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随着体育新课程改革的不断深入，有效性教学已经成为体育教学改革的重要课题。新课程的改革促使了教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，为学生进一步获取知识并获得终身发展创造条件，使体育教学工作真正走上素质教育的轨道。但是，在实际教学过程中出现了“新倾向”和“新问题”。在各种规格的评优、公开示范课中，教师一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象，体育新课程教学只是“形似”而不是“神似”，我们的学生却没有得到应有的发展。因此，笔者根据多年的高中体育课改教学经验，从以下几个方面对有效性教学进行了初步探讨，以便与同仁们商榷。
一、加深认识、努力提高体育学科教师教学技能
新课程目标确立的“健康第一”的指导思想已得到广大体育教师的充分肯定，体育教师也正是按照“健康第一”的指导思想，积极尝试进行体育教学的有效教学研究。有效的体育教学可以减轻学生学习负担、帮助学生恢复大脑思维和记忆力，也是教师在教育教学活动中追求的基本目标。通过有效教学，在教学中设置有利于培养学生自主学习能力的教学方法和学习方法。我们要让学生学到有利自己发展的知识、技能，获得影响今后发展的价值观念和运动技能。
新课标和教材提出了许多新的要求，我们要给以高度重视，并尽快地按照新的要求去实现提高相应的新的教学技能。诸如课程开发的基本能力，教学策划与设计的基本能力，了解学生与学生沟通的基本能力，现代化教学技术使用能力等。在实践中，提炼更多的更有效的经验，不断学习新的知识，提高自身业务能力，才能逐步提高体育课堂的有效教学。
二、规范制度，严密组织
规范体育课堂常规，是为了保证体育教学工作的正常进行，对师生提出一系列的基本要求，是学校体育教学管理的一项重要工作。实施课堂常规，不仅有助于建立正常的教学秩序，而且对加强学生的思想品德教育，建设精神文明都有十分重要的作用。体育课堂常规制定后，应该严格执行，作为师生体育课堂教学共同准则。在开学的第一堂课我们要求对各班学生进行体育课堂常规教育，平时也要不断的提醒学生，对于违反课堂常规的学生要求其改正，并采取相应的措施，比如在站队集合时，教师或者体育班委发出口令后必须在规定时间内集合完毕，对于没有做到的学生，给与必要处罚措施，几次坚持下来，集合队伍时基本能做到快、静、齐。
三、教学手段多样化，提高课堂教学有效
“课堂教学有效”要求包括课堂环境、目标设定、教学内容、教学过程、学习方式和学习效果等方面都有效。在教学过程中，要运用多样化的教学手段有机结合，激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性。引导帮助学生是体育有效教学的不可缺少的教学手段，特别是新的练习项目；体育教学中正确的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直接感受，以提高掌握动作要领的效率，而且还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动力定型；运用各种方法和现代化多媒体技术，让学生在最短的时间里，对教材内容有一个正确的认识和兴趣，教师可以在网上找到相关教学资料，通过播放视频，提出问题等方法来让学生初步形成生动鲜活的形象概念；根据课程目标和不同的教学内容可以采用不同的分组方法如性别分组、技术分组，自由搭配等，充分发挥分组后体育组长和骨干的力量，学生在练习时有目标、有竞争，有帮助，有快乐。
四、沟通情感，建立和谐课堂氛围
教与学的和谐是体育有效教学的关键。《体育课程标准》的理念是“以人为本”，体育教学活动设计要多一些趣味性，比如小游戏，打擂台、分小组比赛。体育教师态度和蔼可亲，幽默风趣，少说些教条的话，力求激发学生学习动机，调动学生积极性，让学生在轻松愉快和谐的氛围中，不知不觉把练习任务完成，提高学生主动参与的有效性。教学活动过程中的学习气氛是通过教师培养起来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和提高学生注意力至关重要。师生双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。
五、改变评价方式，构建评价体系
阶段测试评价和自主选择完成一个项目的学习后测试评价是很有必要的，一方面检查学生掌握情况，另一方面也是督促学生平时要加强练习。评价可以是多种方式的组合，比如自我评价，小组评价，教师评价，家长评价和社会评价等。对于不同的学生测试的标准也应该有所不同，只要他每次有所提高都应该肯定他的成绩，多加鼓励和表扬。我们计划在科组课题评价研究的基础上，采用构建的评价体系进行有效评价运用。要求教师在教学中要公平地对待每一位学生，根据每个学生个体的发展情况合理地进行评价，并构建发展性的评价体系，使学生客观地认识自己，获得成功的体验，激发学习兴趣，从而提高体育课程教学的有效度，完善发展性评价体系。
六、融合德育教育，进行课堂升华
体育课不单是锻炼身体或掌握技能，更要在练习中融入能让学生接受的思想教育。比如：如何与他人协作?如何帮助他人?如何养成吃苦耐劳、勇于拼搏的精神品质?课中教师要适时教育，适时鼓励表扬，让学生在体育课中充分享受运动带来的身心愉悦。
总之，作为体育教师，必须要在体育课堂教学中把学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的主要标准。同时，要关注学生的长远发展，可持续发展，注重学生终身体育意识的培养。同时，促进学生知识、技能、方法与情感、态度、价值观三者(三维目标)的协调发展，从而对学生的长远发展产生影响。
一、加深认识、努力提高体育学科教师教学技能
新课程目标确立的“健康第一”的指导思想已得到广大体育教师的充分肯定，体育教师也正是按照“健康第一”的指导思想，积极尝试进行体育教学的有效教学研究。有效的体育教学可以减轻学生学习负担、帮助学生恢复大脑思维和记忆力，也是教师在教育教学活动中追求的基本目标。通过有效教学，在教学中设置有利于培养学生自主学习能力的教学方法和学习方法。我们要让学生学到有利自己发展的知识、技能，获得影响今后发展的价值观念和运动技能。
新课标和教材提出了许多新的要求，我们要给以高度重视，并尽快地按照新的要求去实现提高相应的新的教学技能。诸如课程开发的基本能力，教学策划与设计的基本能力，了解学生与学生沟通的基本能力，现代化教学技术使用能力等。在实践中，提炼更多的更有效的经验，不断学习新的知识，提高自身业务能力，才能逐步提高体育课堂的有效教学。
二、规范制度，严密组织
规范体育课堂常规，是为了保证体育教学工作的正常进行，对师生提出一系列的基本要求，是学校体育教学管理的一项重要工作。实施课堂常规，不仅有助于建立正常的教学秩序，而且对加强学生的思想品德教育，建设精神文明都有十分重要的作用。体育课堂常规制定后，应该严格执行，作为师生体育课堂教学共同准则。在开学的第一堂课我们要求对各班学生进行体育课堂常规教育，平时也要不断的提醒学生，对于违反课堂常规的学生要求其改正，并采取相应的措施，比如在站队集合时，教师或者体育班委发出口令后必须在规定时间内集合完毕，对于没有做到的学生，给与必要处罚措施，几次坚持下来，集合队伍时基本能做到快、静、齐。
三、教学手段多样化，提高课堂教学有效
“课堂教学有效”要求包括课堂环境、目标设定、教学内容、教学过程、学习方式和学习效果等方面都有效。在教学过程中，要运用多样化的教学手段有机结合，激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性。引导帮助学生是体育有效教学的不可缺少的教学手段，特别是新的练习项目；体育教学中正确的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直接感受，以提高掌握动作要领的效率，而且还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动力定型；运用各种方法和现代化多媒体技术，让学生在最短的时间里，对教材内容有一个正确的认识和兴趣，教师可以在网上找到相关教学资料，通过播放视频，提出问题等方法来让学生初步形成生动鲜活的形象概念；根据课程目标和不同的教学内容可以采用不同的分组方法如性别分组、技术分组，自由搭配等，充分发挥分组后体育组长和骨干的力量，学生在练习时有目标、有竞争，有帮助，有快乐。
四、沟通情感，建立和谐课堂氛围
教与学的和谐是体育有效教学的关键。《体育课程标准》的理念是“以人为本”，体育教学活动设计要多一些趣味性，比如小游戏，打擂台、分小组比赛。体育教师态度和蔼可亲，幽默风趣，少说些教条的话，力求激发学生学习动机，调动学生积极性，让学生在轻松愉快和谐的氛围中，不知不觉把练习任务完成，提高学生主动参与的有效性。教学活动过程中的学习气氛是通过教师培养起来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和提高学生注意力至关重要。师生双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。
五、改变评价方式，构建评价体系
阶段测试评价和自主选择完成一个项目的学习后测试评价是很有必要的，一方面检查学生掌握情况，另一方面也是督促学生平时要加强练习。评价可以是多种方式的组合，比如自我评价，小组评价，教师评价，家长评价和社会评价等。对于不同的学生测试的标准也应该有所不同，只要他每次有所提高都应该肯定他的成绩，多加鼓励和表扬。我们计划在科组课题评价研究的基础上，采用构建的评价体系进行有效评价运用。要求教师在教学中要公平地对待每一位学生，根据每个学生个体的发展情况合理地进行评价，并构建发展性的评价体系，使学生客观地认识自己，获得成功的体验，激发学习兴趣，从而提高体育课程教学的有效度，完善发展性评价体系。
六、融合德育教育，进行课堂升华
体育课不单是锻炼身体或掌握技能，更要在练习中融入能让学生接受的思想教育。比如：如何与他人协作?如何帮助他人?如何养成吃苦耐劳、勇于拼搏的精神品质?课中教师要适时教育，适时鼓励表扬，让学生在体育课中充分享受运动带来的身心愉悦。
总之，作为体育教师，必须要在体育课堂教学中把学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的主要标准。同时，要关注学生的长远发展，可持续发展，注重学生终身体育意识的培养。同时，促进学生知识、技能、方法与情感、态度、价值观三者(三维目标)的协调发展，从而对学生的长远发展产生影响。