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【摘要】随着时代的发展，社会对于人才的需求发生了转变。社会对人才的综合素养重视程度越来越高，我国教育理念也发生了转变。素质教育是目前我国重要教育指导方针。因此，教师应注重转变自身教学理念，通过开展教学，不仅要帮助学生夯实文化知识基础，更要将素质教育理念贯穿整个教学过程，注重学生各项能力的提升，促进学生综合能力以及核心素养全面发展。为提升教学手段有效性，广大教育者不断研究与探索，情境化教学是目前被众多教师推崇的新型教学手段。实践发现，通过该教学手段的应用，可有效提升学生的学习能力以及学习水平，利于实现现阶段素质教育目标。本文以初中《道德与法治》学科为例，对情景化教学手段的应用进行探究，以望可以为广大一线教师提供一些参考。
【关键词】核心素养;初中;道德与法治;情景化学习
为督促广大教师落实素质教育理念，新课改中对各学科教学提出更高要求。各学科教师开始转换教育理念，对教学手段进行创新，以期顺利实现教学目标。为提升学生的核心素养，初中《道德与法治》教学课堂成为众多教师专注研究的课堂。为贯彻素质教育理念，教师要采取多种有效教学手段，激增学生对知识的学习兴趣。以“兴趣”为切入点开展教学活动，利于提升学生的学习质量，从而培养学生的道德素质和法律素质，可为学生将来步入社会获得良好的发展基础。如今，初中《道德与法治》课堂中常见的教学手段为情景化教学，利用该教学手段进行教学，不仅可以提升学生学习质量，还可推动学生核心素养全面发展。
一、运用情景化教学手段开展《道德与法治》教学的原则
在初中《道德与法治》课堂中采取情境化教学手段，需要教师为学生构建形象的教学场景，吸引学生注意力，提升学生的学习兴趣，帮助学生全面掌握教学内容。教师在运用情景化教学手段开展《道德与法治》教学时，须遵循以下原则：
第一，提升学生主体地位。传统教育理念下，课程教学以教师讲解为主，对学生进行“填鸭式”灌输，课堂教学氛围沉闷枯燥，导致学习质量无法得到有效提升。因此，在使用情景化教学手段时，教师要将课堂归还学生，提升学生主体地位，引导学生亲身参与教学活动，能够提升学生对于知识的探究兴趣，从而积极主动地对知识进行思考与探索。
第二，要改善课堂教学氛围。《道德与法治》教材中包含大量文字内容，并且该学科具有一定的严谨性，利用传统单一教学模式展开教学，无法激增学生的学习积极性。而利用情景化教学手段开展《道德与法治》学科的教学，要注重营造良好的课堂氛围，改善学生的学习态度，培养学生的学习兴趣，从而帮助学生提高学习质量。
第三，合理运用情境化学习模式，通过情景化教学手段，可提升教学质量。但是，教师要注重构建合理的教学情境，才可发挥该教学手段的实效性。课堂中，教师要给予学生充分学习和思考的时间，通过理论知识培养学生实践能力，贯彻因人施教理念，尊重学生个体差异，促进学生个性化发展，可有效提升学生核心素养。
二、构建教学情境开展《道德与法治》教学的途径
（一）联系生活实际，创设情境
根据一些学者的研究，结合生活开展教学，可以实现真正的教育。《道德与法治》教学中的知识点，来源于实际生活，因此，教师可通过开展情境化教学模式，导入生活实例，让学生体会道德与法治知识与自身之间的密切联系。利用生活化的案例，可以为学生有效创设生活化情境，激增学生学习兴趣，调动学生积极思考与探索的热情，从而促进学生学习质量的提升。教师要构设生活化教学情境，要突显学生的主体地位，引导学生参与课堂教学活动，而不是做课堂的旁观者。只有全身心投入到教学活动中，才可有效帮助学生提升学习效率，促进学生形成良好的道德素养与法律素养。
例如，在学习九年级上册《道德与法治》教材中《创新永无止境》这一节内容时，导入与学生实际生活联系密切的实例，可有效构建生活化教学情境，从而提升学生的学习兴趣。在这一节内容教学时，教师可以引导学生回顾手机的发展史，并让学生总结手机的不断发展，为人们的生活带来了哪些影响。通过教师的引导，学生可以得出：创新可以让生活更加便捷、美好。通过导入生活实例，构建生活化教学情境，再以问题引导学生思考，可以让学生了解到《道德与法治》教学内容的实用性，生活中包含大量道德与法治知识点，可有效促进学生积极开展知识探究行为，从而促进学生学习质量的提升。
（二）利用信息技术创设情境
情境化教学是初中《道德与法治》课堂中常见的教学手段。为最大限度发挥该教学手段的实效性，教师要注重与其它教学方式的融合。网络技术的快速发展，导致信息技术逐渐被引用到教育事业当中，通过利用现代化教学设备，可以改善课堂氛围，丰富教学资源，还可激增学生对知识点的探究欲望。利用信息技术开展教学，可以立体展现教学内容，利于为学生营造良好学习情境，对学生的感官造成直接刺激，带给学生更加真实的感受，可加深学生对知识点的理解，改善学生的学习质量，利于促进学生综合能力与核心素养发展。
以九年级上册《道德与法治》教材当中《中华一家亲》这节内容的教学为例，利用多媒体教学设备可有效丰富课堂教学内容，改善教学质量。教师可以为学生展示少数民族服饰，并对学生发出提问：“同学们，你们知道上面图中服饰分别是哪个民族的传统服饰吗？”对于图片中的服饰，学生有的认识，有的不认识，教师可以一一为学生介绍。通过这样的方式，可以让学生感受到中华民族文化的多样性。教师还可以为学生播放各少数民族传统节日时，开展民俗活动的视频，便于学生了解各民族不同的习俗。通过学习本节知识，可以让学生了解到，五十六个民族应加强民族团结，共同推进国家获得可持续性发展。多样的民族文化可有效提升学生的民族文化自信，培养学生的爱國情怀，从而促进学生核心素养得到提升。
三、结语
总而言之，构建情景化教学课堂，可有效实现课堂优化，改善教学质量。在初中《道德与法治》教学过程中，教师不可盲目创设情境，应注重结合教学内容，为学生创造良好教学情境，以及构建正确的人生框架，促进学生学习效率提升，为社会和国家培养更多有知识、有内涵并且具备良好道德法律意识的高素质人才。
参考文献：
[1]王雅倩.初中道德与法治课堂情境化教学的实践与研究[J].读写算，2020（6）：101.
[2]苏珊.核心价值观视域下初中生政治认同素养的培育[J].试题与研究，2020（30）：146-147.
[3]闫朝耘.体验式教学 让初中道德与法治课堂更精彩[J].新智慧，2020（17）：49.
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【关键词】核心素养;初中;道德与法治;情景化学习
为督促广大教师落实素质教育理念，新课改中对各学科教学提出更高要求。各学科教师开始转换教育理念，对教学手段进行创新，以期顺利实现教学目标。为提升学生的核心素养，初中《道德与法治》教学课堂成为众多教师专注研究的课堂。为贯彻素质教育理念，教师要采取多种有效教学手段，激增学生对知识的学习兴趣。以“兴趣”为切入点开展教学活动，利于提升学生的学习质量，从而培养学生的道德素质和法律素质，可为学生将来步入社会获得良好的发展基础。如今，初中《道德与法治》课堂中常见的教学手段为情景化教学，利用该教学手段进行教学，不仅可以提升学生学习质量，还可推动学生核心素养全面发展。
一、运用情景化教学手段开展《道德与法治》教学的原则
在初中《道德与法治》课堂中采取情境化教学手段，需要教师为学生构建形象的教学场景，吸引学生注意力，提升学生的学习兴趣，帮助学生全面掌握教学内容。教师在运用情景化教学手段开展《道德与法治》教学时，须遵循以下原则：
第一，提升学生主体地位。传统教育理念下，课程教学以教师讲解为主，对学生进行“填鸭式”灌输，课堂教学氛围沉闷枯燥，导致学习质量无法得到有效提升。因此，在使用情景化教学手段时，教师要将课堂归还学生，提升学生主体地位，引导学生亲身参与教学活动，能够提升学生对于知识的探究兴趣，从而积极主动地对知识进行思考与探索。
第二，要改善课堂教学氛围。《道德与法治》教材中包含大量文字内容，并且该学科具有一定的严谨性，利用传统单一教学模式展开教学，无法激增学生的学习积极性。而利用情景化教学手段开展《道德与法治》学科的教学，要注重营造良好的课堂氛围，改善学生的学习态度，培养学生的学习兴趣，从而帮助学生提高学习质量。
第三，合理运用情境化学习模式，通过情景化教学手段，可提升教学质量。但是，教师要注重构建合理的教学情境，才可发挥该教学手段的实效性。课堂中，教师要给予学生充分学习和思考的时间，通过理论知识培养学生实践能力，贯彻因人施教理念，尊重学生个体差异，促进学生个性化发展，可有效提升学生核心素养。
二、构建教学情境开展《道德与法治》教学的途径
（一）联系生活实际，创设情境
根据一些学者的研究，结合生活开展教学，可以实现真正的教育。《道德与法治》教学中的知识点，来源于实际生活，因此，教师可通过开展情境化教学模式，导入生活实例，让学生体会道德与法治知识与自身之间的密切联系。利用生活化的案例，可以为学生有效创设生活化情境，激增学生学习兴趣，调动学生积极思考与探索的热情，从而促进学生学习质量的提升。教师要构设生活化教学情境，要突显学生的主体地位，引导学生参与课堂教学活动，而不是做课堂的旁观者。只有全身心投入到教学活动中，才可有效帮助学生提升学习效率，促进学生形成良好的道德素养与法律素养。
例如，在学习九年级上册《道德与法治》教材中《创新永无止境》这一节内容时，导入与学生实际生活联系密切的实例，可有效构建生活化教学情境，从而提升学生的学习兴趣。在这一节内容教学时，教师可以引导学生回顾手机的发展史，并让学生总结手机的不断发展，为人们的生活带来了哪些影响。通过教师的引导，学生可以得出：创新可以让生活更加便捷、美好。通过导入生活实例，构建生活化教学情境，再以问题引导学生思考，可以让学生了解到《道德与法治》教学内容的实用性，生活中包含大量道德与法治知识点，可有效促进学生积极开展知识探究行为，从而促进学生学习质量的提升。
（二）利用信息技术创设情境
情境化教学是初中《道德与法治》课堂中常见的教学手段。为最大限度发挥该教学手段的实效性，教师要注重与其它教学方式的融合。网络技术的快速发展，导致信息技术逐渐被引用到教育事业当中，通过利用现代化教学设备，可以改善课堂氛围，丰富教学资源，还可激增学生对知识点的探究欲望。利用信息技术开展教学，可以立体展现教学内容，利于为学生营造良好学习情境，对学生的感官造成直接刺激，带给学生更加真实的感受，可加深学生对知识点的理解，改善学生的学习质量，利于促进学生综合能力与核心素养发展。
以九年级上册《道德与法治》教材当中《中华一家亲》这节内容的教学为例，利用多媒体教学设备可有效丰富课堂教学内容，改善教学质量。教师可以为学生展示少数民族服饰，并对学生发出提问：“同学们，你们知道上面图中服饰分别是哪个民族的传统服饰吗？”对于图片中的服饰，学生有的认识，有的不认识，教师可以一一为学生介绍。通过这样的方式，可以让学生感受到中华民族文化的多样性。教师还可以为学生播放各少数民族传统节日时，开展民俗活动的视频，便于学生了解各民族不同的习俗。通过学习本节知识，可以让学生了解到，五十六个民族应加强民族团结，共同推进国家获得可持续性发展。多样的民族文化可有效提升学生的民族文化自信，培养学生的爱國情怀，从而促进学生核心素养得到提升。
三、结语
总而言之，构建情景化教学课堂，可有效实现课堂优化，改善教学质量。在初中《道德与法治》教学过程中，教师不可盲目创设情境，应注重结合教学内容，为学生创造良好教学情境，以及构建正确的人生框架，促进学生学习效率提升，为社会和国家培养更多有知识、有内涵并且具备良好道德法律意识的高素质人才。
参考文献：
[1]王雅倩.初中道德与法治课堂情境化教学的实践与研究[J].读写算，2020（6）：101.
[2]苏珊.核心价值观视域下初中生政治认同素养的培育[J].试题与研究，2020（30）：146-147.
[3]闫朝耘.体验式教学 让初中道德与法治课堂更精彩[J].新智慧，2020（17）：49.
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