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高考化学总复习是一项综合工程，如何设计更合理而有效，这是每位高三化学教师研究的课题。它不仅要使学生知识系统化、网络化，而且要全面提升学生素质，让学生能适应高考试题由知识立意到能力立意的转变。要达到上述目标，我们必须坚持高效备考。高效备考是指提高备考效率，以最短的时间获得最大的效率。
第二轮复习是高三总复习中最见成效的环节，如何在有限的时间内搞好第二轮复习，对提高复习质量具有举足轻重的作用。现在有些同学可能觉得现在需要复习的内容太多，不知哪里是重点，从哪里下手，感到无所适从。第二轮复习除了要对第一轮复习的知识进行查缺补漏，提高能力外，关键要突出对重点知识的复习，树立“强化主干、突出重点、关注热点、专攻薄弱”的复习思路。我们采取专题复习和综合练习相结合的形式，并回归课本、阅读课本，增强记忆，强化化学用语，同时适当做一些比较新型的、难度适当的综合题，提高应试能力，增强应试信心。
一、确立复习专题，结合相应题型进行适应性训练。
在理科综合测试卷的第Ⅰ卷中，化学部分主要侧重于对知识的考查，复习这一部分的相关内容时，要“抓牢”、“抓实”、“吃透”有关的知识点，尽量做到少失分或不失分。选择题主要考查有关基本概念和基本理论的知识，如物质的量、化学平衡、反应热、氧化还原反应和离子反应等知识，因此，在第二轮复习基本概念和基本理论知识时，要尽量结合选择题进行练习，以加强复习的针对性和适应性。针对理科综合测试题中化学选择题的特点，在第二轮复习中可加强以下几个专题的复习：
（1）氧化还原反应专题：包括有关氧化还原反应中电子转移（了解）、常见的氧化还原反应（了解）。
（2）离子反应专题：包括离子方程式、离子共存。
（3）反应热专题：包括化学反应中的能量转化的原因（了解）、热化学方程式的含义（了解）会书写热化学方程式，能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算。
（4）物质的量专题：物质的量浓度和阿伏加德罗常数、物质的量与微粒（原子、分子、离子等）数目、气体体积（标准状况下）之间的相互关系，进行有关计算。
（5）元素周期律（掌握）和周期表（了解）专题：如根据元素周期律推断物质的酸碱性、稳定性、熔沸点、氧化性、还原性、金属性、非金属性、半径大小等等。
（6）化学平衡（包括电离平衡和水解平衡）（了解）专题：如化学平衡常数的含义、能够利用化学平衡常数进行简单的计算（理解）、外界条件对反应速率和化学平衡的影响（理解）、电离平衡、难溶电解质的溶解平衡、离子浓度大小的比较（涉及水解知识）等等。
第Ⅱ卷非选择题起选拔和区分的作用。提高平均分的关键在第Ⅰ卷不丢分，第Ⅱ卷多得分。根据往年学生高考的得分情况，我们认为无机推断题、综合实验题、有机信息答题是难点，也是高考取得高分的关键所在。所以在第二轮的复习中，针对学生的实际情况，对学生进行“无机框图题突破口的选择及综合分析”、“综合实验题的思路分析”、“有机信息迁移题的分析方法”三个专题进行重点的讲解和分析。每一个专题既有专题分析又有专题测验，还有专题试卷讲评。经过专题突破后，学生对重点题型必将有深刻的认识和理解，同时学生的思维能力也得到训练和提高。在复习中，还要注意总结规律，举一反三。例如：检查不同装置的气密性的方法；CO2、SO2与Na2O2反应的不同之处；N2→NH3→NO→NO2→HNO3、S→H2S→SO2→SO3→H2SO4、Na→Na2O→Na2O2→NaOH→Na2CO3→NaHCO3这三个转化之间的共同特点；醇→醛→羧酸、醇＋羧酸→酯等等，使所学的知识系统化、网络化，做到有序地“存储”，这样才能在高考中做到有序地“输出”。
二、回归课本，处理好课本与资料的关系。
课本是考试的依据，任何资料都无法替代课本。以《考试说明》作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。复习资料只能供整理知识、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。
三、注重化学与生产、生活实际的联系，学以致用。
理科综合《考试大纲》的“命题要求”提出“要以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展；要重视对考生科学素养的考查”，明确了理科综合能力测试的命题方向，突出了理科综合能力测试考查考生知识和能力的具体要求。在第二轮复习中，除了要加强专题复习外，还要重视知识面的拓宽，重视知识的应用性，重视化学在社会和生产、生活实际中的应用。这方面的材料在很多模拟题中都有体现，如有关环境、能源、资源、健康、科技等方面的问题。
四、以题引点，深入反思。
在教学中，选用学生易错的且具有一定思考性或综合性的题，进行详细剖析，帮助学生诊断在知识、方法方面存在的问题，使学生回顾并完善知识结构、总结规律、提高觉察提示的敏锐性、逻辑思维的严谨性和综合应用知识的解答能力。我们还应注重加强学生举一反三和反三归一的意识，做完一道题要思考这道题考了哪些知识点，解决的方法是什么。
五、针对考点，深化训练。
课后必须精选训练题，达到巩固深化的目的。选题的原则有：一要针对主干、重点、考点，二要能将复习的规律、方法进行举一反三、拓展应用。反馈后讲评针对学生易犯的错误：计算结果无单位、热化学方程式少写或错写状态、有机物结构简式少写氢、苯环或误写成环己烷、有机化学反应方程式漏泄无机小分子、计量仪器不写规格等。
第二轮复习是高三总复习中最见成效的环节，如何在有限的时间内搞好第二轮复习，对提高复习质量具有举足轻重的作用。现在有些同学可能觉得现在需要复习的内容太多，不知哪里是重点，从哪里下手，感到无所适从。第二轮复习除了要对第一轮复习的知识进行查缺补漏，提高能力外，关键要突出对重点知识的复习，树立“强化主干、突出重点、关注热点、专攻薄弱”的复习思路。我们采取专题复习和综合练习相结合的形式，并回归课本、阅读课本，增强记忆，强化化学用语，同时适当做一些比较新型的、难度适当的综合题，提高应试能力，增强应试信心。
一、确立复习专题，结合相应题型进行适应性训练。
在理科综合测试卷的第Ⅰ卷中，化学部分主要侧重于对知识的考查，复习这一部分的相关内容时，要“抓牢”、“抓实”、“吃透”有关的知识点，尽量做到少失分或不失分。选择题主要考查有关基本概念和基本理论的知识，如物质的量、化学平衡、反应热、氧化还原反应和离子反应等知识，因此，在第二轮复习基本概念和基本理论知识时，要尽量结合选择题进行练习，以加强复习的针对性和适应性。针对理科综合测试题中化学选择题的特点，在第二轮复习中可加强以下几个专题的复习：
（1）氧化还原反应专题：包括有关氧化还原反应中电子转移（了解）、常见的氧化还原反应（了解）。
（2）离子反应专题：包括离子方程式、离子共存。
（3）反应热专题：包括化学反应中的能量转化的原因（了解）、热化学方程式的含义（了解）会书写热化学方程式，能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算。
（4）物质的量专题：物质的量浓度和阿伏加德罗常数、物质的量与微粒（原子、分子、离子等）数目、气体体积（标准状况下）之间的相互关系，进行有关计算。
（5）元素周期律（掌握）和周期表（了解）专题：如根据元素周期律推断物质的酸碱性、稳定性、熔沸点、氧化性、还原性、金属性、非金属性、半径大小等等。
（6）化学平衡（包括电离平衡和水解平衡）（了解）专题：如化学平衡常数的含义、能够利用化学平衡常数进行简单的计算（理解）、外界条件对反应速率和化学平衡的影响（理解）、电离平衡、难溶电解质的溶解平衡、离子浓度大小的比较（涉及水解知识）等等。
第Ⅱ卷非选择题起选拔和区分的作用。提高平均分的关键在第Ⅰ卷不丢分，第Ⅱ卷多得分。根据往年学生高考的得分情况，我们认为无机推断题、综合实验题、有机信息答题是难点，也是高考取得高分的关键所在。所以在第二轮的复习中，针对学生的实际情况，对学生进行“无机框图题突破口的选择及综合分析”、“综合实验题的思路分析”、“有机信息迁移题的分析方法”三个专题进行重点的讲解和分析。每一个专题既有专题分析又有专题测验，还有专题试卷讲评。经过专题突破后，学生对重点题型必将有深刻的认识和理解，同时学生的思维能力也得到训练和提高。在复习中，还要注意总结规律，举一反三。例如：检查不同装置的气密性的方法；CO2、SO2与Na2O2反应的不同之处；N2→NH3→NO→NO2→HNO3、S→H2S→SO2→SO3→H2SO4、Na→Na2O→Na2O2→NaOH→Na2CO3→NaHCO3这三个转化之间的共同特点；醇→醛→羧酸、醇＋羧酸→酯等等，使所学的知识系统化、网络化，做到有序地“存储”，这样才能在高考中做到有序地“输出”。
二、回归课本，处理好课本与资料的关系。
课本是考试的依据，任何资料都无法替代课本。以《考试说明》作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。复习资料只能供整理知识、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。
三、注重化学与生产、生活实际的联系，学以致用。
理科综合《考试大纲》的“命题要求”提出“要以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展；要重视对考生科学素养的考查”，明确了理科综合能力测试的命题方向，突出了理科综合能力测试考查考生知识和能力的具体要求。在第二轮复习中，除了要加强专题复习外，还要重视知识面的拓宽，重视知识的应用性，重视化学在社会和生产、生活实际中的应用。这方面的材料在很多模拟题中都有体现，如有关环境、能源、资源、健康、科技等方面的问题。
四、以题引点，深入反思。
在教学中，选用学生易错的且具有一定思考性或综合性的题，进行详细剖析，帮助学生诊断在知识、方法方面存在的问题，使学生回顾并完善知识结构、总结规律、提高觉察提示的敏锐性、逻辑思维的严谨性和综合应用知识的解答能力。我们还应注重加强学生举一反三和反三归一的意识，做完一道题要思考这道题考了哪些知识点，解决的方法是什么。
五、针对考点，深化训练。
课后必须精选训练题，达到巩固深化的目的。选题的原则有：一要针对主干、重点、考点，二要能将复习的规律、方法进行举一反三、拓展应用。反馈后讲评针对学生易犯的错误：计算结果无单位、热化学方程式少写或错写状态、有机物结构简式少写氢、苯环或误写成环己烷、有机化学反应方程式漏泄无机小分子、计量仪器不写规格等。