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盖特韦技术学院秉承“营造积极的学习氛围、鼓励创新精神、发扬诚实的道德行为、不断追求卓越教育”的办学理念，提供高质量的技术教育培训和多种成人补习教育，帮助当地社区居民增强职业技能，改善他们的生活水平。
美国职业教育源于传统的学徒制。1862年《莫雷尔法案》的出台、赠地学院的成功推动以及实用主义思想的传播，为美国职业教育系统的形成奠定了基础。1917年《史密斯—休斯法》的颁布，标志着美国职业教育系统开始形成。随后，美国职业教育的规模逐步壮大，结构趋于合理，并逐渐发展成为世界职业教育强国。在美国职业教育系统中，最有影响力的要数规模庞大、类型丰富的威斯康星州职业教育系统了。盖特韦技术学院（Gateway Technical College）就是威斯康星州职业教育系统中杰出院校的代表之一。
独特的办学方针 完善的课程设置
盖特韦技术学院位于威斯康星州东南部，环绕着美丽的密歇根湖，坐落于芝加哥和密尔沃基之间。它是威斯康星技术学院系统中的一所两年制社区学院。其前身是1911年建立的威斯康星州第一所技术学校——拉辛研究所，这也是美国第一所政府支持的技术机构。
盖特韦技术学院的主校区位于基诺沙、拉辛和埃尔克霍恩，学院中心设在柏灵顿。学院秉承“营造积极的学习氛围、鼓励创新精神、发扬诚实的道德行为、不断追求卓越教育”的办学理念，提供高质量的技术教育培训和多种成人补习教育，帮助当地社区居民增强职业技能，改善他们的生活水平。学院与基诺沙、拉辛和沃尔沃思县进行经济合作，通过提供教育、培训和技术资源，为当地经济的发展做出重要贡献。
学院的学生通过联邦学生资助免费申请程序，除了获得助学金、助学贷款和勤工俭学补助金这三个主要的援助外，还可以获得威斯康星州高等教育补助金、威斯康星州少数民族补助金、威斯康星州人才奖励补助金和其他奖学金。学院的基金会和校友会也通过各种措施使全体学生受益。
盖特韦技术学院的课程分为主体课程、多元文化课程和非传统课程三个部分。主体课程的设置主要有副学士学位课程（二年制，学生毕业后可转入大学或学院继续深造）、职业培训证书课程（分为两年制、一年制和短期培训，侧重就业的岗位知识和技能培训）和学徒培训课程（学生选择适合自己的专业接受培训）三种类型，其专业领域涉及农业综合、工商管理、计算机科学、市场营销、建筑施工、艺术通讯、家庭经济等十一大类。多元文化课程面向非裔和亚裔美国人与美洲土著人等，提供文化激励计划和援助等内容，旨在建立一个尊重和包容的环境，支持少数民族学生追求教育成功和职业成功。非传统课程为社会人士再就业提供专门的指导，包括汽车技术、电气工程技术、焊接维护制作和绘画装饰等课程项目，具有较强的针对性和实用性。
学院除了拥有副学士学位和文凭授予的课程计划外，还提供其他技能和专业领域的技术认证。学生需完成学位课程规定的学分后才能毕业。每个学位和文凭课程一般需要学习诸如数学、自然科学以及传播学等与今后工作领域相关的学科。学生可以经过相关评估后补习这些领域的一些课程，或者在学术支持中心接受辅导。
作为威斯康星州唯一一所为学生提供完整夏季学期计划的技术学院，盖特韦技术学院根据实际需要增加核心课程的讲授，使学生在决定自己学术生涯发展时拥有更具弹性的时间安排和机会选择。
完备的职业辅导多样的社区服务
盖特韦技术学院主要通过学术支持中心和辅导机构对学生进行职业辅导。学院在每个校区设有学术支持中心，开设英语第二语言学习班和技能讲习班，进行英文的听说读写和计算机操作等内容的培训，提高学生阅读书写、与学者交流等能力，使学生掌握提高学习记忆力、管理时间和撰写研究论文等方面的技巧，为今后求职做准备。学院辅导员会在学生选择课程和时间表时提供必要帮助，对学生可能面临的一些问题提供辅导。
同时，学院的职业顾问将学生所学知识与今后继续学习深造和求职技能联系起来，使学生容易了解相关的必修课程，更加合理地学习选修课程。学院的就业辅导组定期提供职业生涯规划培训，使学生了解市场需求，总结过去的经验并使之能够适应未来的生活。此外，学院组织师生通过课堂讲演班进行课堂讨论。讨论的话题极具开放性，可以是对就业机会的简短描述，也可以是对潜在求职机会的讨论、书写求职信和投递简历的技巧等更深入的话题。
盖特韦技术学院进行社区服务的形式灵活多样，主要有学校科研服务、企业雇主参与和互动交流服务三种方式。学校科研服务是指学院通过劳动力与经济发展司和高科技中心的联合努力，将学院与威斯康星州东南部地区的社会经济需求联系起来。劳动力与经济发展司通过建立服务和技术援助合同、开展专业发展研讨会，实行新兴专业训练营等方式来确保企业员工熟练掌握职场所需的最先进的技能。高科技中心主要以研究产业和生产中的重大课题、解决企业实际问题为目标，并与当地企业进行长期合作。学院建立了莱克维尔高技术中心、生物科学信息技术中心、创新技术高级中心以及物流技术中心。它们的共同目标是构建一个能够提供更多就业机会的教育和劳动力培训体系，旨在培训高级技术生产工人，利用学校的社会资源来促进当地新经济市场的形成，通过这个体系，学院向社区企业提供以增强劳动力技能水平为目的的高质量产品知识转化程序，通过建立积极的伙伴关系与企业进行合作，参与到促进社区经济福利发展的事业中，并对当地经济产生积极的影响。
企业雇主参与分为咨询服务和企业实习两种方式。咨询服务是指企业雇主作为学校顾问委员会的成员参与学生的录取与指导、教师的选聘与评价等事宜，对学院的教育计划施加影响。企业实习是指由企业雇主为学生安排部分时间的实习，让学生作为实际的雇员以补充学生的在校学习，雇主支付工资并对学生的表现进行评价。这种形式能够为学生提供比课堂教学更实际的职业准备，学生的技能可得到市场的检验，学生可以了解企业雇主对雇员技能和工作表现等方面的实际要求。
互动交流服务是指威斯康星州东南部的企业与学院保持联系，学院针对企业实际情况提供相应的技术服务项目。
此外，学院将英语第二语言学习班推广到社区中。学院的成人基础教育学习中心为社区居民提供阅读写作技能、计算机和基础数学等方面的培训。这些措施有利于不会用英语交流的社区居民与可能对其未来产生重要影响的人员（比如雇主或专业医疗人员等）进行交流，也能够提高社区居民计算机操作水平，有利于今后继续深造或求职。
稳健有序的国际交流 辐射其他国家的教育机构
盖特韦技术学院为了与国际职业教育接轨，加入了威斯康星州技术学院系统的国际教育委员会和伊利诺斯州国际研究计划联合会等一系列的国际职业教育组织，并参加了“以迎接全球教育面临的挑战”为主题的国际会议。同时，学院与德国的一些学校建立合作伙伴关系，定期进行“交换生”计划。例如2008年，盖特韦技术学院室内设计专业的师生前往德国，他们利用自己掌握的知识，与德国同行一起工作学习，开展了一项关于目前家具制作流程趋势的课题，并将研究成果应用到商业领域，产生了经济效益。以上这些举措增加了盖特韦技术学院学生教育发展的机会，吸引更多国际学生前来学习，并将学院的影响力辐射到其他国家的教育机构。
盖特韦技术学院在学校发展过程中具有课程设置灵活、教学环节突出实践性以及与社会经济发展紧密结合的特点。该校在办学过程中注重职业教育对经济发展的作用，不断加强与社区机构和有关组织间的沟通合作，协调本校的服务学习和其他学校间的关系，促进相互间的交流与合作,这些特点和措施值得我国职业教育发展所借鉴。
美国职业教育源于传统的学徒制。1862年《莫雷尔法案》的出台、赠地学院的成功推动以及实用主义思想的传播，为美国职业教育系统的形成奠定了基础。1917年《史密斯—休斯法》的颁布，标志着美国职业教育系统开始形成。随后，美国职业教育的规模逐步壮大，结构趋于合理，并逐渐发展成为世界职业教育强国。在美国职业教育系统中，最有影响力的要数规模庞大、类型丰富的威斯康星州职业教育系统了。盖特韦技术学院（Gateway Technical College）就是威斯康星州职业教育系统中杰出院校的代表之一。
独特的办学方针 完善的课程设置
盖特韦技术学院位于威斯康星州东南部，环绕着美丽的密歇根湖，坐落于芝加哥和密尔沃基之间。它是威斯康星技术学院系统中的一所两年制社区学院。其前身是1911年建立的威斯康星州第一所技术学校——拉辛研究所，这也是美国第一所政府支持的技术机构。
盖特韦技术学院的主校区位于基诺沙、拉辛和埃尔克霍恩，学院中心设在柏灵顿。学院秉承“营造积极的学习氛围、鼓励创新精神、发扬诚实的道德行为、不断追求卓越教育”的办学理念，提供高质量的技术教育培训和多种成人补习教育，帮助当地社区居民增强职业技能，改善他们的生活水平。学院与基诺沙、拉辛和沃尔沃思县进行经济合作，通过提供教育、培训和技术资源，为当地经济的发展做出重要贡献。
学院的学生通过联邦学生资助免费申请程序，除了获得助学金、助学贷款和勤工俭学补助金这三个主要的援助外，还可以获得威斯康星州高等教育补助金、威斯康星州少数民族补助金、威斯康星州人才奖励补助金和其他奖学金。学院的基金会和校友会也通过各种措施使全体学生受益。
盖特韦技术学院的课程分为主体课程、多元文化课程和非传统课程三个部分。主体课程的设置主要有副学士学位课程（二年制，学生毕业后可转入大学或学院继续深造）、职业培训证书课程（分为两年制、一年制和短期培训，侧重就业的岗位知识和技能培训）和学徒培训课程（学生选择适合自己的专业接受培训）三种类型，其专业领域涉及农业综合、工商管理、计算机科学、市场营销、建筑施工、艺术通讯、家庭经济等十一大类。多元文化课程面向非裔和亚裔美国人与美洲土著人等，提供文化激励计划和援助等内容，旨在建立一个尊重和包容的环境，支持少数民族学生追求教育成功和职业成功。非传统课程为社会人士再就业提供专门的指导，包括汽车技术、电气工程技术、焊接维护制作和绘画装饰等课程项目，具有较强的针对性和实用性。
学院除了拥有副学士学位和文凭授予的课程计划外，还提供其他技能和专业领域的技术认证。学生需完成学位课程规定的学分后才能毕业。每个学位和文凭课程一般需要学习诸如数学、自然科学以及传播学等与今后工作领域相关的学科。学生可以经过相关评估后补习这些领域的一些课程，或者在学术支持中心接受辅导。
作为威斯康星州唯一一所为学生提供完整夏季学期计划的技术学院，盖特韦技术学院根据实际需要增加核心课程的讲授，使学生在决定自己学术生涯发展时拥有更具弹性的时间安排和机会选择。
完备的职业辅导多样的社区服务
盖特韦技术学院主要通过学术支持中心和辅导机构对学生进行职业辅导。学院在每个校区设有学术支持中心，开设英语第二语言学习班和技能讲习班，进行英文的听说读写和计算机操作等内容的培训，提高学生阅读书写、与学者交流等能力，使学生掌握提高学习记忆力、管理时间和撰写研究论文等方面的技巧，为今后求职做准备。学院辅导员会在学生选择课程和时间表时提供必要帮助，对学生可能面临的一些问题提供辅导。
同时，学院的职业顾问将学生所学知识与今后继续学习深造和求职技能联系起来，使学生容易了解相关的必修课程，更加合理地学习选修课程。学院的就业辅导组定期提供职业生涯规划培训，使学生了解市场需求，总结过去的经验并使之能够适应未来的生活。此外，学院组织师生通过课堂讲演班进行课堂讨论。讨论的话题极具开放性，可以是对就业机会的简短描述，也可以是对潜在求职机会的讨论、书写求职信和投递简历的技巧等更深入的话题。
盖特韦技术学院进行社区服务的形式灵活多样，主要有学校科研服务、企业雇主参与和互动交流服务三种方式。学校科研服务是指学院通过劳动力与经济发展司和高科技中心的联合努力，将学院与威斯康星州东南部地区的社会经济需求联系起来。劳动力与经济发展司通过建立服务和技术援助合同、开展专业发展研讨会，实行新兴专业训练营等方式来确保企业员工熟练掌握职场所需的最先进的技能。高科技中心主要以研究产业和生产中的重大课题、解决企业实际问题为目标，并与当地企业进行长期合作。学院建立了莱克维尔高技术中心、生物科学信息技术中心、创新技术高级中心以及物流技术中心。它们的共同目标是构建一个能够提供更多就业机会的教育和劳动力培训体系，旨在培训高级技术生产工人，利用学校的社会资源来促进当地新经济市场的形成，通过这个体系，学院向社区企业提供以增强劳动力技能水平为目的的高质量产品知识转化程序，通过建立积极的伙伴关系与企业进行合作，参与到促进社区经济福利发展的事业中，并对当地经济产生积极的影响。
企业雇主参与分为咨询服务和企业实习两种方式。咨询服务是指企业雇主作为学校顾问委员会的成员参与学生的录取与指导、教师的选聘与评价等事宜，对学院的教育计划施加影响。企业实习是指由企业雇主为学生安排部分时间的实习，让学生作为实际的雇员以补充学生的在校学习，雇主支付工资并对学生的表现进行评价。这种形式能够为学生提供比课堂教学更实际的职业准备，学生的技能可得到市场的检验，学生可以了解企业雇主对雇员技能和工作表现等方面的实际要求。
互动交流服务是指威斯康星州东南部的企业与学院保持联系，学院针对企业实际情况提供相应的技术服务项目。
此外，学院将英语第二语言学习班推广到社区中。学院的成人基础教育学习中心为社区居民提供阅读写作技能、计算机和基础数学等方面的培训。这些措施有利于不会用英语交流的社区居民与可能对其未来产生重要影响的人员（比如雇主或专业医疗人员等）进行交流，也能够提高社区居民计算机操作水平，有利于今后继续深造或求职。
稳健有序的国际交流 辐射其他国家的教育机构
盖特韦技术学院为了与国际职业教育接轨，加入了威斯康星州技术学院系统的国际教育委员会和伊利诺斯州国际研究计划联合会等一系列的国际职业教育组织，并参加了“以迎接全球教育面临的挑战”为主题的国际会议。同时，学院与德国的一些学校建立合作伙伴关系，定期进行“交换生”计划。例如2008年，盖特韦技术学院室内设计专业的师生前往德国，他们利用自己掌握的知识，与德国同行一起工作学习，开展了一项关于目前家具制作流程趋势的课题，并将研究成果应用到商业领域，产生了经济效益。以上这些举措增加了盖特韦技术学院学生教育发展的机会，吸引更多国际学生前来学习，并将学院的影响力辐射到其他国家的教育机构。
盖特韦技术学院在学校发展过程中具有课程设置灵活、教学环节突出实践性以及与社会经济发展紧密结合的特点。该校在办学过程中注重职业教育对经济发展的作用，不断加强与社区机构和有关组织间的沟通合作，协调本校的服务学习和其他学校间的关系，促进相互间的交流与合作,这些特点和措施值得我国职业教育发展所借鉴。