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摘要：随着信息技术的不断发展，多媒体技术已经融合到各学科的教学当中，促进传统教学方式的转变，丰富课程内容，提高教学效率。本文基于小学语文课堂教学现状的分析，提出多媒體教学在小学语文课堂教学中的运用意义，从拓展情境、延伸内容、明确目标等几方面探索多媒体在小学语文课堂教学中的运用策略。
关键词：多媒体教学;小学语文;课堂教学策略
引言：随着教育技术手段不断更新，多媒体教学手段在课堂上的应用也逐渐普遍，多媒体教学实验不断推广，课堂上现代化教学手段应用日益广泛，为语文课堂注入新的动力。另一个方面，小学语文课堂上使用多媒体进行教学也存在一些不尽人意的地方，教师应认识不足，并采取相应策略，更好地为语文课堂服务。
一、小学语文课堂教学现状
当前小学语文课堂教学存在一定的问题：第一，受到传统教学方式的影响，有的教师没有将多媒体教学方法融入课堂当中，知识点讲解效率不高，学生课堂参与的积极性不高。第二，有的学校对语文教师队伍建设不够重视，缺乏教师培训等活动，教师的综合素养无法得到进一步提高。第三，一些教师在应用多媒体技术时，未能拓展与课程内容有关的教学资料，设计的教学情境无法激发学生的课堂学习积极性。为了转变这一现状，需要探索多媒体技术与小学语文课堂教学融合的教学策略，改进语文课堂教学方式，提高课堂效率。
二、多媒体教学手段在小学语文教学中的作用
（一）提高学习兴趣，加深记忆
小学阶段是学生成长的初级阶段，有很强的好奇心，但学生有意注意的时间很短，兴趣难以持久。小学语文课堂上，多媒体技术的合理恰当运用，将课文文本以音频、图像的影音资料展现在小学生的眼前，让原本枯燥的汉语文字教学变得形象、富有乐趣，有趣的多媒体教学培养了学生的高效阅读能力。
（二）创设情境，激发学生求知欲
多媒体直观形象的图像展示，便于学生理解作品的意境、主旨，让学生将自己的情感与作者的情感交融在一起，获得较为真实的认知。借助图像认知、音乐渲染等媒体手段，促使学生感受到作者的情感，激发他们学习文本的兴趣，进而在理解文本的基础上，活跃思维，加深理解，激发小学生求知兴趣并积极投入到语文学习中去。
（三）引导想象，发展开放性思维
多媒体教学手段在完善学生想象力，促进学生理解能力的发展，帮助学生更好地理解语言文字，理解作者写作文章所要表达的感情，理解刻画人物性格以及创作生动形象的场景等方面发挥着积极的作用。在小学语文实际课堂教学中，借助多媒体进行课文讲述、知识传递、感情表达，使学生对文章内容理解更加深入，对情感体验逐渐加深。在文本阅读与多媒体教学两方面作用中展开想象，发展思维，多媒体直观、形象的特点正适合小学生语文学习的特殊情境。
三、小学语文教学中运用多媒体的策略
（一）创设教学情境
多媒体应用到小学语文课堂教学中，需要合理创设教学情境：第一，通过多媒体技术，基于拓展相关课程内容的素材，创设课堂情境。例如：在学习《狼牙山五壮士》这一课文时，教师在备课时，先在网络中查找抗日题材的电影、电视剧片段、历史照片等资料，在讲解这一课文前，先为学生展示这部分内容，引导学生对这一历史事件有一定的了解，设置激发学生爱国情感的情境;之后在这样的课堂情境下讲学习课文，有助于学生对这部分课程内容有深入的了解。第二，为了保障教学情境的构建能够激发学生的课堂学习积极性，教师还需要在课余时间与学生积极沟通，在这一过程中了解其对各个教学情境的喜好程度，并针对这一方向进行教学情境构建模式调整，为后续的小学语文教学工作的开展奠定良好的基础。
（二）利用多媒体设备做好教学引导
老一辈的教师经常谆谆告诫年轻的教师，要给学生一碗水，自己先有一桶水。所以互联网没有普及以前，许多语文教师的案头常常放有两本工具书，一本是《新华字典》，一本是《现代汉语词典》，互联网普及以后，这两本工具书慢慢地淡出了人们的视野。因为字典词典里有的互联网上都有，互联网上有的字典词典里不一定就有。因此，教师应充分利用现代科技技术，把自己在互联网中查询到的相关拓展知识融入课件中，利用多媒体教学手段做好对学生的教学引导。对此，在备课的时候，教师遇到问题首先要做好查询、确认工作，由此提高自己的备课效率。在上课的过程中，当遇到一些突发性的事件时，如遇到了在备课的过程中没有想到的课程问题，面对学生提出来的新问题无法及时回答等情况，教师可以秉持“知之为知之，不知为不知”的学习态度，利用多媒体，现场为学生查询、讲解，做好正确的教学引导，为学生提供准确的信息。
（三）应与传统教学优势互补，有机结合
在小学语文课堂上使用多媒体教学手段，并不是要摒弃传统的教学手段，传统的教学手段，如规范整洁漂亮的课堂板书，教师声情并茂的朗诵、范读，各种富有渲染力的肢体语言、面部表情都有其存在的价值。多媒体教学模式要与传统的教学模式相结合，在生字、词语、板书设计方面，将大屏幕与黑板的作用结合起来，多媒体教学手段不能完全替代传统教学手段，二者要相互促进，互为补充达到相得益彰的效果。小学语文课堂中多媒体教学中要注重“双基”教学，教师对多媒体的运用要侧重强化学生的基本功的养成，对于范读、范写方面要与多媒体适度地结合，以教师的亲自教与学生的亲身学为重点。
（四）借助多媒体提高学生的语言逻辑能力
这里所讲的知识综合运用能力，是指学生的语言逻辑方面的能力。语文知识包含的面比较广，而且知识点有时比较零碎，有时又能形成紧密的逻辑联系，有迹可循，对学生的逻辑能力要求较高。小学语文教师在教学中应首先训练学生理解句子的能力，利用多媒体投放不同的句子，引导他们明确每个句子具体阐述了什么含义。句子的修饰语与中心词的远近也有一定的逻辑关系，在开展相关训练的时候，教师可以引导学生上台，在多媒体设备上根据语法规则、逻辑顺序调整语句之间的前后顺序，将原本逻辑错乱的句子调整成意思明确，没有语法错误的句子。小学语文教学中，引导学生正确使用关联词语也是一个难点，学生往往在修改病句时，不明白句子含义，很难找出语病。所以在教学中，教师可利用多媒体把句子的逻辑形式用PPT展示出来，引导学生利用课堂时间及时消化这些知识，这样在有限的40分钟内，学生可以学到更多知识，极大地提高了学生的学习效率。
（五）转变教学观念
教师的教学观念直接影响小学语文课堂教学多媒体技术的应用效率，为此，学校管理人员要积极开展培训活动，比如，聘请小学语文多媒体教学专家，先深入到课堂当中，总结整理影响教学质量的主要问题，并进行针对性的培训。但在调整教学观念的过程中，还需要培训专家为教师讲解多媒体设备的应用方法，保障教师能够通过培训学习提高自身的多媒体教学模式应用能力，为后续的教学设计和实施奠定良好的基础。
结论：课堂教学应该坚持以学生为主体的教学思想，多媒体技术使用再好，也只是一种辅助教学的工具，教师要有效地利用多媒体技术，不能滥用和依赖多媒体技术。以多媒体辅助小学语文课堂教学，提高学生学习效率，教师才能达到预期的教学目标。
参考文献：
[1]郝建秀.运用多媒体技术，提高小学语文课堂教学质量[J].考试周刊，2012（40）.
[2]李玉芳.多媒体在小学语文教学中的运用[J].小学语文教学，2014（03）.
[3]解粉聪.合理运用多媒体技术提高小学语文课堂效率[J].课程教育研究（新教师教学），2016（23）.
关键词：多媒体教学;小学语文;课堂教学策略
引言：随着教育技术手段不断更新，多媒体教学手段在课堂上的应用也逐渐普遍，多媒体教学实验不断推广，课堂上现代化教学手段应用日益广泛，为语文课堂注入新的动力。另一个方面，小学语文课堂上使用多媒体进行教学也存在一些不尽人意的地方，教师应认识不足，并采取相应策略，更好地为语文课堂服务。
一、小学语文课堂教学现状
当前小学语文课堂教学存在一定的问题：第一，受到传统教学方式的影响，有的教师没有将多媒体教学方法融入课堂当中，知识点讲解效率不高，学生课堂参与的积极性不高。第二，有的学校对语文教师队伍建设不够重视，缺乏教师培训等活动，教师的综合素养无法得到进一步提高。第三，一些教师在应用多媒体技术时，未能拓展与课程内容有关的教学资料，设计的教学情境无法激发学生的课堂学习积极性。为了转变这一现状，需要探索多媒体技术与小学语文课堂教学融合的教学策略，改进语文课堂教学方式，提高课堂效率。
二、多媒体教学手段在小学语文教学中的作用
（一）提高学习兴趣，加深记忆
小学阶段是学生成长的初级阶段，有很强的好奇心，但学生有意注意的时间很短，兴趣难以持久。小学语文课堂上，多媒体技术的合理恰当运用，将课文文本以音频、图像的影音资料展现在小学生的眼前，让原本枯燥的汉语文字教学变得形象、富有乐趣，有趣的多媒体教学培养了学生的高效阅读能力。
（二）创设情境，激发学生求知欲
多媒体直观形象的图像展示，便于学生理解作品的意境、主旨，让学生将自己的情感与作者的情感交融在一起，获得较为真实的认知。借助图像认知、音乐渲染等媒体手段，促使学生感受到作者的情感，激发他们学习文本的兴趣，进而在理解文本的基础上，活跃思维，加深理解，激发小学生求知兴趣并积极投入到语文学习中去。
（三）引导想象，发展开放性思维
多媒体教学手段在完善学生想象力，促进学生理解能力的发展，帮助学生更好地理解语言文字，理解作者写作文章所要表达的感情，理解刻画人物性格以及创作生动形象的场景等方面发挥着积极的作用。在小学语文实际课堂教学中，借助多媒体进行课文讲述、知识传递、感情表达，使学生对文章内容理解更加深入，对情感体验逐渐加深。在文本阅读与多媒体教学两方面作用中展开想象，发展思维，多媒体直观、形象的特点正适合小学生语文学习的特殊情境。
三、小学语文教学中运用多媒体的策略
（一）创设教学情境
多媒体应用到小学语文课堂教学中，需要合理创设教学情境：第一，通过多媒体技术，基于拓展相关课程内容的素材，创设课堂情境。例如：在学习《狼牙山五壮士》这一课文时，教师在备课时，先在网络中查找抗日题材的电影、电视剧片段、历史照片等资料，在讲解这一课文前，先为学生展示这部分内容，引导学生对这一历史事件有一定的了解，设置激发学生爱国情感的情境;之后在这样的课堂情境下讲学习课文，有助于学生对这部分课程内容有深入的了解。第二，为了保障教学情境的构建能够激发学生的课堂学习积极性，教师还需要在课余时间与学生积极沟通，在这一过程中了解其对各个教学情境的喜好程度，并针对这一方向进行教学情境构建模式调整，为后续的小学语文教学工作的开展奠定良好的基础。
（二）利用多媒体设备做好教学引导
老一辈的教师经常谆谆告诫年轻的教师，要给学生一碗水，自己先有一桶水。所以互联网没有普及以前，许多语文教师的案头常常放有两本工具书，一本是《新华字典》，一本是《现代汉语词典》，互联网普及以后，这两本工具书慢慢地淡出了人们的视野。因为字典词典里有的互联网上都有，互联网上有的字典词典里不一定就有。因此，教师应充分利用现代科技技术，把自己在互联网中查询到的相关拓展知识融入课件中，利用多媒体教学手段做好对学生的教学引导。对此，在备课的时候，教师遇到问题首先要做好查询、确认工作，由此提高自己的备课效率。在上课的过程中，当遇到一些突发性的事件时，如遇到了在备课的过程中没有想到的课程问题，面对学生提出来的新问题无法及时回答等情况，教师可以秉持“知之为知之，不知为不知”的学习态度，利用多媒体，现场为学生查询、讲解，做好正确的教学引导，为学生提供准确的信息。
（三）应与传统教学优势互补，有机结合
在小学语文课堂上使用多媒体教学手段，并不是要摒弃传统的教学手段，传统的教学手段，如规范整洁漂亮的课堂板书，教师声情并茂的朗诵、范读，各种富有渲染力的肢体语言、面部表情都有其存在的价值。多媒体教学模式要与传统的教学模式相结合，在生字、词语、板书设计方面，将大屏幕与黑板的作用结合起来，多媒体教学手段不能完全替代传统教学手段，二者要相互促进，互为补充达到相得益彰的效果。小学语文课堂中多媒体教学中要注重“双基”教学，教师对多媒体的运用要侧重强化学生的基本功的养成，对于范读、范写方面要与多媒体适度地结合，以教师的亲自教与学生的亲身学为重点。
（四）借助多媒体提高学生的语言逻辑能力
这里所讲的知识综合运用能力，是指学生的语言逻辑方面的能力。语文知识包含的面比较广，而且知识点有时比较零碎，有时又能形成紧密的逻辑联系，有迹可循，对学生的逻辑能力要求较高。小学语文教师在教学中应首先训练学生理解句子的能力，利用多媒体投放不同的句子，引导他们明确每个句子具体阐述了什么含义。句子的修饰语与中心词的远近也有一定的逻辑关系，在开展相关训练的时候，教师可以引导学生上台，在多媒体设备上根据语法规则、逻辑顺序调整语句之间的前后顺序，将原本逻辑错乱的句子调整成意思明确，没有语法错误的句子。小学语文教学中，引导学生正确使用关联词语也是一个难点，学生往往在修改病句时，不明白句子含义，很难找出语病。所以在教学中，教师可利用多媒体把句子的逻辑形式用PPT展示出来，引导学生利用课堂时间及时消化这些知识，这样在有限的40分钟内，学生可以学到更多知识，极大地提高了学生的学习效率。
（五）转变教学观念
教师的教学观念直接影响小学语文课堂教学多媒体技术的应用效率，为此，学校管理人员要积极开展培训活动，比如，聘请小学语文多媒体教学专家，先深入到课堂当中，总结整理影响教学质量的主要问题，并进行针对性的培训。但在调整教学观念的过程中，还需要培训专家为教师讲解多媒体设备的应用方法，保障教师能够通过培训学习提高自身的多媒体教学模式应用能力，为后续的教学设计和实施奠定良好的基础。
结论：课堂教学应该坚持以学生为主体的教学思想，多媒体技术使用再好，也只是一种辅助教学的工具，教师要有效地利用多媒体技术，不能滥用和依赖多媒体技术。以多媒体辅助小学语文课堂教学，提高学生学习效率，教师才能达到预期的教学目标。
参考文献：
[1]郝建秀.运用多媒体技术，提高小学语文课堂教学质量[J].考试周刊，2012（40）.
[2]李玉芳.多媒体在小学语文教学中的运用[J].小学语文教学，2014（03）.
[3]解粉聪.合理运用多媒体技术提高小学语文课堂效率[J].课程教育研究（新教师教学），2016（23）.