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【摘 要】具有亲和力的人，会每天都保持自信乐观向上的心情去面对每一个人，对每一个人都不觉得陌生，这将使别人加深其信任感。教学之间是相辅相承的，教师越“关心”学生，学生也会越“回敬”教师。特别是农村学子，因为他们多数是留守儿童，祖父母是监护人，只关心他们的温饱，缺乏心灵的沟通，更谈不上亲和力。所以我们作为农村教师更要注意与学生的亲和，可以与他们成为朋友，温暖他们的心灵。
【关键词】亲和力；要求；促进作用
亲和力是教师“新”素质的要求。“师者，传道授业解惑也。”这是传统教育观念对教师的职责的定位，这是对中国式教育的高度概括，他赋予教师神圣的“师道尊严”！
但是新型的师生关系是：师生地位平等的关系，师生双向交流的关系，师生相互支持的关系，师生相互合作的关系。
而对孩子们来讲，亲和力又是他们“亲其师，信其道”的必要条件，对于教师而言，亲和力的核心便是民主平等思想。只有把孩子当作自己亲密的合作者的教师，才能真正做到尊重孩子，才能真正做到动之以情，晓之以理，才能真正树立起“世界上没有教不会的学生，只有不会教的老师”的新理念，才能正确地面对每个学生，才能用发展的眼光去关注学生成长。
一、真诚既是良好教养的人应具备的品质，更是教师应有的美德，是教师亲和力的核心
教师的形象与品格潜移默化的影响着学生，对学生思想的形成与品格的塑造起着决定性的作用。农村孩子大多是隔代教育，家长往往缺乏耐心，只会一味的批评和指责，甚至用粗暴的行为教育孩子。这就要求我们农村教师善于审时度势，张弛有度，更要有宽广的胸襟，要将心比心，善解人意，要善于按照学生的成长规律和成长环境开展工作。此外，老师还应该以身作则，只有这样才能让学生佩服你、崇拜你、亲近你。
二、平易让人觉得轻松，让人信赖和依赖
教师第一次出现在学生面前时，已经为今后的工作埋下了伏笔。所以在步入课堂时，要仪表端庄，举止大方，面带微笑，语言亲切而温暖。特别是农村的孩子，胆子小，接触的世面窄，不敢主动的和老师接近。作为教师的我们，请将微笑进行到底吧，在上课前准备好心情，带给学生一个轻松的微笑。千万别小看微笑的力量，他会使我们的孩子感到轻松快乐。
三、把学生当成大写的人，当作自己的亲密朋友，尊重学生的人格，才能形成和谐、民主、平等的师生关系
要改变农村孩子的逆反心理，以及任性、抵触、自卑、丧志和无所谓的学习状态，教师就要发自内心地去尊重学生，爱护学生，让学生真正感到教师的可亲、可敬、可信任，让学生感觉到自己在教师心目中的位置，从而主动地亲近教师，乐意听教师的教诲，喜欢上教师的课。另外，教师要多使用征询性的语言如“行不行？好不好？”等等，让学生体会到充分的民主，从而从内心里亲和老师，喜欢老师。
四、主动倾听的价值不仅是教师的道德责任
更重要的是教师与学生间的平等、尊重、交流，是生命与生命的呼应和交融。教师将居高临下的权威转向“组织者”、学生的“倾听者”。农村学生的家长，往往不能顾及孩子的想法，更谈不上去倾听，所以我们教师要注意倾听他们的心声，尤其农村学困生的口头表达能力往往不够熟练、精确，这时，教师更要热情的鼓励他们。只有这样教师才能真正成为学生倾诉的对象。
五、一句赞扬的话可能会改变一个学生的一生
农村孩子在家分两种情况：一是在家忙农活替家长分忧；二是在家什么都不做。这两种孩子都缺乏家长的肯定和赏识，他们往往都有着较强的逆反心理，任性、抵触、自卑、丧志，无论对什么都不感兴趣。这就要求教师要学会赏识。教师要善于发现学生的“优点”“闪光点”，要不失时机地给予他们赏识。
亲和力对教学有良好的促进作用。恰当地使用亲和力能促进教学，主要体现在：
1. 良好的师生关系是提高学生学习效率的必要前提。决定教学质量的灵魂是——教师和学生。师生双方的认识活动是相互作用的，构建良好、和谐的师生关系，能充分发挥农村学生学习的主动性，挖掘他们学习的潜力，拓宽农村学子的发展空间。
2. 良好的亲和力可以促进教学中学生思维的形成， 帮助学生积极探索学习内容。如果教师不能充分的施展“亲和力”，师生间的心距太远，那么在学生眼里老师就会是深不可测、高不可攀的，学生对学习就不感兴趣，学习策略也往往是机械的再现教材中的内容，而弄不清楚它们的深刻含义。激发学生的学习需要，变单向传授知识为学生自主探究式学习，有利于发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。
3.良好的亲和力可以培养学生的感知能力，提高教学质量。目前农村学子的教学存在“费时较多，收效较低”的问题，社会对教学质量很不满意。虽然原因很多，但“教”的不得法是主要的原因。农村学子在家接受的是“高压”环境，在学校如果有种亲切而温暖的学习方式，学生就有可以在较为轻松、愉快的心境中进行学习活动，学生学得高兴，学得扎实，教师讲得愉快，教得顺手，真正做到教学相长，教学互补。
4.良好的亲和力有利于搞好学困生的转化工作。转化学困生的方法很多。但给予他们以情感为主的亲和力是较有效的方法。因此，教师的情感不能只向优等生倾斜，而应对每一位学生奉献爱心、给予期望，这对学习有困难的学生来说更宝贵、更重要。如果教师能厚爱后进生，在他们心中建立可亲可敬的形象，尊重他们学习的主体地位，走进学生的心灵，他们就会“亲其师而信其道”，进而表现出异常积极的学习情绪，逐渐变差为优。
教师的亲和力是沟通师生关系间的“润滑剂”，是促进学校教育的“试金石”，是教育成功潜力无穷的隐性资源。特别是在我们农村小学，既能增強学生学习的兴趣和信心，也能提高教师教学的乐趣。农村教师要有意识地增强自己的亲和力，提高自己的“人气指数”，促使师生之间形成和谐的感情交融，真正做到教与学的愉快合作。
【关键词】亲和力；要求；促进作用
亲和力是教师“新”素质的要求。“师者，传道授业解惑也。”这是传统教育观念对教师的职责的定位，这是对中国式教育的高度概括，他赋予教师神圣的“师道尊严”！
但是新型的师生关系是：师生地位平等的关系，师生双向交流的关系，师生相互支持的关系，师生相互合作的关系。
而对孩子们来讲，亲和力又是他们“亲其师，信其道”的必要条件，对于教师而言，亲和力的核心便是民主平等思想。只有把孩子当作自己亲密的合作者的教师，才能真正做到尊重孩子，才能真正做到动之以情，晓之以理，才能真正树立起“世界上没有教不会的学生，只有不会教的老师”的新理念，才能正确地面对每个学生，才能用发展的眼光去关注学生成长。
一、真诚既是良好教养的人应具备的品质，更是教师应有的美德，是教师亲和力的核心
教师的形象与品格潜移默化的影响着学生，对学生思想的形成与品格的塑造起着决定性的作用。农村孩子大多是隔代教育，家长往往缺乏耐心，只会一味的批评和指责，甚至用粗暴的行为教育孩子。这就要求我们农村教师善于审时度势，张弛有度，更要有宽广的胸襟，要将心比心，善解人意，要善于按照学生的成长规律和成长环境开展工作。此外，老师还应该以身作则，只有这样才能让学生佩服你、崇拜你、亲近你。
二、平易让人觉得轻松，让人信赖和依赖
教师第一次出现在学生面前时，已经为今后的工作埋下了伏笔。所以在步入课堂时，要仪表端庄，举止大方，面带微笑，语言亲切而温暖。特别是农村的孩子，胆子小，接触的世面窄，不敢主动的和老师接近。作为教师的我们，请将微笑进行到底吧，在上课前准备好心情，带给学生一个轻松的微笑。千万别小看微笑的力量，他会使我们的孩子感到轻松快乐。
三、把学生当成大写的人，当作自己的亲密朋友，尊重学生的人格，才能形成和谐、民主、平等的师生关系
要改变农村孩子的逆反心理，以及任性、抵触、自卑、丧志和无所谓的学习状态，教师就要发自内心地去尊重学生，爱护学生，让学生真正感到教师的可亲、可敬、可信任，让学生感觉到自己在教师心目中的位置，从而主动地亲近教师，乐意听教师的教诲，喜欢上教师的课。另外，教师要多使用征询性的语言如“行不行？好不好？”等等，让学生体会到充分的民主，从而从内心里亲和老师，喜欢老师。
四、主动倾听的价值不仅是教师的道德责任
更重要的是教师与学生间的平等、尊重、交流，是生命与生命的呼应和交融。教师将居高临下的权威转向“组织者”、学生的“倾听者”。农村学生的家长，往往不能顾及孩子的想法，更谈不上去倾听，所以我们教师要注意倾听他们的心声，尤其农村学困生的口头表达能力往往不够熟练、精确，这时，教师更要热情的鼓励他们。只有这样教师才能真正成为学生倾诉的对象。
五、一句赞扬的话可能会改变一个学生的一生
农村孩子在家分两种情况：一是在家忙农活替家长分忧；二是在家什么都不做。这两种孩子都缺乏家长的肯定和赏识，他们往往都有着较强的逆反心理，任性、抵触、自卑、丧志，无论对什么都不感兴趣。这就要求教师要学会赏识。教师要善于发现学生的“优点”“闪光点”，要不失时机地给予他们赏识。
亲和力对教学有良好的促进作用。恰当地使用亲和力能促进教学，主要体现在：
1. 良好的师生关系是提高学生学习效率的必要前提。决定教学质量的灵魂是——教师和学生。师生双方的认识活动是相互作用的，构建良好、和谐的师生关系，能充分发挥农村学生学习的主动性，挖掘他们学习的潜力，拓宽农村学子的发展空间。
2. 良好的亲和力可以促进教学中学生思维的形成， 帮助学生积极探索学习内容。如果教师不能充分的施展“亲和力”，师生间的心距太远，那么在学生眼里老师就会是深不可测、高不可攀的，学生对学习就不感兴趣，学习策略也往往是机械的再现教材中的内容，而弄不清楚它们的深刻含义。激发学生的学习需要，变单向传授知识为学生自主探究式学习，有利于发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。
3.良好的亲和力可以培养学生的感知能力，提高教学质量。目前农村学子的教学存在“费时较多，收效较低”的问题，社会对教学质量很不满意。虽然原因很多，但“教”的不得法是主要的原因。农村学子在家接受的是“高压”环境，在学校如果有种亲切而温暖的学习方式，学生就有可以在较为轻松、愉快的心境中进行学习活动，学生学得高兴，学得扎实，教师讲得愉快，教得顺手，真正做到教学相长，教学互补。
4.良好的亲和力有利于搞好学困生的转化工作。转化学困生的方法很多。但给予他们以情感为主的亲和力是较有效的方法。因此，教师的情感不能只向优等生倾斜，而应对每一位学生奉献爱心、给予期望，这对学习有困难的学生来说更宝贵、更重要。如果教师能厚爱后进生，在他们心中建立可亲可敬的形象，尊重他们学习的主体地位，走进学生的心灵，他们就会“亲其师而信其道”，进而表现出异常积极的学习情绪，逐渐变差为优。
教师的亲和力是沟通师生关系间的“润滑剂”，是促进学校教育的“试金石”，是教育成功潜力无穷的隐性资源。特别是在我们农村小学，既能增強学生学习的兴趣和信心，也能提高教师教学的乐趣。农村教师要有意识地增强自己的亲和力，提高自己的“人气指数”，促使师生之间形成和谐的感情交融，真正做到教与学的愉快合作。