阅读教学策略的优化，实现高品质阅读课堂的构建呢？
一、创建问题情境
在新课改中针对英语学科的特点，对学生提出了思维品质的要求，其本质是强调学生的思维活跃性，以及思考能力，因此，在新课改的背景下开展英语阅读课程的教学活动，教师也应当基于教学的内容，向学生提出探究性的问题，促进课堂探究情境的构建，引导学生在对问题进行思考和分析的过程中，提高对阅读文本的理解效果，从而逐步实现阅读能力的发展。同时，在学生思考的过程中，学生的思维品质也能够得到有效的训练，满足英语核心素养对学生的要求。
例如，在Can you come to my party？這节课阅读教学中的主要教学内容是“邀请以及接受邀请和拒绝邀请”等，基于上述内容，教师向学生提出“Can Jenny go to the party？”“Why can't Ted go to this party？”等问题，促进课堂探究情境的构建，引导学生在结合课本中的语篇内容，进行问题的解答中，逐步实现对语篇的有效分析，从而提高学生的阅读能力。
可见，在英语阅读课堂中，教师可以通过问题情境的构建，引导学生体验英语阅读的探究过程，从而让学生进行阅读的有效解析。
二、整合现代技术
多媒体是集声音、影像、文本于一体的多元教学手段，同时具备操作简便的特点，在开展初中英语阅读课程的教学中，教师能够利用多媒体的现代教育技术，促进课堂教学结构的丰富，让学生在多变的课堂教学形式中，维持对课堂的关注度，从而逐步提高阅读课程的教学效果。
例如，在Where did you go on vacation？这节课中，教师就可以通过多媒体技术的合理运用，促进阅读知识的有效讲解。在实际的课堂教学中，教师先使用影音技术，向学生展示一段我国旅游景点的视频，让学生从自身的生活经验出发，初步认知本节阅读课程的主题和体裁。随后，教师使用框架图的形式，进行语篇中结构的展示，让学生可以从整体上认知阅读文本，从而更好地把握教师教学的节奏。紧接着，教师使用不同地区旅游景点的图片，结合语篇中的内容，进行Where did you go on vacation？这节课中阅读的详细介绍，让学生在不断变化的教学样式中，维持对课堂的注意，从而逐步提高阅读教学的效果。
从上述案例中可以看出，在当前初中英语阅读课程的讲解中，教师能够利用现代教育资源，促进课堂教学结构的丰富，从而吸引学生进行阅读知识学习的注意力，促进高质量阅读课堂的构建。
三、强化方法指导
阅读的方法是学生完成文本理解的工具，在传统初中英语阅读课程的教学中，教师往往先引导学生进行阅读中单词和短语的认知，从而解决学生进行阅读的障碍，让学生能够顺利地完成对文本中含义的理解，但是，这样会制约学生阅读能力的发展。而在当前素质教育理念下开展阅读教学工作，教师可以强化阅读方法的渗透，促进学生进行阅读习惯的培养，从而逐步提高学生的英语阅读能力。
例如，在I'm going to study computer science.这节课的教学中，教师先让学生对文本进行快速阅读，让学生在对文章进行浏览中，初步理解其中的大致含义，从而检验自身已有英语知识的应用情况。随后，教师让学生将自己不认识的单词画出来，并联系上下文，尝试解释单词的含义，让学生能够合理猜测出单词的意思。紧接着，教师组织学生通过翻阅词典等形式，解决阅读中的障碍，并对I'm going to study computer science.这节课中的语篇进行逐句翻译，使学生对本节课中的语篇有一个全面的认识。最后，教师再让学生进行默读，回顾自己查找单词的含义，以及语篇的内容，提高学生进行自主阅读的效果，提升阅读的能力。
可见，在初中英语阅读课程的教学中，教师对学生进行阅读方法的渗透，能够促进学生养成良好的阅读习惯，从而逐步提高阅读的能力。
总而言之，初中英语阅读课程的教学相对复杂，每一个环节都影响着学生的阅读能力发展情况。因此，在之后开展英语阅读课程的教学中，教师应当继续分析现代化的教育技术，创新英语阅读知识的讲解形式，并在实际的课堂教学中进行应用，从而找到更有效的英语阅读讲解方法，促进学生阅读能力的提升。
参考文献：
[1]张蕾.信息技术与初中英语阅读教学整合模式[J].课程教育研究，2017（52）：65-66.
[2]袁荣芹.浅析如何上好初中英语阅读课[J].才智，2017（36）：151.
关键词：初中英语；阅读；问题情境；现代技术
英语是一门语言类的学科，在开展初中英语课程的教学中，教师除了要对学生进行基础语言知识的教学外，也应当引导学生对文本进行阅读，提高学生对英语知识的应用能力。同时，教师引导学生进行阅读，也能够牢固学生的英语素质，提升学生的综合能力。那么在当前初中英语课程的教学中，教师应当如何进行阅读教学策略的优化，实现高品质阅读课堂的构建呢？
一、创建问题情境
在新课改中针对英语学科的特点，对学生提出了思维品质的要求，其本质是强调学生的思维活跃性，以及思考能力，因此，在新课改的背景下开展英语阅读课程的教学活动，教师也应当基于教学的内容，向学生提出探究性的问题，促进课堂探究情境的构建，引导学生在对问题进行思考和分析的过程中，提高对阅读文本的理解效果，从而逐步实现阅读能力的发展。同时，在学生思考的过程中，学生的思维品质也能够得到有效的训练，满足英语核心素养对学生的要求。
例如，在Can you come to my party？這节课阅读教学中的主要教学内容是“邀请以及接受邀请和拒绝邀请”等，基于上述内容，教师向学生提出“Can Jenny go to the party？”“Why can't Ted go to this party？”等问题，促进课堂探究情境的构建，引导学生在结合课本中的语篇内容，进行问题的解答中，逐步实现对语篇的有效分析，从而提高学生的阅读能力。
可见，在英语阅读课堂中，教师可以通过问题情境的构建，引导学生体验英语阅读的探究过程，从而让学生进行阅读的有效解析。
二、整合现代技术
多媒体是集声音、影像、文本于一体的多元教学手段，同时具备操作简便的特点，在开展初中英语阅读课程的教学中，教师能够利用多媒体的现代教育技术，促进课堂教学结构的丰富，让学生在多变的课堂教学形式中，维持对课堂的关注度，从而逐步提高阅读课程的教学效果。
例如，在Where did you go on vacation？这节课中，教师就可以通过多媒体技术的合理运用，促进阅读知识的有效讲解。在实际的课堂教学中，教师先使用影音技术，向学生展示一段我国旅游景点的视频，让学生从自身的生活经验出发，初步认知本节阅读课程的主题和体裁。随后，教师使用框架图的形式，进行语篇中结构的展示，让学生可以从整体上认知阅读文本，从而更好地把握教师教学的节奏。紧接着，教师使用不同地区旅游景点的图片，结合语篇中的内容，进行Where did you go on vacation？这节课中阅读的详细介绍，让学生在不断变化的教学样式中，维持对课堂的注意，从而逐步提高阅读教学的效果。
从上述案例中可以看出，在当前初中英语阅读课程的讲解中，教师能够利用现代教育资源，促进课堂教学结构的丰富，从而吸引学生进行阅读知识学习的注意力，促进高质量阅读课堂的构建。
三、强化方法指导
阅读的方法是学生完成文本理解的工具，在传统初中英语阅读课程的教学中，教师往往先引导学生进行阅读中单词和短语的认知，从而解决学生进行阅读的障碍，让学生能够顺利地完成对文本中含义的理解，但是，这样会制约学生阅读能力的发展。而在当前素质教育理念下开展阅读教学工作，教师可以强化阅读方法的渗透，促进学生进行阅读习惯的培养，从而逐步提高学生的英语阅读能力。
例如，在I'm going to study computer science.这节课的教学中，教师先让学生对文本进行快速阅读，让学生在对文章进行浏览中，初步理解其中的大致含义，从而检验自身已有英语知识的应用情况。随后，教师让学生将自己不认识的单词画出来，并联系上下文，尝试解释单词的含义，让学生能够合理猜测出单词的意思。紧接着，教师组织学生通过翻阅词典等形式，解决阅读中的障碍，并对I'm going to study computer science.这节课中的语篇进行逐句翻译，使学生对本节课中的语篇有一个全面的认识。最后，教师再让学生进行默读，回顾自己查找单词的含义，以及语篇的内容，提高学生进行自主阅读的效果，提升阅读的能力。
可见，在初中英语阅读课程的教学中，教师对学生进行阅读方法的渗透，能够促进学生养成良好的阅读习惯，从而逐步提高阅读的能力。
总而言之，初中英语阅读课程的教学相对复杂，每一个环节都影响着学生的阅读能力发展情况。因此，在之后开展英语阅读课程的教学中，教师应当继续分析现代化的教育技术，创新英语阅读知识的讲解形式，并在实际的课堂教学中进行应用，从而找到更有效的英语阅读讲解方法，促进学生阅读能力的提升。
参考文献：
[1]张蕾.信息技术与初中英语阅读教学整合模式[J].课程教育研究，2017（52）：65-66.
[2]袁荣芹.浅析如何上好初中英语阅读课[J].才智，2017（36）：151.