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化学教学在中学教育教学体系中占有重要的地位，它是一门重要的基础学科，作为化学教育启蒙阶段的初中化学教学，要注重对化学基础知识的讲解，有效培养学生的基本技能和能力.如何提高初中化学课堂教学的有效性，使学生学会化学，者提出自己的几点思考.
一、明确教学目的和任务
教师在进行教学前，首先要准确把握教学大纲，对教学大纲进行全面解读，对知识要点进行归纳，然后结合教材和学生实际，进一步明确教学目的和任务.在制定教学目的和任务时，既要做到明确具体，又要做到全面恰当.在技能培养方面，可以考虑通过组织哪些实验、哪些活动或者练习，进行针对性的培养.在一节课中，主要针对一两个教学项目进行新知识的学习和技能训练，同时，又要注重全面培养学生的综合素质，把全面发展贯彻到学习知识和技能的过程中.例如，通过化学实验演示，可以培养学生的观察能力，这就要求教师不仅要认真做好实验，还要引导学生如何有效准确的观察实验结果，在实验中发现问题、分析问题并解决问题.同时，要注意对学生实际操作能力的培养，组织学生亲自进行化学实验的操作，培养学生技能.在教学过程中，教师要注意对学生反馈信息的收集，了解学生对教师教学的意见和建议，及时调整教学过程和方法，提高教学质量.
二、培养学生自主的学习能力
为了培养学生的创新精神和实践能力，教师应转变教学观念，在教学中实现教师和学生的互动性，明确在教学过程中，学生是教学中的主体，教师应该是学生学习的引导者、合作者和参与者，应形成一个师生间积极互动、共同进步、共同发展的良好过程.
三、熟练掌握化学课堂教学的应变技巧
1.调节问题难易度
在课堂上，如果发现原来设计的问题没有达到课前备课时的效果，教师应该及时调节问题难易度.如果原来设计的问题过难，教师应该适当变化问题角度，把问题化难为易或者设置坡度问题给学生启发；如果发现原来设计的问题过易，就要提高问题难度，追加问题，实现预期的教学目的.
2.变被动为主动
教师在日常课堂教学中，由于主客观的原因，可能会发生突发事件，使课堂陷入被动，这时，教师应当通过一些办法，扭转被动局面，使学生的注意力发生转移，有时还会起到意想不到的教学效果.例如，在教师做演示实验时，由于种种原因，导致了实验的失败或者实验结果出现异常，学生议论纷纷，这时，教师便可提出这样的问题：“学生想一想，导致实验失败的原因是什么？”这样，可以有效促进学生思考，引导学生从实验设计、实验设备、实验条件的各方面进行思考，使学生对知识点理解的更加深入透彻.
3.创设情境
课堂气氛对教学效果有着重要的影响，沉闷的课堂气氛，会阻碍学生思维，而过于喧闹的课堂，又不能使学生冷静思考，把握教学内容.教师要把握好课堂氛围，使课堂氛围既不死气沉闷，又不过于活跃，既有利于活跃学生思维，又能使学生冷静思考，实现教学目标.
4.循序渐进
学生对丰富多彩的化学世界充满了好奇心与探索欲，但是由于受到传统的教学模式的限制，探究意识没有被完全激发出来，没有完全掌握探究式学习的程序和方法.教师要循序渐进，一方面要改变学生在课上的学习方式，加强探究力度，另一方面要组织学生多参加各种课外相关活动，以激发学生的探究意识，培养学生的科学素养.
四、在导入新课的过程中，要注意“新”而“奇”
（1）教师在导入新课的过程中，要做到“新”.所谓“新”，就是导入新课的形式要富有吸引力，给学生创设一个学习新知的环境，能够很快把学生带入学习状态.例如，在讲授氢氧化钠溶液和稀盐酸溶液时，可以设置这样一个主题“化学使世界变得更加绚丽多彩”，在黑板上贴上白纸，先后喷洒氢氧化钠溶液和稀盐酸溶液，白纸上会相继出现漂亮的“色彩”，然后这些“色彩”会消失，学生会对这个化学现象非常感兴趣，从而提高他们的学习积极性.
（2）教师在导入新课的过程中，要做到“奇”.所谓“奇”，就是导入新课时要给学生设置悬念、留给他们一定的联想空间，激发起学生的好奇心，激活学生的注意力.例如，在讲授氢气和氦气时，可以设置这样一个主题“最轻的气体”，给学生引入这样的导语：在一个大型的庆典活动中，室内放飞一些氢气球来点缀气氛，可是，由于不安全因素的存在，引发了安全事故，给活动造成了很大的影响.现在，在大多数庆典活动中，庆祝活动的气球一般都改用氦气球，然后给学生提出这样的问题，为什么氢气球不安全？氦气球有什么优点？在大型活动中要采用什么性质的气体才能保证活动的安全？
五、加强化学实验教学
实验作为化学学科的基础，可以提高学生对化学知识的认知性，激发学生的学习兴趣，使学生对所学知识有一个感观认识，更有助于帮助学生形成概念，获得更多的知识和技能，培养学生的观察能力和动手操作能力，在实验操作过程中，还可以提高学生提出问题，分析问题、解决问题的各种能力，使学生养成严肃认真的科学态度和科学的学习方法.
新课标的标准要求教师在化学教学中，要不断激发学生的学习兴趣，帮助学生形成化学概念，增加学生的知识技能，培养学生的观察能力，提高学生的实验动手能力，营造良好的学习氛围，有效提高学生在化学课堂中的学习效率.
参考文献：
［1］李万里.浅析初中化学教学中几种教学信息的有效利用［J］.科学大众（科学教育） ，2012（4）：27.
［2］田强.在化学教学中培养学生的创新思维能力［J］.考试周刊， 2011（20）：201-202.
［3］经雪茜.新课程化学教学中学生创新思维能力的培养［J］.化学教与学，2010（2）：52-53.
一、明确教学目的和任务
教师在进行教学前，首先要准确把握教学大纲，对教学大纲进行全面解读，对知识要点进行归纳，然后结合教材和学生实际，进一步明确教学目的和任务.在制定教学目的和任务时，既要做到明确具体，又要做到全面恰当.在技能培养方面，可以考虑通过组织哪些实验、哪些活动或者练习，进行针对性的培养.在一节课中，主要针对一两个教学项目进行新知识的学习和技能训练，同时，又要注重全面培养学生的综合素质，把全面发展贯彻到学习知识和技能的过程中.例如，通过化学实验演示，可以培养学生的观察能力，这就要求教师不仅要认真做好实验，还要引导学生如何有效准确的观察实验结果，在实验中发现问题、分析问题并解决问题.同时，要注意对学生实际操作能力的培养，组织学生亲自进行化学实验的操作，培养学生技能.在教学过程中，教师要注意对学生反馈信息的收集，了解学生对教师教学的意见和建议，及时调整教学过程和方法，提高教学质量.
二、培养学生自主的学习能力
为了培养学生的创新精神和实践能力，教师应转变教学观念，在教学中实现教师和学生的互动性，明确在教学过程中，学生是教学中的主体，教师应该是学生学习的引导者、合作者和参与者，应形成一个师生间积极互动、共同进步、共同发展的良好过程.
三、熟练掌握化学课堂教学的应变技巧
1.调节问题难易度
在课堂上，如果发现原来设计的问题没有达到课前备课时的效果，教师应该及时调节问题难易度.如果原来设计的问题过难，教师应该适当变化问题角度，把问题化难为易或者设置坡度问题给学生启发；如果发现原来设计的问题过易，就要提高问题难度，追加问题，实现预期的教学目的.
2.变被动为主动
教师在日常课堂教学中，由于主客观的原因，可能会发生突发事件，使课堂陷入被动，这时，教师应当通过一些办法，扭转被动局面，使学生的注意力发生转移，有时还会起到意想不到的教学效果.例如，在教师做演示实验时，由于种种原因，导致了实验的失败或者实验结果出现异常，学生议论纷纷，这时，教师便可提出这样的问题：“学生想一想，导致实验失败的原因是什么？”这样，可以有效促进学生思考，引导学生从实验设计、实验设备、实验条件的各方面进行思考，使学生对知识点理解的更加深入透彻.
3.创设情境
课堂气氛对教学效果有着重要的影响，沉闷的课堂气氛，会阻碍学生思维，而过于喧闹的课堂，又不能使学生冷静思考，把握教学内容.教师要把握好课堂氛围，使课堂氛围既不死气沉闷，又不过于活跃，既有利于活跃学生思维，又能使学生冷静思考，实现教学目标.
4.循序渐进
学生对丰富多彩的化学世界充满了好奇心与探索欲，但是由于受到传统的教学模式的限制，探究意识没有被完全激发出来，没有完全掌握探究式学习的程序和方法.教师要循序渐进，一方面要改变学生在课上的学习方式，加强探究力度，另一方面要组织学生多参加各种课外相关活动，以激发学生的探究意识，培养学生的科学素养.
四、在导入新课的过程中，要注意“新”而“奇”
（1）教师在导入新课的过程中，要做到“新”.所谓“新”，就是导入新课的形式要富有吸引力，给学生创设一个学习新知的环境，能够很快把学生带入学习状态.例如，在讲授氢氧化钠溶液和稀盐酸溶液时，可以设置这样一个主题“化学使世界变得更加绚丽多彩”，在黑板上贴上白纸，先后喷洒氢氧化钠溶液和稀盐酸溶液，白纸上会相继出现漂亮的“色彩”，然后这些“色彩”会消失，学生会对这个化学现象非常感兴趣，从而提高他们的学习积极性.
（2）教师在导入新课的过程中，要做到“奇”.所谓“奇”，就是导入新课时要给学生设置悬念、留给他们一定的联想空间，激发起学生的好奇心，激活学生的注意力.例如，在讲授氢气和氦气时，可以设置这样一个主题“最轻的气体”，给学生引入这样的导语：在一个大型的庆典活动中，室内放飞一些氢气球来点缀气氛，可是，由于不安全因素的存在，引发了安全事故，给活动造成了很大的影响.现在，在大多数庆典活动中，庆祝活动的气球一般都改用氦气球，然后给学生提出这样的问题，为什么氢气球不安全？氦气球有什么优点？在大型活动中要采用什么性质的气体才能保证活动的安全？
五、加强化学实验教学
实验作为化学学科的基础，可以提高学生对化学知识的认知性，激发学生的学习兴趣，使学生对所学知识有一个感观认识，更有助于帮助学生形成概念，获得更多的知识和技能，培养学生的观察能力和动手操作能力，在实验操作过程中，还可以提高学生提出问题，分析问题、解决问题的各种能力，使学生养成严肃认真的科学态度和科学的学习方法.
新课标的标准要求教师在化学教学中，要不断激发学生的学习兴趣，帮助学生形成化学概念，增加学生的知识技能，培养学生的观察能力，提高学生的实验动手能力，营造良好的学习氛围，有效提高学生在化学课堂中的学习效率.
参考文献：
［1］李万里.浅析初中化学教学中几种教学信息的有效利用［J］.科学大众（科学教育） ，2012（4）：27.
［2］田强.在化学教学中培养学生的创新思维能力［J］.考试周刊， 2011（20）：201-202.
［3］经雪茜.新课程化学教学中学生创新思维能力的培养［J］.化学教与学，2010（2）：52-53.