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【摘 要】 养成良好的英语学习习惯，不仅能提高英语学习效率，更重要的是奠定了英语自我学习，能动、创造性的学习和持续发展的基础，是学生能够完成终生学习的关键因素。本文作者从初一学生学习英语的习惯所谈及之话题值得我们思考。
【关键词】 学习习惯 能力 多元开放
初一新生刚跨进初中大门，有些地方还不能完全适应初中阶段的学习生活。就我们的英语教学而言，则有着诸多方面不够协调的因素，无论对英语内容的呈现形式还是具体的课堂学习时空的分配乃至于参与学习活动的方式也都显现出相当多不够适应的地方。作为教师关注学生习惯的培养，赖于非智力因素的形成促进有效课堂的构建应当是我们所必须去追求的。在初一学生英语课堂学习时要去做到些什么呢？
一、形成学生适度紧张心理以提高课堂教学效率
心理学的研究结果表明，学生在适度紧张的精神压力和焦虑状态下积极性、创新思维能力和学习效率最佳。因为学生如果对学习毫无焦虑感、紧迫感，在学习上就会懒懒散散。反之如果课堂上学生过度焦虑紧张，就会手忙脚乱，畏首畏尾，思维封闭，学习效果也会大大降低。
例如：一堂句型学习课上，上课前教师向学生提出目标：本课将当堂检测本堂课所学的英语句型，学生便带着目标去学习。当然学生与学生之间存在差异，教学中设计的练习和活动要有梯度。根据上下文选择句型、根据上下文填词补全句子、中英文翻译、根据话题编对话或写小作文等。由浅入深地课课都让学生带着一定的紧张心理，让每个层次的学生也都有适度的紧张和兴奋的状态下积极主动学习。长期坚持，学生就会意识到每堂英语课都不会“闲”，从而养成认真听课，积极参与课堂活动的好习惯。
二、形成学生经常模仿习惯以达到瓜熟蒂落效果
模仿原则是英语学习中必不可少的原则。模仿是众多第二语言学习的基础，创新源于模仿，模仿亦是立异的基础。只有在通过模仿，真正地控制了英语语言的灵魂和精华，而后才可能谈本人的语言风格。
例如，我们在语音教学时，要让学生大量地重复练习音标、单词发音，跟读、朗读句子和文章。教学中尽量让学生模仿标准的音标和单词，语音语调和节奏，逐步标准化成自己的语音语调节奏。模仿不仅对学好语音至关重，对口语、听力和写作的学习也十分重要。比如在学习用英语进行对话时，教师要呈现学生已经学过的有关词汇，句型等，让学生尽量模仿。同时还应尽量模仿教师或录音资料的语音语调和节奏。写作时，模仿的重要性更是不言而喻。通过读各种不同类型优秀的文章，乃至名家的文章，重复阅读多遍真正理解了后，再而精心地去模仿。模仿得越像越好。
三、形成学生乐于活动参与以保证学生兴趣亢奋
模仿对于英语学习至关重要，但是机械模仿并不受学生的欢迎，如何使大量的模仿学习变得生动有趣，让学生乐于参与、积极参与呢？
首先教师要开动脑筋，利用身边的教学资源，开发丰富有趣的教学活动。教师可以利用初一学生好奇心和好胜心强的心理特点设计教学活动。例如：在教学“Our School”这一课中学校各种功能建筑时，教师或班上能力较强的同学用英语描述学校的建筑，让其它学生猜出名字，师生共同点评和纠错。在这一活动中，教师没有让学生机械朗读这些词语，而是通过猜谜的形式，让学生自活动中不知不觉地重复说出这些词，将被动的机械模仿记忆变为主动的模仿和更正，让学生“乐”于参与课堂活动。当然有效的课堂活动不仅仅只局限于一个“趣”字，我们还可以在“励”、“竞”、“进”等方面做文章。“励”——参与活动或在活动中表现突出会有怎样相应的奖励 “竞”——这堂课你的表现超过你的竞争对手了吗？“进”——这堂课你比以前的自己进步了吗？这些教师对于学生的过程性和发展性评价对学生学习英语的热情影响是巨大的。
四、形成作业的多元开放以促成学生创新训练功效
许多孩子害怕做作业，或作业拖拉的主要原因出在我们教师身上。小学高年级由于升学考试的压力，我们教师为了不让学生在十拿九稳的基础知识上失分，常常会布置一些机械的抄写类作业，或者是做过多遍的语法训练题。这种无趣的作业占用学生的大部分课余时间，引起学生心理的对抗情绪，严重的甚至会导致学生失去学习英语的热情和兴趣。基于此开放性作业的提出颇受学生欢迎。所谓“开放”一是指，学生的作业不再局限于给定的文本材料。教师可以根据教学需要设计一些类似于课题性质的作业。二是指，不是所有的学生必须完成一模一样的作业，学生可以根据自己的能力喜好等自身情况有选择性地完成作业。例如：学完My Day这一单元，老师布置以下三个作业供学生选择：1）根据本文话题完成一份海报，介绍我们的学校和学校生活，要求内容自创，图文并茂。2）请你写一篇演讲稿，介绍我们的学校，并谈谈自己的学校生活和感受，英语课上需朗诵或演讲自己的作业。3.根据所给的中文提示写一篇作文，介绍自己的学校和学校生活。这三个作业都是围绕本课的话题产生，不再是仅仅要求学生记住相关词汇，而是要求能够运用英语来做事。这也恰恰是新课程标准所提出的要求，真正体现了语言的功能性。从学生的角度来看，这样的作业既具有挑战性和竞争性，又有趣味性。
五、结束语
良好的习惯往往能成就一个人的一生，习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种巨大的力量。然而，“冰冻三尺，非一日之寒”，习惯的养成也绝非一朝一夕、一蹴而就之事。美国作家马克·吐温说：“习惯就是习惯，谁也不能将其扔出窗外，只能一步一步地引下楼。”因此在英语教学中，教师要把学生学习习惯的养成作为一个重要的教学目标，在平时的教学中贯穿始终，才能够取得良好的效果，从而养成学生行为的自动化和习惯化。
[1] 龚亚夫，罗少茜. 任务型语言教学[M]. 北京： 人民教育出版社， 2006.
[2] 中华人民共和国教育部. 英语课程标准[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2012.
[3] 李炳亭. 高效课堂22条[M]. 济南：山东文艺出版社， 2009.
【关键词】 学习习惯 能力 多元开放
初一新生刚跨进初中大门，有些地方还不能完全适应初中阶段的学习生活。就我们的英语教学而言，则有着诸多方面不够协调的因素，无论对英语内容的呈现形式还是具体的课堂学习时空的分配乃至于参与学习活动的方式也都显现出相当多不够适应的地方。作为教师关注学生习惯的培养，赖于非智力因素的形成促进有效课堂的构建应当是我们所必须去追求的。在初一学生英语课堂学习时要去做到些什么呢？
一、形成学生适度紧张心理以提高课堂教学效率
心理学的研究结果表明，学生在适度紧张的精神压力和焦虑状态下积极性、创新思维能力和学习效率最佳。因为学生如果对学习毫无焦虑感、紧迫感，在学习上就会懒懒散散。反之如果课堂上学生过度焦虑紧张，就会手忙脚乱，畏首畏尾，思维封闭，学习效果也会大大降低。
例如：一堂句型学习课上，上课前教师向学生提出目标：本课将当堂检测本堂课所学的英语句型，学生便带着目标去学习。当然学生与学生之间存在差异，教学中设计的练习和活动要有梯度。根据上下文选择句型、根据上下文填词补全句子、中英文翻译、根据话题编对话或写小作文等。由浅入深地课课都让学生带着一定的紧张心理，让每个层次的学生也都有适度的紧张和兴奋的状态下积极主动学习。长期坚持，学生就会意识到每堂英语课都不会“闲”，从而养成认真听课，积极参与课堂活动的好习惯。
二、形成学生经常模仿习惯以达到瓜熟蒂落效果
模仿原则是英语学习中必不可少的原则。模仿是众多第二语言学习的基础，创新源于模仿，模仿亦是立异的基础。只有在通过模仿，真正地控制了英语语言的灵魂和精华，而后才可能谈本人的语言风格。
例如，我们在语音教学时，要让学生大量地重复练习音标、单词发音，跟读、朗读句子和文章。教学中尽量让学生模仿标准的音标和单词，语音语调和节奏，逐步标准化成自己的语音语调节奏。模仿不仅对学好语音至关重，对口语、听力和写作的学习也十分重要。比如在学习用英语进行对话时，教师要呈现学生已经学过的有关词汇，句型等，让学生尽量模仿。同时还应尽量模仿教师或录音资料的语音语调和节奏。写作时，模仿的重要性更是不言而喻。通过读各种不同类型优秀的文章，乃至名家的文章，重复阅读多遍真正理解了后，再而精心地去模仿。模仿得越像越好。
三、形成学生乐于活动参与以保证学生兴趣亢奋
模仿对于英语学习至关重要，但是机械模仿并不受学生的欢迎，如何使大量的模仿学习变得生动有趣，让学生乐于参与、积极参与呢？
首先教师要开动脑筋，利用身边的教学资源，开发丰富有趣的教学活动。教师可以利用初一学生好奇心和好胜心强的心理特点设计教学活动。例如：在教学“Our School”这一课中学校各种功能建筑时，教师或班上能力较强的同学用英语描述学校的建筑，让其它学生猜出名字，师生共同点评和纠错。在这一活动中，教师没有让学生机械朗读这些词语，而是通过猜谜的形式，让学生自活动中不知不觉地重复说出这些词，将被动的机械模仿记忆变为主动的模仿和更正，让学生“乐”于参与课堂活动。当然有效的课堂活动不仅仅只局限于一个“趣”字，我们还可以在“励”、“竞”、“进”等方面做文章。“励”——参与活动或在活动中表现突出会有怎样相应的奖励 “竞”——这堂课你的表现超过你的竞争对手了吗？“进”——这堂课你比以前的自己进步了吗？这些教师对于学生的过程性和发展性评价对学生学习英语的热情影响是巨大的。
四、形成作业的多元开放以促成学生创新训练功效
许多孩子害怕做作业，或作业拖拉的主要原因出在我们教师身上。小学高年级由于升学考试的压力，我们教师为了不让学生在十拿九稳的基础知识上失分，常常会布置一些机械的抄写类作业，或者是做过多遍的语法训练题。这种无趣的作业占用学生的大部分课余时间，引起学生心理的对抗情绪，严重的甚至会导致学生失去学习英语的热情和兴趣。基于此开放性作业的提出颇受学生欢迎。所谓“开放”一是指，学生的作业不再局限于给定的文本材料。教师可以根据教学需要设计一些类似于课题性质的作业。二是指，不是所有的学生必须完成一模一样的作业，学生可以根据自己的能力喜好等自身情况有选择性地完成作业。例如：学完My Day这一单元，老师布置以下三个作业供学生选择：1）根据本文话题完成一份海报，介绍我们的学校和学校生活，要求内容自创，图文并茂。2）请你写一篇演讲稿，介绍我们的学校，并谈谈自己的学校生活和感受，英语课上需朗诵或演讲自己的作业。3.根据所给的中文提示写一篇作文，介绍自己的学校和学校生活。这三个作业都是围绕本课的话题产生，不再是仅仅要求学生记住相关词汇，而是要求能够运用英语来做事。这也恰恰是新课程标准所提出的要求，真正体现了语言的功能性。从学生的角度来看，这样的作业既具有挑战性和竞争性，又有趣味性。
五、结束语
良好的习惯往往能成就一个人的一生，习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种巨大的力量。然而，“冰冻三尺，非一日之寒”，习惯的养成也绝非一朝一夕、一蹴而就之事。美国作家马克·吐温说：“习惯就是习惯，谁也不能将其扔出窗外，只能一步一步地引下楼。”因此在英语教学中，教师要把学生学习习惯的养成作为一个重要的教学目标，在平时的教学中贯穿始终，才能够取得良好的效果，从而养成学生行为的自动化和习惯化。
[1] 龚亚夫，罗少茜. 任务型语言教学[M]. 北京： 人民教育出版社， 2006.
[2] 中华人民共和国教育部. 英语课程标准[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2012.
[3] 李炳亭. 高效课堂22条[M]. 济南：山东文艺出版社， 2009.