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摘要：本论文探讨了班主任在班级管理中的一个管理方法，既有方案的原文，也有实践操作的运用，还有运用后的效果，为班级管理提供了一定的思路和经验。
关键词：班级管理；规范口令；口令实施
中图分类号：g625 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0239-01
自2011年中途接手13级2班班主任时，觉其班整体思想素质不高、学校兴趣和班风不好。综合素质出落后。我于2011年中途接手本校初2013级2班的班主任工作，男多女少，接任后按照常规管理，但效果不佳。如此现状让我陷入深思。
苏霍姆林斯基认为：教育的技巧并不在于能预见到学生的成长方向，应根据实际情况在学生未觉察下做出相应变动。一天，我在网上观看了各学校军训，其场面和军训后学生的规范触动了我引起了自我思考；军训能让学生改变不良行为、培养学生顽强拼搏的毅力和高尚品质，在经过军训流程化和规范化有效培养学生遵章守纪的意识，各班竞争还能培养其团队精神和凝聚力。其优点居多。那么班主任能将军训相关规范用于学生日常学习和生活中呢？经过思考，我尝试着拟定了《学生日常规范口令实施方案》。并经过两年多的运用收到了较好效果：
一、《学生日常规范口令实施方案》内容简介
（一）口令原文及相关解读。
《教室版块》
1.正常上课。
“准备”归位理书具，20秒之内摆整齐。
“朗读”读书迅速起，整齐响亮记心里。
“起立”迅速整齐起，“口号”声响振士气。
“坐下”利落而迅速，随即轻微调位置。
“师言”全部端坐好，抬头挺胸听讲课。
“坚持”口令需默念，持之以恒有效率。
“点名”迅速回答“到”，军姿站立答问题。
“表扬”整齐鼓掌三，“批评”军姿用心记。
2.午自习。
“准备”归位理书具，作业拿出摆整齐。
“作业”意味做题始，埋头算题比斗志。
“违纪”落到己身上，迅速出列站军姿。
“归位”喊到自己处，迅速回到位置里。
“趴下”宣布休息到，睡觉作业不干扰。
“起立”响起必起立，全到室外吸空气
3.晚自习，正课自习。
“准备”归位理书具，20秒之内摆整齐。
“停止”意味下课到，关书听着科代表。
“作业”意味做题始，埋头算题比斗志。
“复习”指令一下达，10 秒见到行动起。
“总结”令下全端坐，聆听不足与成绩。
“整理”安静做收拾，该带该放别忘记。
“放学”铃响等10秒，“解散”令后方离去。
4.晨会，班会，团支部会。
“座正”响后悄无息，抬头挺胸等指示。
“稍息”意味改动作，保持坐姿别忘记。
“点名”迅速回答“到”，军姿站立答问题。
“表扬”整齐鼓掌三，“批评”军姿用心记
“完毕”令下掌声起，“解散”令后方离去
《寝室版块》
“就位”令下回床位，“休息”意味及入睡。
“开会”意味速结集，整齐排队听消息。
“起床”令起必起床， 1分之内下床位
“整理”意为理内务。包括穿戴和洗漱
“早餐”令下必出门，精神抖擞迎光阴。
《校内课余生活版块》
“报告”意到办公室，“师言”军姿静站立。
离开需行鞠躬礼，“开会”令响端坐正。
“发言”开始必畅谈，“结束”响后齐起立。
“整理”令下摆桌椅。解散”令后方离去
（二）口令发令人员安排。
（1）《教室版块》：口令委员；（2）《寝室版块》：室长；（3）《校内课余生活版块》：相关班委
（三）口令实施安排及违反口令的处理。
（1）每期第一学月，讲解并展示其动作要领，并解读口令重要性，提高学生认同感。要求学生背诵、定期默写和讨论，让每位熟悉理解口令、利用班会、晨会、自习对口令进行演练做到整齐，迅速，有效，对部分动作不标准同学进行反复矫正，尽量在一个月内完成。（口令委员摄像检查）
（2）第二学月以后要求全班同学严格执行规范口令，并全部接受日常检查验收。（口令委员摄像抽查并于每周班会展示，学生讨论评价）
（3）凡违反口令均用体育课，课外活动课时间予以教育和矫正（形式多样）
（4）口令违规教育矫正由（口令委员，班长，班主任，团支部书记）共同完成.
二、“口令管理模式”实施过程及效果
过程中，首先每位同学均能熟背口令于心；其次，进行验收、展示和比赛；通过定期验收抽查优点与不足，及时弥补与表彰，激发学生参与热情和兴趣，再次带领本班参加学校组织的口令规范主题大会二等奖，这让我更加坚定做好此项工作的信心。最后为坚持巩固成果和转化，首先培养得力的班委，口令为专员和校正职务，班长和纪律委员也是此项工作的重要参与者，对班级管理中违反此口令则由口令委员按既定矫正方案进行矫正，达到要求为准。
口令实施两年多后，通过全体师生努力，收到了较好的效果，表现为：
首先对参与的班干部而言，管理能力得到了较大提高，也减少了班干部工作量。
其次对学生而言，口令对应简要动作，少掉很多教育上啰嗦与废话，避免了教育的时间浪费，规范了学生的言行，从形态到内在都能引导学生向真，善，美方面发展，
另外，对任课老师而言，口令实施为他们提供了较好的授课环境，从而提高了上课的质量，也提高了学生的学习效率，所以2013级的我班师生，经过两年多的口令运用，管理和实践，获得了学习提高与品行提高的双丰收，班团支部被评为2013年县先进团支部，我带领全班参加学校组织的以自己的口令管理为主题的主题班会竞赛获得二等奖，多数学生在2013年中考中也以理想的成绩升入高一级学校。2013-2014学年，我又接手初一新班级，继续实施规范口令与管理，同时准备加以创新和改造，力争在原有基础上获得更大进步。
参考文献
[1]达珍.初中班级管理技巧初探.2013.
[2]张雪雪.安阳学习中的班级口令.2014
[3]张居龙.浅谈初中班级管理技巧.2015
关键词：班级管理；规范口令；口令实施
中图分类号：g625 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0239-01
自2011年中途接手13级2班班主任时，觉其班整体思想素质不高、学校兴趣和班风不好。综合素质出落后。我于2011年中途接手本校初2013级2班的班主任工作，男多女少，接任后按照常规管理，但效果不佳。如此现状让我陷入深思。
苏霍姆林斯基认为：教育的技巧并不在于能预见到学生的成长方向，应根据实际情况在学生未觉察下做出相应变动。一天，我在网上观看了各学校军训，其场面和军训后学生的规范触动了我引起了自我思考；军训能让学生改变不良行为、培养学生顽强拼搏的毅力和高尚品质，在经过军训流程化和规范化有效培养学生遵章守纪的意识，各班竞争还能培养其团队精神和凝聚力。其优点居多。那么班主任能将军训相关规范用于学生日常学习和生活中呢？经过思考，我尝试着拟定了《学生日常规范口令实施方案》。并经过两年多的运用收到了较好效果：
一、《学生日常规范口令实施方案》内容简介
（一）口令原文及相关解读。
《教室版块》
1.正常上课。
“准备”归位理书具，20秒之内摆整齐。
“朗读”读书迅速起，整齐响亮记心里。
“起立”迅速整齐起，“口号”声响振士气。
“坐下”利落而迅速，随即轻微调位置。
“师言”全部端坐好，抬头挺胸听讲课。
“坚持”口令需默念，持之以恒有效率。
“点名”迅速回答“到”，军姿站立答问题。
“表扬”整齐鼓掌三，“批评”军姿用心记。
2.午自习。
“准备”归位理书具，作业拿出摆整齐。
“作业”意味做题始，埋头算题比斗志。
“违纪”落到己身上，迅速出列站军姿。
“归位”喊到自己处，迅速回到位置里。
“趴下”宣布休息到，睡觉作业不干扰。
“起立”响起必起立，全到室外吸空气
3.晚自习，正课自习。
“准备”归位理书具，20秒之内摆整齐。
“停止”意味下课到，关书听着科代表。
“作业”意味做题始，埋头算题比斗志。
“复习”指令一下达，10 秒见到行动起。
“总结”令下全端坐，聆听不足与成绩。
“整理”安静做收拾，该带该放别忘记。
“放学”铃响等10秒，“解散”令后方离去。
4.晨会，班会，团支部会。
“座正”响后悄无息，抬头挺胸等指示。
“稍息”意味改动作，保持坐姿别忘记。
“点名”迅速回答“到”，军姿站立答问题。
“表扬”整齐鼓掌三，“批评”军姿用心记
“完毕”令下掌声起，“解散”令后方离去
《寝室版块》
“就位”令下回床位，“休息”意味及入睡。
“开会”意味速结集，整齐排队听消息。
“起床”令起必起床， 1分之内下床位
“整理”意为理内务。包括穿戴和洗漱
“早餐”令下必出门，精神抖擞迎光阴。
《校内课余生活版块》
“报告”意到办公室，“师言”军姿静站立。
离开需行鞠躬礼，“开会”令响端坐正。
“发言”开始必畅谈，“结束”响后齐起立。
“整理”令下摆桌椅。解散”令后方离去
（二）口令发令人员安排。
（1）《教室版块》：口令委员；（2）《寝室版块》：室长；（3）《校内课余生活版块》：相关班委
（三）口令实施安排及违反口令的处理。
（1）每期第一学月，讲解并展示其动作要领，并解读口令重要性，提高学生认同感。要求学生背诵、定期默写和讨论，让每位熟悉理解口令、利用班会、晨会、自习对口令进行演练做到整齐，迅速，有效，对部分动作不标准同学进行反复矫正，尽量在一个月内完成。（口令委员摄像检查）
（2）第二学月以后要求全班同学严格执行规范口令，并全部接受日常检查验收。（口令委员摄像抽查并于每周班会展示，学生讨论评价）
（3）凡违反口令均用体育课，课外活动课时间予以教育和矫正（形式多样）
（4）口令违规教育矫正由（口令委员，班长，班主任，团支部书记）共同完成.
二、“口令管理模式”实施过程及效果
过程中，首先每位同学均能熟背口令于心；其次，进行验收、展示和比赛；通过定期验收抽查优点与不足，及时弥补与表彰，激发学生参与热情和兴趣，再次带领本班参加学校组织的口令规范主题大会二等奖，这让我更加坚定做好此项工作的信心。最后为坚持巩固成果和转化，首先培养得力的班委，口令为专员和校正职务，班长和纪律委员也是此项工作的重要参与者，对班级管理中违反此口令则由口令委员按既定矫正方案进行矫正，达到要求为准。
口令实施两年多后，通过全体师生努力，收到了较好的效果，表现为：
首先对参与的班干部而言，管理能力得到了较大提高，也减少了班干部工作量。
其次对学生而言，口令对应简要动作，少掉很多教育上啰嗦与废话，避免了教育的时间浪费，规范了学生的言行，从形态到内在都能引导学生向真，善，美方面发展，
另外，对任课老师而言，口令实施为他们提供了较好的授课环境，从而提高了上课的质量，也提高了学生的学习效率，所以2013级的我班师生，经过两年多的口令运用，管理和实践，获得了学习提高与品行提高的双丰收，班团支部被评为2013年县先进团支部，我带领全班参加学校组织的以自己的口令管理为主题的主题班会竞赛获得二等奖，多数学生在2013年中考中也以理想的成绩升入高一级学校。2013-2014学年，我又接手初一新班级，继续实施规范口令与管理，同时准备加以创新和改造，力争在原有基础上获得更大进步。
参考文献
[1]达珍.初中班级管理技巧初探.2013.
[2]张雪雪.安阳学习中的班级口令.2014
[3]张居龙.浅谈初中班级管理技巧.2015