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摘要：随着我国教育体制的不断改革，我们的教育已经由应试教育转向素质教育； 其次，随着各中小学新课改得不断推进，我们教师面临的问题和压力也越来越大，相应的对于我们教师的要求也就越来越高。怎样提高我们所任科目的教学效率已成为每一位老师所关心的热点问题和重点问题。对于现代教育来讲，这也是我们每一位老师所具备的基本技能之一。作为初中化学来讲，对于学生是一门新的自然学科，也是学生整个化学学习的启蒙阶段，对于学生以后化学知识的学习起着深远的影响，所以初中化学的有效教学就显得尤为重要。在初中化学课堂教学中实行有效教学，既要关注学生的当前发展，又应让学生掌握知识与相应的技能，使他们的情感态度与价值观都协调发展。在当前新课标改革的大背景下，进行有效教学是遵循教学规律和提高教学效率的关键。
关键词：探究；化学；教学
对于新课程的标准改革，其关键是要提升课程教学的有效性，而学生科学素质的提高对于他们学好化学有很大的帮助作用。为了更好地激发学生对化学的热情，教师应该以科学探究这个过程为根本，以一切为了学生的发展为宗旨，让学生在化学课堂中真正学到知识，能力有所提高，并且使他们的创新精神得到很好的培养。在教学活动中，教学理念的不断更新，有效组织课堂教学是提升课堂教学效果的重中之重。
在化学教学中，教师首先要让学生学会进行科学研究，不只限于对学生头脑的开发，更要注重培养他们的动手实践能力。
让学生在手和脑的共同作用下，提出自己的创意和自己的想法，让科学探究转变为一种理念，这点亮了新课程标准所要表达的思想。所以在化学课程探究中，教师要运用更科学的方式来达到教学的有效性。下面笔者就来谈一下自己的看法，希望能起到抛砖引玉的效果。
一、认真探究化学活动，进行问题创设
在初中阶段，学生对化学已经有了一定的认识，教师应把这种知识和能力作为奠基，对学生进行合理的探究引导。对于探究活动的设计，教师要让学生先了解新知识，再逐步由浅入深，让学生对化学知识有更好的认知。在问题创设方面，教师要与学生的实际情况相联系，多对学生未知的知识进行一些设计，这样学生会产生好奇心，从而激发了学生对新知识的学习动力，让学生能够更主动地进行学习和思考，从而使学生的积极性得到最大程度的调动。
二、对有价值的化学问题进行探究
对于化学问题，学生要有一个从简单到复杂的认知，问题要根据学生个体的不同进行不同的设计，要进行因材施教，让每个层次的学生都能够有所收获。
对于生动形象的化学问题，教师要进行问题情境的设计，可以从初中化学实验、知识点和方程式的推断着手，让问题背景更为生动；当然也可以通过对相关资料进行搜集再现的方式，让问题变得更有趣味性。学生从化学问题着手，首先会被问题深深吸引住，进而会投入到探究活动当中去。
教师要引导学生开放地进行化学探究，对探究点要进行正确的选取。探究点可以不用那么深奥，但也不能过于浅显，只要是学生所熟悉的问题，就有探究的意义。例如在教学二氧化碳的性质时，可以这样讲解：二氧化碳是无色、无味的，密度比空气要大，对其进行加压和降温处理，它就会变成固体，也就是干冰，而干冰可以直接进行气化。这样进行讲解和分析，就会让学生对二氧化碳的性质有一个连续的了解，还会让学生提出更多的相关问题，这样学生的积极性就会被充分调动起来，他们就会有强烈的求知欲。学生进行动手实验，在动脑思考的同时，有助于对问题有更深一步的探究。
当然在化学探究方面，语言的表达也很重要，教师要运用适当的表达形式，内容要趋于科学化，表达要更为准确，在词语运用上要精炼，避免出现拐弯抹角的现象。这就对教师提出了很高的要求，因此，化学教师要认真对待课堂设问环境，不能过于随意。
三、注重锻炼学生的实际动手操作能力
化学是一门以实验操作为主的学科，诸多理论都是在实验的基础上产生的。所以在日常教学中，教师要尽可能多地结合学校的实验室资源，为学生提供各种实验的机会。如在讲解有关“燃烧”的内容时，如果我们直接讲解燃烧的条件，学生理解起来往往比较困难，所以我们可以准备少量的白磷和红磷，放少量白磷在盛有热水的烧杯中，杯口放上铜片，铜片一端放上等量的红磷，另一端是干燥的白磷，让学生观察其现象。首先是放在烧杯外的白磷自燃，红磷和水中的白磷均未发生变化，然后我们通过空导管对热水中的白磷通氧气，结果发现水中的白磷也燃烧了。这时就可以对学生解释白磷为什么能够自燃和燃烧，而红磷为什么没有发生变化。从而证明了只有当可燃物达到了着火点，并且充分接触到氧气后，才可以燃烧。如此教学，让学生不仅融入到了实验中，而且使他们进一步掌握了化学学习的方法。
四、创设各种化学教学情景活跃课堂教学气氛
化学的有效教学主要培养学生的观察能力、表达能力、动手能力和思维能力，这就要求我们教师在实际的教学过程中创设各种化学教学情景，培养学生积极主动地学习化学知识，这样能使我们学生发现问题、分析问题、解决问题的能力得到提高。以前那种“满堂灌”的教学方式使得我们的课堂学习气氛死气沉沉，不但不利于学生主动的思考问题，更不利于学生对于化学能力的培养。要想使得学生在化学学习的过程中眼、口、手、脑全被调动起来就必须活跃课堂气氛，使得学生无所顾忌的大胆发言，这样不但加深了学生对于化学知识的记忆，更能使他们充分发挥自己的想象，以达到化学知识的有效学习。
构建切实有效的化学教学必须要以课堂实践为基础，这少不了我们的探索和创新，保证学生在充实自我的过程中不断地为有效教学奠定更好的基础。同时，我们应当重视课堂教学的实践环节，通过多和学生沟通，了解学生，认识到他们对化学教学的想法和意见，这样才能更好地制定出适合现代学生所需要的教学形式。
参考文献：
1.杨赛珍. 基于新课程理念下的有效教学方法探究[J]. 新课程（教育学术版）. 2009（06）.
2.徐晓晖. 课改进程中初、高中化学教学的衔接[J]. 湖北师范学院学报（自然科学版）. 2007（04）.
3.郑学裕.浅谈中学化学课堂教学中学生资源的开发和利用[J].新科学学习，2009（6）.
关键词：探究；化学；教学
对于新课程的标准改革，其关键是要提升课程教学的有效性，而学生科学素质的提高对于他们学好化学有很大的帮助作用。为了更好地激发学生对化学的热情，教师应该以科学探究这个过程为根本，以一切为了学生的发展为宗旨，让学生在化学课堂中真正学到知识，能力有所提高，并且使他们的创新精神得到很好的培养。在教学活动中，教学理念的不断更新，有效组织课堂教学是提升课堂教学效果的重中之重。
在化学教学中，教师首先要让学生学会进行科学研究，不只限于对学生头脑的开发，更要注重培养他们的动手实践能力。
让学生在手和脑的共同作用下，提出自己的创意和自己的想法，让科学探究转变为一种理念，这点亮了新课程标准所要表达的思想。所以在化学课程探究中，教师要运用更科学的方式来达到教学的有效性。下面笔者就来谈一下自己的看法，希望能起到抛砖引玉的效果。
一、认真探究化学活动，进行问题创设
在初中阶段，学生对化学已经有了一定的认识，教师应把这种知识和能力作为奠基，对学生进行合理的探究引导。对于探究活动的设计，教师要让学生先了解新知识，再逐步由浅入深，让学生对化学知识有更好的认知。在问题创设方面，教师要与学生的实际情况相联系，多对学生未知的知识进行一些设计，这样学生会产生好奇心，从而激发了学生对新知识的学习动力，让学生能够更主动地进行学习和思考，从而使学生的积极性得到最大程度的调动。
二、对有价值的化学问题进行探究
对于化学问题，学生要有一个从简单到复杂的认知，问题要根据学生个体的不同进行不同的设计，要进行因材施教，让每个层次的学生都能够有所收获。
对于生动形象的化学问题，教师要进行问题情境的设计，可以从初中化学实验、知识点和方程式的推断着手，让问题背景更为生动；当然也可以通过对相关资料进行搜集再现的方式，让问题变得更有趣味性。学生从化学问题着手，首先会被问题深深吸引住，进而会投入到探究活动当中去。
教师要引导学生开放地进行化学探究，对探究点要进行正确的选取。探究点可以不用那么深奥，但也不能过于浅显，只要是学生所熟悉的问题，就有探究的意义。例如在教学二氧化碳的性质时，可以这样讲解：二氧化碳是无色、无味的，密度比空气要大，对其进行加压和降温处理，它就会变成固体，也就是干冰，而干冰可以直接进行气化。这样进行讲解和分析，就会让学生对二氧化碳的性质有一个连续的了解，还会让学生提出更多的相关问题，这样学生的积极性就会被充分调动起来，他们就会有强烈的求知欲。学生进行动手实验，在动脑思考的同时，有助于对问题有更深一步的探究。
当然在化学探究方面，语言的表达也很重要，教师要运用适当的表达形式，内容要趋于科学化，表达要更为准确，在词语运用上要精炼，避免出现拐弯抹角的现象。这就对教师提出了很高的要求，因此，化学教师要认真对待课堂设问环境，不能过于随意。
三、注重锻炼学生的实际动手操作能力
化学是一门以实验操作为主的学科，诸多理论都是在实验的基础上产生的。所以在日常教学中，教师要尽可能多地结合学校的实验室资源，为学生提供各种实验的机会。如在讲解有关“燃烧”的内容时，如果我们直接讲解燃烧的条件，学生理解起来往往比较困难，所以我们可以准备少量的白磷和红磷，放少量白磷在盛有热水的烧杯中，杯口放上铜片，铜片一端放上等量的红磷，另一端是干燥的白磷，让学生观察其现象。首先是放在烧杯外的白磷自燃，红磷和水中的白磷均未发生变化，然后我们通过空导管对热水中的白磷通氧气，结果发现水中的白磷也燃烧了。这时就可以对学生解释白磷为什么能够自燃和燃烧，而红磷为什么没有发生变化。从而证明了只有当可燃物达到了着火点，并且充分接触到氧气后，才可以燃烧。如此教学，让学生不仅融入到了实验中，而且使他们进一步掌握了化学学习的方法。
四、创设各种化学教学情景活跃课堂教学气氛
化学的有效教学主要培养学生的观察能力、表达能力、动手能力和思维能力，这就要求我们教师在实际的教学过程中创设各种化学教学情景，培养学生积极主动地学习化学知识，这样能使我们学生发现问题、分析问题、解决问题的能力得到提高。以前那种“满堂灌”的教学方式使得我们的课堂学习气氛死气沉沉，不但不利于学生主动的思考问题，更不利于学生对于化学能力的培养。要想使得学生在化学学习的过程中眼、口、手、脑全被调动起来就必须活跃课堂气氛，使得学生无所顾忌的大胆发言，这样不但加深了学生对于化学知识的记忆，更能使他们充分发挥自己的想象，以达到化学知识的有效学习。
构建切实有效的化学教学必须要以课堂实践为基础，这少不了我们的探索和创新，保证学生在充实自我的过程中不断地为有效教学奠定更好的基础。同时，我们应当重视课堂教学的实践环节，通过多和学生沟通，了解学生，认识到他们对化学教学的想法和意见，这样才能更好地制定出适合现代学生所需要的教学形式。
参考文献：
1.杨赛珍. 基于新课程理念下的有效教学方法探究[J]. 新课程（教育学术版）. 2009（06）.
2.徐晓晖. 课改进程中初、高中化学教学的衔接[J]. 湖北师范学院学报（自然科学版）. 2007（04）.
3.郑学裕.浅谈中学化学课堂教学中学生资源的开发和利用[J].新科学学习，2009（6）.