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【摘要】 合作学习就是在教学过程中运用小组互助形式，开展学生间的活动，以最大程度地促进学生自主学习。它可以促进师生之间，学生之间的信息多向交流，把有限的课堂变成学生自己探究的无限空间，让不同层次的学生人人参与，个个提高，有利于学生在学习上互相配合，互相合作，培养学生们的合作意识和团队精神。
【关键词】 合作 交流 学习
小组合作学习是指学生依不同性别或能力混合编成若干小组，（每组2-6人）小组成员分工合作，相互扶持，彼此指导，共同努力学会老师每节课布置的任务，并达到预期的学习目标。
今年，甘肃省全面推进英语高效课堂，小组合作学习正被广泛地运用于英语课堂教学中。这种新型的教学模式给英语课堂教学注入了新的活力，给语言教学提供了交流、互补、互动的机会，广大师生受益匪浅。下面我就如何让小组合作学习在英语课堂教学中有效运用加以探讨。
一、合理组建，让学生能合作
精心组建合作小组是合作学习成功的前提。实践证明，无论学生的学习成绩如何，大多数学生都喜欢以小组合作活动的方式参与课堂教学活动。另外，在学生的调查问卷中还发现：（1）如果合作小组内大部分成员的能力较低，他们就没有发起和维持讨论的知识和能力。因此组内成员能力有高有低，他们的合作会更有效。（2）小组中男女生数量的不平衡也会影响学生合作的兴趣。
因此在组建小组时，教师应对学生的知识水平、学习能力、兴趣爱好和心理特征有一个全面的了解。小组的组成应有老师和学生商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。教师要引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱，学生成绩不理想的学生，争取组内同学共同进步，要求组内每个成员做到全身心投入和全程参与。例如将全班分成10组，将学生的座位适当调动，然后按座次就近组合，这种方法操作起来简便，且小组成员相对固定，小组成员共同为本组取名，如：apple group ,banana group ,orange group等，让学生树立起集体的归属感和荣誉感。
二、科学指导，让学生会合作
2.1小组合作学习前的指导
独立思考是小组合作学习的前提。小组合作前，让每个小组成员有一定的时间、空间进行思考，自主探究，自主建构，形成自己独特的感受和想法，让学生做好合作交流的物质与精神准备，甚至用笔拟一个发言提纲，这样合作交流才能言之有物。有的学生即使不能做到这一点，他至少可以在这段时间内熟悉问题，为后面的交流做好倾听与思考的准备，没有独立思考的合作交流只是信息单项的传递，谈不上产生碰撞，产生共鸣，产生收获。
2.2小组合作学习时的指导
A.小组交流是一人说，要求其它人专心地听，这一点十分重要。必要时听者要用笔记下与自己不同的想法和意见，以便说完之后提出来，要明白重事实讲道理，以理服人。培养学生倾听的习惯，学习从别人的发言中吸收对自己有用的东西，学会尊重他人，这一点比学到知识更重要。B.发言顺序也很重要。我一般先让学困生发言，再让中等生做补充，最后是优生做总结性发言，小组内成员均有发言的机会，这样可以使学困生有展示自己的机会，消除他们对优等生的依赖心理。
三、找准时机，让学生乐于合作
小组合作学习不仅可以延伸到课前，升华到课中，更可以拓展到课后。也就是说教师只要用心，在许多时候都可以找到合作的时机，让学生在合作学习中找到快乐。课前的预习时，小组成员可以针对新知识中的难点和疑问，相互讨论，相互启发，达到“无师自通”的目的。对于新知识，之前要收集数据，更可以“团结力量大”，充分发挥集体的作用。
对课堂中的小组合作学习的实际要有选择，如 ：发现规律性知识时，在实验操作时，在揭示知识的重难点时，在辨析易混淆的概念时，在学生思考出现困难或意见不统一时，在对解法进行优化时，在理清知识间的联系与区别时，等等，我们都可以放手让学生讨论，使小组合作学习发挥它的作用。新知识学完之后，我时常有一些值得进一步探索的问题留给同学，让同学们以小组为单位进行思考和研究。对于这些问题的研究，学生合作的对象除了是自己的同学，还可以是自己的家长或兄弟姐妹，这样，合作学习就由课内走向课外，有了更广阔的空间。
四、加强评价，让学生愿合作
4.1评价合作学习的结果，更要评价合作学习的过程
我常常思考是不是应该评价这些问题，如：小组成员之间是如何交往的？如何相互支持，相互配合的？是不是都积极参与了？合作过程中有什么问题？这些问题是如何解决的？等等。而这些往往对培养学生合作意识起了至关重要的作用。也许如下的评价更恰当些：“某某小组也得到了正确的结论，虽然他们不是全班最快的小组，但他们分工明确，相互配合默契，相互协调，有了问题大家团结协作，发挥集体的力量解决。他们这种团队精神更值得我们学习”。
4.2组内合作、组间竞争
合作学习小组在英语课堂中起着相当重要的作用，可以让每个学生积极参与到课堂中来。各小组成员为了达到互相督促、互相帮助的目的，进行合作评价也是必要的，可以激发学生形成你追我赶的信心。所以，我要求合作学习小组每两周进行一次合作性的形成性评价。由组长主持，小组成员共同参与，通过观察，交流等方式对学习伙伴的学习情况做出评价。最后我进行汇总，记录在全班平时成绩表上。小组成员间的相互评价能力的过程既是学生使用英语的交际过程，也是学生从学习伙伴的评价中修正自我、发展自我监控能力的过程。
五、结束语
总之，小组合作学习在英语教学中处在探索阶段。如何在教学实践中培养学生良好的合作学习习惯和能力，以便开展有效的合作学习而不至于流于形式，这些都有待于每位英语教师在以后的教学实践中作进一步的探讨和研究。
■
[1] 林碧贤. 浅谈英语教学中实施小组合作学习, 2004.
[2] 李桂平. 小组合作学习在英语教学中的实践探索[J]． 新课程研究, 2006.
[3] 袁昌寰． 任务性学习理论在英语教学中的实践[J], 2002(7).
【关键词】 合作 交流 学习
小组合作学习是指学生依不同性别或能力混合编成若干小组，（每组2-6人）小组成员分工合作，相互扶持，彼此指导，共同努力学会老师每节课布置的任务，并达到预期的学习目标。
今年，甘肃省全面推进英语高效课堂，小组合作学习正被广泛地运用于英语课堂教学中。这种新型的教学模式给英语课堂教学注入了新的活力，给语言教学提供了交流、互补、互动的机会，广大师生受益匪浅。下面我就如何让小组合作学习在英语课堂教学中有效运用加以探讨。
一、合理组建，让学生能合作
精心组建合作小组是合作学习成功的前提。实践证明，无论学生的学习成绩如何，大多数学生都喜欢以小组合作活动的方式参与课堂教学活动。另外，在学生的调查问卷中还发现：（1）如果合作小组内大部分成员的能力较低，他们就没有发起和维持讨论的知识和能力。因此组内成员能力有高有低，他们的合作会更有效。（2）小组中男女生数量的不平衡也会影响学生合作的兴趣。
因此在组建小组时，教师应对学生的知识水平、学习能力、兴趣爱好和心理特征有一个全面的了解。小组的组成应有老师和学生商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。教师要引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱，学生成绩不理想的学生，争取组内同学共同进步，要求组内每个成员做到全身心投入和全程参与。例如将全班分成10组，将学生的座位适当调动，然后按座次就近组合，这种方法操作起来简便，且小组成员相对固定，小组成员共同为本组取名，如：apple group ,banana group ,orange group等，让学生树立起集体的归属感和荣誉感。
二、科学指导，让学生会合作
2.1小组合作学习前的指导
独立思考是小组合作学习的前提。小组合作前，让每个小组成员有一定的时间、空间进行思考，自主探究，自主建构，形成自己独特的感受和想法，让学生做好合作交流的物质与精神准备，甚至用笔拟一个发言提纲，这样合作交流才能言之有物。有的学生即使不能做到这一点，他至少可以在这段时间内熟悉问题，为后面的交流做好倾听与思考的准备，没有独立思考的合作交流只是信息单项的传递，谈不上产生碰撞，产生共鸣，产生收获。
2.2小组合作学习时的指导
A.小组交流是一人说，要求其它人专心地听，这一点十分重要。必要时听者要用笔记下与自己不同的想法和意见，以便说完之后提出来，要明白重事实讲道理，以理服人。培养学生倾听的习惯，学习从别人的发言中吸收对自己有用的东西，学会尊重他人，这一点比学到知识更重要。B.发言顺序也很重要。我一般先让学困生发言，再让中等生做补充，最后是优生做总结性发言，小组内成员均有发言的机会，这样可以使学困生有展示自己的机会，消除他们对优等生的依赖心理。
三、找准时机，让学生乐于合作
小组合作学习不仅可以延伸到课前，升华到课中，更可以拓展到课后。也就是说教师只要用心，在许多时候都可以找到合作的时机，让学生在合作学习中找到快乐。课前的预习时，小组成员可以针对新知识中的难点和疑问，相互讨论，相互启发，达到“无师自通”的目的。对于新知识，之前要收集数据，更可以“团结力量大”，充分发挥集体的作用。
对课堂中的小组合作学习的实际要有选择，如 ：发现规律性知识时，在实验操作时，在揭示知识的重难点时，在辨析易混淆的概念时，在学生思考出现困难或意见不统一时，在对解法进行优化时，在理清知识间的联系与区别时，等等，我们都可以放手让学生讨论，使小组合作学习发挥它的作用。新知识学完之后，我时常有一些值得进一步探索的问题留给同学，让同学们以小组为单位进行思考和研究。对于这些问题的研究，学生合作的对象除了是自己的同学，还可以是自己的家长或兄弟姐妹，这样，合作学习就由课内走向课外，有了更广阔的空间。
四、加强评价，让学生愿合作
4.1评价合作学习的结果，更要评价合作学习的过程
我常常思考是不是应该评价这些问题，如：小组成员之间是如何交往的？如何相互支持，相互配合的？是不是都积极参与了？合作过程中有什么问题？这些问题是如何解决的？等等。而这些往往对培养学生合作意识起了至关重要的作用。也许如下的评价更恰当些：“某某小组也得到了正确的结论，虽然他们不是全班最快的小组，但他们分工明确，相互配合默契，相互协调，有了问题大家团结协作，发挥集体的力量解决。他们这种团队精神更值得我们学习”。
4.2组内合作、组间竞争
合作学习小组在英语课堂中起着相当重要的作用，可以让每个学生积极参与到课堂中来。各小组成员为了达到互相督促、互相帮助的目的，进行合作评价也是必要的，可以激发学生形成你追我赶的信心。所以，我要求合作学习小组每两周进行一次合作性的形成性评价。由组长主持，小组成员共同参与，通过观察，交流等方式对学习伙伴的学习情况做出评价。最后我进行汇总，记录在全班平时成绩表上。小组成员间的相互评价能力的过程既是学生使用英语的交际过程，也是学生从学习伙伴的评价中修正自我、发展自我监控能力的过程。
五、结束语
总之，小组合作学习在英语教学中处在探索阶段。如何在教学实践中培养学生良好的合作学习习惯和能力，以便开展有效的合作学习而不至于流于形式，这些都有待于每位英语教师在以后的教学实践中作进一步的探讨和研究。
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[1] 林碧贤. 浅谈英语教学中实施小组合作学习, 2004.
[2] 李桂平. 小组合作学习在英语教学中的实践探索[J]． 新课程研究, 2006.
[3] 袁昌寰． 任务性学习理论在英语教学中的实践[J], 2002(7).