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摘 要：文章首先阐述了微课程的概念、特征、应用原则等基本理论知识，以及农村小学复式教学现状，接着通过分析微课在小学复式教学中的应用，提出相应的策略。而策略从教学的导入、教学的实施讲解以及讨论阶段的策略全部加以分析，策略的实施从教师和学生的角度入手，根据教师的讲述风格和学生的认知情况来讨论微课对于复式教学的应用策略。
关键词：微课；复式教学；农村小学
一、微课在农村小学复试教学中的应用现状调查
（一）农村小学复式教学现状
1、部分地方教育主管部门在对复式教学现象统计上出现与实际不相符的现象，教育行政主管部门的年报统计中逐步取消了对复式教学的统计，复式教学也从各级各类师范学校教育学教材中消失了。
2、对复式教学缺乏足够的认识和重视，基层学区和学校较少开展过对复式教学的专题研究，更没有开展过对复式教学的系统培训。
3、农村小学教师的教学理论、教学方法不能适应当前复式教学的需要，复式教学需要一专多能、多才多艺的教师，尤其是单人单校的复式班教师，除了要有较强的业务素质、具备较高的政治觉悟和过硬的教学基本功外，还需要较高的政治素质，才能担此重任。
4、复式班师生负担过重，学科头绪多，学生差异大，加上缺少必要的教学参考文献和教学辅助设备，复式班的教师要保质保量地完成教育教学任务，就必須付出数倍于单科教师的努力。
5、对复式教学的评估缺乏科学的依据，造成教师的厌教情绪。
（二）微课在农村小学复式教学中的应用优势
1、微课时间简短的特点正好与小学生集中注意力时间短的特点相吻合，当小学生在注意力最集中的这段时间学习微课课件时，微课可以发挥的效果是最好的。
2、微课生动形象和趣味性的特点恰好符合小学生学习的心理特征，能够有效的吸引小学生的注意力，提高小学生对微课的关注，从而提高教学的效率。
3、在小学信息技术教学中应用微课，符合小学生学习能力的要求，满足了小学生对学习内容趣味性的需求，同时也把枯燥乏味的信息技术知识通过微课的形式更加生动形象贴近生活地展示出来，是微课时间短、内容精要和具有趣味性等特点的体现，能够有效的提高小学信息技术的教学效率，培养小学生信息素养，提高小学生信息技术能力，可以说是教学方法与学习者和教材的有机统一。
二、微课在农村小学复试教学中应用分析
（一）微课的特点分析
从微课本身的层面来说，微课具有时间短的特点，一般的微课课件都在分钟左右，有的甚至更短，只有一分钟；然而，微课却在这短短的几分钟时间里，把一个重要的概念讲清楚了，把一个具体的操作演示明白了，这是它内容精要的特点；同时，微课课件是集声音、图像和动画于一体的微视频，具有一定的趣味性，这样才能吸引小学生的注意力。
（二）小学生学习能力分析
从小学生学习能力的层面来说，小学生正处于认知发展阶段的具体运算阶段，在这一阶段，小学生对自己行为的管理能力很弱，学习时的持续专注时间大概只有几分钟，但是，三年级以后的学生对知识的记忆具有一定的策略性，能够对学习的内容按照自己的记忆策略进行记忆和理解。从儿童心理学的角度来看，小学生对自己感兴趣的内容会表现出更强的学习欲望，因而，小学生往往更喜欢学习具有趣味性的知识。
（三）微课在小学复式教学中应用的优势
1、微课时间简短的特点正好与小学生集中注意力时间短的特点相吻合，当小学生在注意力最集中的这段时间学习微课课件时，微课可以发挥的效果是最好的。
2、微课生动形象和趣味性的特点恰好符合小学生学习的心理特征，能够有效的吸引小学生的注意力，提高小学生对微课的关注，从而提高教学的效率。
3、在小学信息技术教学中应用微课，符合小学生学习能力的要求，满足了小学生对学习内容趣味性的需求，同时也把枯燥乏味的信息技术知识通过微课的形式更加生动形象贴近生活地展示出来，是微课时间短、内容精要和具有趣味性等特点的体现，能够有效的提高小学信息技术的教学效率，培养小学生信息素养，提高小学生信息技术能力，可以说是教学方法与学习者和教材的有机统一。
三、微课在农村小学复试教学中应用的策略
（一）“微课程”导入阶段的策略
1、适应教师风格特点的差异性
情境创设需要教师有一定的表达能力。教师有各自的性格特点，有的表达能力很强，也有些教师教学技能很强但不善于情境表达。有些教师往往使用“下面开始上课”这样的直接引入，虽然简洁省时省事，但是学生并不能从课下的放松状态中立即紧张起来，全身心投入课堂中。基于建构主义学习理论的观点，教师须作适当时间的情境导入。“微课程”课堂导入阶段应用的教学资源，具有素材丰富而又可以重复利用的特点，可以避免教师课堂开始千篇一律或不流畅的逾舱。
2、促进时间分配合理化
“微课程”一般通过精心选取与教学内容相关的素材，通过视频方式呈现出来，一般没有时间的限制。情境的导入环节作为课堂的关键部分需要予以重视，但并不是要求时间很长，课堂导入切记冗长繁杂，喧宾夺主。导入的时间安排一般为1-2分钟，这样学生既能提高学习兴趣、集中注意，也不会因为情境的真实性而沉溺其中，影响教学的持续性。
（二）“微课程”课堂讲练阶段的对策
1、突出学生的主体性
“微课程”按照教学内容和教学重难点制作成简短的视频课件，教师既可以从已经做好的资源库中选取相应的章节，也可以按照课堂具体安排自行录制。这种课件增加了课堂教学的灵活性，既可以由教师进行讲解，也可以直接由学生自己进行相关学习。
2、针对性强，促进学生个性发展
将“微课程”引入课堂讲练中，教师位置相应的改变，由原来坐在教师机前或站在讲台前转变为在台下指导学生学习、解决学习中遇到的困难和问题。这不是简单的答疑解惑的过程，教师从指导学生的过程中了解到学生的学习态度和认知特点，学生也可以通过教师单独指导习得解决问题的思路并建立学习自信心。
（三）“微课程”课堂讨论阶段的对策
1、引导学生交流意见，建设轻松课堂
教学是教师和学生共同完成的过程，这就不仅需要教师认真的准备教学实施过程，管理学生积极地参与完成整个教学过程。在“微课程”课堂教学里，教师引导学生进入教学课堂，讲练环节可以由学生自主完成，教师仅起到管理和指导答疑的作用，学生势必发现许多非良性的问题，这时候教师需引导学生提出问题，并给予解决，否则影响学生的学习动机，甚至使学生产生厌烦情绪。若课堂问题得到及时满意的解决，课堂教与学自然和谐的进行，课堂氛围轻松，效率自然得到提升。
2、发散思维，多角度分析问题
小学生的思维发散，想象力丰富，在讨论阶段会提出一些不着边际的，甚至出乎意料的想法。在符合情理的情况下，教师适当抓住学生的思路，将其转化为生动、流畅的教学过程，激励学生发散思维，多角度认识问题，分析问题。以此拓展学生的思维，培养学生的创造力。
结语
通过论文的研究可以看出，随着信息与通信技术的快速发展，微课作为一种教育资源，具有十分广阔的教育应用前景。微课不仅具有很强的针对性，而且对于单个知识点的讲解更加透彻，利于阅读理解。微课的运用可以有效地提高教师教学与学生学习的效率与效果，值得广泛运用。最后，希望论文的研究为相关的工作者及研究人员提供一定的借鉴与参考价值。
参考文献
[1]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011，21（3）：17-18.
[2]Molly.可汗学院：开败教育的未来[N].SocialBeta周末，2012.02.19
关键词：微课；复式教学；农村小学
一、微课在农村小学复试教学中的应用现状调查
（一）农村小学复式教学现状
1、部分地方教育主管部门在对复式教学现象统计上出现与实际不相符的现象，教育行政主管部门的年报统计中逐步取消了对复式教学的统计，复式教学也从各级各类师范学校教育学教材中消失了。
2、对复式教学缺乏足够的认识和重视，基层学区和学校较少开展过对复式教学的专题研究，更没有开展过对复式教学的系统培训。
3、农村小学教师的教学理论、教学方法不能适应当前复式教学的需要，复式教学需要一专多能、多才多艺的教师，尤其是单人单校的复式班教师，除了要有较强的业务素质、具备较高的政治觉悟和过硬的教学基本功外，还需要较高的政治素质，才能担此重任。
4、复式班师生负担过重，学科头绪多，学生差异大，加上缺少必要的教学参考文献和教学辅助设备，复式班的教师要保质保量地完成教育教学任务，就必須付出数倍于单科教师的努力。
5、对复式教学的评估缺乏科学的依据，造成教师的厌教情绪。
（二）微课在农村小学复式教学中的应用优势
1、微课时间简短的特点正好与小学生集中注意力时间短的特点相吻合，当小学生在注意力最集中的这段时间学习微课课件时，微课可以发挥的效果是最好的。
2、微课生动形象和趣味性的特点恰好符合小学生学习的心理特征，能够有效的吸引小学生的注意力，提高小学生对微课的关注，从而提高教学的效率。
3、在小学信息技术教学中应用微课，符合小学生学习能力的要求，满足了小学生对学习内容趣味性的需求，同时也把枯燥乏味的信息技术知识通过微课的形式更加生动形象贴近生活地展示出来，是微课时间短、内容精要和具有趣味性等特点的体现，能够有效的提高小学信息技术的教学效率，培养小学生信息素养，提高小学生信息技术能力，可以说是教学方法与学习者和教材的有机统一。
二、微课在农村小学复试教学中应用分析
（一）微课的特点分析
从微课本身的层面来说，微课具有时间短的特点，一般的微课课件都在分钟左右，有的甚至更短，只有一分钟；然而，微课却在这短短的几分钟时间里，把一个重要的概念讲清楚了，把一个具体的操作演示明白了，这是它内容精要的特点；同时，微课课件是集声音、图像和动画于一体的微视频，具有一定的趣味性，这样才能吸引小学生的注意力。
（二）小学生学习能力分析
从小学生学习能力的层面来说，小学生正处于认知发展阶段的具体运算阶段，在这一阶段，小学生对自己行为的管理能力很弱，学习时的持续专注时间大概只有几分钟，但是，三年级以后的学生对知识的记忆具有一定的策略性，能够对学习的内容按照自己的记忆策略进行记忆和理解。从儿童心理学的角度来看，小学生对自己感兴趣的内容会表现出更强的学习欲望，因而，小学生往往更喜欢学习具有趣味性的知识。
（三）微课在小学复式教学中应用的优势
1、微课时间简短的特点正好与小学生集中注意力时间短的特点相吻合，当小学生在注意力最集中的这段时间学习微课课件时，微课可以发挥的效果是最好的。
2、微课生动形象和趣味性的特点恰好符合小学生学习的心理特征，能够有效的吸引小学生的注意力，提高小学生对微课的关注，从而提高教学的效率。
3、在小学信息技术教学中应用微课，符合小学生学习能力的要求，满足了小学生对学习内容趣味性的需求，同时也把枯燥乏味的信息技术知识通过微课的形式更加生动形象贴近生活地展示出来，是微课时间短、内容精要和具有趣味性等特点的体现，能够有效的提高小学信息技术的教学效率，培养小学生信息素养，提高小学生信息技术能力，可以说是教学方法与学习者和教材的有机统一。
三、微课在农村小学复试教学中应用的策略
（一）“微课程”导入阶段的策略
1、适应教师风格特点的差异性
情境创设需要教师有一定的表达能力。教师有各自的性格特点，有的表达能力很强，也有些教师教学技能很强但不善于情境表达。有些教师往往使用“下面开始上课”这样的直接引入，虽然简洁省时省事，但是学生并不能从课下的放松状态中立即紧张起来，全身心投入课堂中。基于建构主义学习理论的观点，教师须作适当时间的情境导入。“微课程”课堂导入阶段应用的教学资源，具有素材丰富而又可以重复利用的特点，可以避免教师课堂开始千篇一律或不流畅的逾舱。
2、促进时间分配合理化
“微课程”一般通过精心选取与教学内容相关的素材，通过视频方式呈现出来，一般没有时间的限制。情境的导入环节作为课堂的关键部分需要予以重视，但并不是要求时间很长，课堂导入切记冗长繁杂，喧宾夺主。导入的时间安排一般为1-2分钟，这样学生既能提高学习兴趣、集中注意，也不会因为情境的真实性而沉溺其中，影响教学的持续性。
（二）“微课程”课堂讲练阶段的对策
1、突出学生的主体性
“微课程”按照教学内容和教学重难点制作成简短的视频课件，教师既可以从已经做好的资源库中选取相应的章节，也可以按照课堂具体安排自行录制。这种课件增加了课堂教学的灵活性，既可以由教师进行讲解，也可以直接由学生自己进行相关学习。
2、针对性强，促进学生个性发展
将“微课程”引入课堂讲练中，教师位置相应的改变，由原来坐在教师机前或站在讲台前转变为在台下指导学生学习、解决学习中遇到的困难和问题。这不是简单的答疑解惑的过程，教师从指导学生的过程中了解到学生的学习态度和认知特点，学生也可以通过教师单独指导习得解决问题的思路并建立学习自信心。
（三）“微课程”课堂讨论阶段的对策
1、引导学生交流意见，建设轻松课堂
教学是教师和学生共同完成的过程，这就不仅需要教师认真的准备教学实施过程，管理学生积极地参与完成整个教学过程。在“微课程”课堂教学里，教师引导学生进入教学课堂，讲练环节可以由学生自主完成，教师仅起到管理和指导答疑的作用，学生势必发现许多非良性的问题，这时候教师需引导学生提出问题，并给予解决，否则影响学生的学习动机，甚至使学生产生厌烦情绪。若课堂问题得到及时满意的解决，课堂教与学自然和谐的进行，课堂氛围轻松，效率自然得到提升。
2、发散思维，多角度分析问题
小学生的思维发散，想象力丰富，在讨论阶段会提出一些不着边际的，甚至出乎意料的想法。在符合情理的情况下，教师适当抓住学生的思路，将其转化为生动、流畅的教学过程，激励学生发散思维，多角度认识问题，分析问题。以此拓展学生的思维，培养学生的创造力。
结语
通过论文的研究可以看出，随着信息与通信技术的快速发展，微课作为一种教育资源，具有十分广阔的教育应用前景。微课不仅具有很强的针对性，而且对于单个知识点的讲解更加透彻，利于阅读理解。微课的运用可以有效地提高教师教学与学生学习的效率与效果，值得广泛运用。最后，希望论文的研究为相关的工作者及研究人员提供一定的借鉴与参考价值。
参考文献
[1]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011，21（3）：17-18.
[2]Molly.可汗学院：开败教育的未来[N].SocialBeta周末，2012.02.19