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[摘要]以英语教学中活力课堂建构为论述要点，阐述自愿合作、自由表达、自信展示等策略运用对优化课堂教学的推动作用。围绕语言交际性和情境化，注重发挥学生主体能动性，利于激活学生学习内驱动力，增强其英语表达综合运用能力。
[关键词]高中英语课堂交际情境
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）100035
英语教学应在突出课堂实践引导的基础上，多给学生搭建自由展示的平台，让学生在主动交流互动的过程中不断开阔视野和思维。基于上述目标，让学生真正成为课堂教学的主角，引导他们在主动表达中大放光彩，更能有效增强他们的学习活力和动力，让他们主动将理解识记转变为自觉运用。
一、构建自愿合作课堂：展示活力
课堂是师生围绕语言进行互动的平台，更是学生尽情展示自己活力光彩的乐园。还学生语言表达话语权，让他们不再沉默，帮助他们走出单纯依靠教师听讲的模式，使得他们在自由互动的交流中展现活力，定会使得课堂充满生机盎然的活力。
放手让学生去主动讨论，多驻足他们身后主动观察指导，让他们真正产生彼此协作交流的渴望，更利于提高课堂教学有效性。如，在《牛津高中英语·Advance with English》（下同）模块三Unit 3 Back to the past的“Reading Lost Civilizations”阅读教学中，建议学生结合“Reading A”中的习题，围绕“The character about lost civilizations”建议他们就“Which information do you read from the article？”进行同桌交流，让他们能够形成一定的语篇整体理解感知。在此基础上，建议他们就“What should we do for the lost civilizations？”和“Can you tell us the interesting story about civilizations？”进行自愿合作交流，让他们在展示自己深厚文化知识中不断增强学习动力。
通过创设自愿合作的课堂引导互动，能使得学生在不断激活自身潜能动力的基础上提高整体综合运用能力。营造民主、平等的和谐情景，让学生在彼此信任和尊重的课堂中主动展示。关注学生的自主合作意识，多给他们提供指导，尊重他们自愿选择，给他们调优配强合作团队，让他们在自愿交流的基础上能有更多丰富的发现。
二、构建自由表达课堂：展现才能
活力课堂也是学生自由表达的天堂，让他们在畅所欲言的过程中主动崭露头角，定会使得他们在真实交际中增强感知体验，促进知识技能生成发展。自由表达也使得学生在实践运用中能有更多自我修正的机会，让他们毫无拘束地展示自己的风采。
自由表达课堂，能使得学生将窃窃私语主动转变为七嘴八舌，让他们在彼此交流中碰撞出思维火花，让学生有更多参学的机会。如，在模块三Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”教学中，我就围绕“Can you tell us what you would like to do in the fog？”要求学生进行自由表达，让他们在主动倾诉自己的想法中打开思维。根据学生的表达，我建议他们就“If you were Polly ，what would you like to do？”“Do you think the old blind man is good for us in our life？”等问题进行表达，让他们能够结合课文学习内容主动调整相应的思维方法。在此基础上，建议学生以穿越时空的方法，围绕“When you meet the old blind man， what would you like to say with him？”帮助学生在延伸阅读的基础上更加积极有效展示自己的才能。
建构自由表达的课堂，能使得学生不再作为课堂上的被动听讲者接受教师的讲解，而是在主动表达中大胆表达相互沟通学习。给学生创设具有层次性和多样化的表达话题，让他们能够有交流的目标方向，帮助他们主动交流。搭建互动交流舞台，帮助他们能够尝试运用演讲、讲故事、模拟对话等方式进行交流，让他们在彼此协作的过程中能有相互学习机会，以此来帮助他们博采众长，提高语言表达综合运用能力。关注学生语言表达创新处，多给他们提供指导，让他们在深入探学中发现更多精彩。
三、构建自信展示课堂：激活潜能
给学生掌声和喝彩，定会使得学生在自觉展示的过程中不断施展自己的才艺，让他们在受到关注和肯定的过程中增强学习的内驱动力和潜能信心。
重视从学生学习过程中找到他们的闪光点和精彩，让他们在不断展示自己潜能动力的基础上主动发展创新，更能够有效激活他们的内生动力。多运用欣赏评价方式，通过表扬性语言、鼓励性眼神以及小奖品激励等方式来认可学生，定会使得他们在不断调整学习策略方法过程中增强学习主动性和创造力。
多为学生提供展示成果的机会，鼓励他们在相互展现的过程中找到多样化的方法，定会使得他们保持高涨激情。多关注学困生、性格内向等学生，多给他们掌声和表扬，有助于他们走出自卑的阴影，释放无穷活力。
总而言之，建构多彩活力的课堂，需要从学生的英语学习认知需要出发，以尊重和信任学生的能力差异为前提，多给他们宽松愉悦的学习环境氛围，让他们在主动表达和积极尝试的过程中找到学习的乐趣，有助于打破沉闷的课堂教学气氛，让学生有更多主动尝试的机会，便于他们增强学习潜能。
（责任编辑李璐）
[关键词]高中英语课堂交际情境
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）100035
英语教学应在突出课堂实践引导的基础上，多给学生搭建自由展示的平台，让学生在主动交流互动的过程中不断开阔视野和思维。基于上述目标，让学生真正成为课堂教学的主角，引导他们在主动表达中大放光彩，更能有效增强他们的学习活力和动力，让他们主动将理解识记转变为自觉运用。
一、构建自愿合作课堂：展示活力
课堂是师生围绕语言进行互动的平台，更是学生尽情展示自己活力光彩的乐园。还学生语言表达话语权，让他们不再沉默，帮助他们走出单纯依靠教师听讲的模式，使得他们在自由互动的交流中展现活力，定会使得课堂充满生机盎然的活力。
放手让学生去主动讨论，多驻足他们身后主动观察指导，让他们真正产生彼此协作交流的渴望，更利于提高课堂教学有效性。如，在《牛津高中英语·Advance with English》（下同）模块三Unit 3 Back to the past的“Reading Lost Civilizations”阅读教学中，建议学生结合“Reading A”中的习题，围绕“The character about lost civilizations”建议他们就“Which information do you read from the article？”进行同桌交流，让他们能够形成一定的语篇整体理解感知。在此基础上，建议他们就“What should we do for the lost civilizations？”和“Can you tell us the interesting story about civilizations？”进行自愿合作交流，让他们在展示自己深厚文化知识中不断增强学习动力。
通过创设自愿合作的课堂引导互动，能使得学生在不断激活自身潜能动力的基础上提高整体综合运用能力。营造民主、平等的和谐情景，让学生在彼此信任和尊重的课堂中主动展示。关注学生的自主合作意识，多给他们提供指导，尊重他们自愿选择，给他们调优配强合作团队，让他们在自愿交流的基础上能有更多丰富的发现。
二、构建自由表达课堂：展现才能
活力课堂也是学生自由表达的天堂，让他们在畅所欲言的过程中主动崭露头角，定会使得他们在真实交际中增强感知体验，促进知识技能生成发展。自由表达也使得学生在实践运用中能有更多自我修正的机会，让他们毫无拘束地展示自己的风采。
自由表达课堂，能使得学生将窃窃私语主动转变为七嘴八舌，让他们在彼此交流中碰撞出思维火花，让学生有更多参学的机会。如，在模块三Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”教学中，我就围绕“Can you tell us what you would like to do in the fog？”要求学生进行自由表达，让他们在主动倾诉自己的想法中打开思维。根据学生的表达，我建议他们就“If you were Polly ，what would you like to do？”“Do you think the old blind man is good for us in our life？”等问题进行表达，让他们能够结合课文学习内容主动调整相应的思维方法。在此基础上，建议学生以穿越时空的方法，围绕“When you meet the old blind man， what would you like to say with him？”帮助学生在延伸阅读的基础上更加积极有效展示自己的才能。
建构自由表达的课堂，能使得学生不再作为课堂上的被动听讲者接受教师的讲解，而是在主动表达中大胆表达相互沟通学习。给学生创设具有层次性和多样化的表达话题，让他们能够有交流的目标方向，帮助他们主动交流。搭建互动交流舞台，帮助他们能够尝试运用演讲、讲故事、模拟对话等方式进行交流，让他们在彼此协作的过程中能有相互学习机会，以此来帮助他们博采众长，提高语言表达综合运用能力。关注学生语言表达创新处，多给他们提供指导，让他们在深入探学中发现更多精彩。
三、构建自信展示课堂：激活潜能
给学生掌声和喝彩，定会使得学生在自觉展示的过程中不断施展自己的才艺，让他们在受到关注和肯定的过程中增强学习的内驱动力和潜能信心。
重视从学生学习过程中找到他们的闪光点和精彩，让他们在不断展示自己潜能动力的基础上主动发展创新，更能够有效激活他们的内生动力。多运用欣赏评价方式，通过表扬性语言、鼓励性眼神以及小奖品激励等方式来认可学生，定会使得他们在不断调整学习策略方法过程中增强学习主动性和创造力。
多为学生提供展示成果的机会，鼓励他们在相互展现的过程中找到多样化的方法，定会使得他们保持高涨激情。多关注学困生、性格内向等学生，多给他们掌声和表扬，有助于他们走出自卑的阴影，释放无穷活力。
总而言之，建构多彩活力的课堂，需要从学生的英语学习认知需要出发，以尊重和信任学生的能力差异为前提，多给他们宽松愉悦的学习环境氛围，让他们在主动表达和积极尝试的过程中找到学习的乐趣，有助于打破沉闷的课堂教学气氛，让学生有更多主动尝试的机会，便于他们增强学习潜能。
（责任编辑李璐）