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目前初四物理课课堂教学所运用的教学策略还存在一些问题，如：教学策略比较单一；教学策略相对落后；教学策略流于形式，导致课堂教学低效化，甚至零效或者负效。针对这些问题，主要采用行动研究法和案例研究法为主，着力探寻在物理教学过程中实施自主学习性教学有效的组织策略，使自主学习性教学达到最好的效果。主要通过构建网络自主学习、资料自主学习、实验自主学习、活动自主学习等多种有效的自主学习模式，通过研究课、案例、学生活动、教师论文等形式总结并积累经验，进行关于“物理自主学习式教学组织策略”的研究。经过不断地研究与实施，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，转变学生的学习方式，初步形成科学自主学习能力，突出创新精神和实践能力的培养。
下面以中考复习为例谈谈自主学习教学组织策略的优化。
一、运用情境自主学习策略再现双基、串联知识
重温学过的知识，再现记忆中的知识是学生中考复习的重要内容。复习教学中教师的教学方法很重要，直接关系到学生回忆、再现知识内容的程度和学习的积极性。因为学生面对的是已经学过的知识，复习中机械、单调地重复同一知识，往往使人生厌，也不易激活旧知识；教师在讲授或提问的问题时对于学生如果能够随随便便地回答出正确的答案，那么学生的学习兴趣就不会很高，课堂中学生的学习注意力就不能很好地维持，大脑皮层的相关中枢也容易疲劳。因此这都需要我们教师注意教学形式的新颖性、教学手段的多样化，需要重新组织教学内容。在复习课的教学过程中开展自主学习教学仍然是一种好的方法，但往往由于受时间的限制，在课堂中进行演示或动手实验开展自主学习已经是不太现实。教师如果对于自主学习实验进行变通，运用情境自主学习策略，采用模拟自主学习，即让学生在模擬自主学习过程中回忆知识，巩固知识，运用知识、串联知识，即引导学生进入实际问题的自主学习，在自主学习过程中串联知识点，也不失是一种好的方法。
二、运用问题自主学习策略构建物理学知识网络
中考复习的重点是教师指导学生自我构建学科知识的体系、框架和网络；做到纵向成一条线（以知识点为主线），横向成一片（各章节知识形成网络），纵横成一体（相互渗透形成有机整体）；做到以物理学科的主干知识为枢纽，以线索为网络，形成独特的物理学知识框架。要求学生能够把前后各章节相关的一个个知识点连接起来，形成知识的链接，在知识的连接点上产生出生长点。但我们教师在平时知识点教学时，对单个知识点的教学都很到位，而对知识网络的构建、学科内综合能力的形成就相对薄弱，而这一点恰恰是中考考查的重点。因此我们应该在复习教学中帮助学生形成知识体系，将结构的构建贯穿在课堂教学之中。教师要充分调动学生学习积极性，充分利用问题讨论自主学习的方式将章与章之间的知识点联系起来，如：初四电学部分作为一个知识体系给学生构建起知识网络。其中的知识点电路、电流、电压、电阻、电功、电功率、电热等作为一个个单个的物理概念可以独立复习，但是他们之间的联系又是密不可分的。所以在复习时先引导学生将单个的概念理顺清楚然后自己与小组成员共同完成他们之间的联系。并结合热学部分知识加以综合的巩固练习，寻找解题的思路和关键。
三、运用想象和体验自主学习策略自主学习培养学生的思维方法
作为现代科学认识手段和思维方法，模型具有抽象化和具体化的含义。在模型思维中，我们可以从原型出发，根据某一特定目的，抓住原型的本质特征，对原型进行抽象，把复杂的原型客体加以简化和纯化，建构一个能反映原型本质联系的模型，并进而通过对模型的研究获取原型信息，为形成理论建立基础。在初四物理教材中就有许多的实验模式图、原理过程图解等插图就是我们学习中的科学模型，它所包含的物理学知识具有简化、直观化的作用。学生可以根据模型出发对原型的未知属性、事实的推测，发现问题从而认识事物中所蕴含的规律。因此利用模型自主学习进行复习教学能够促进学生的认知水平的发展，促进学生对知识的理解。通过模型自主学习进行复习教学，能够让学生置身于探索科学现象，发现科学规律的活动中，在建立模型的过程中，学会观察的方法、实验的方法、归纳与演绎的方法、假设的方法、近似的方法等。这样，学生就会主动地去思考探索，顺着科学的思路和方法去感知、去思索，这样在不知不觉中领略科学知识的真谛，培养学生的科学思维。
四、运用情境自主学习策略结合案例提高学生的自主学习意识和自主学习能力
运用案例进行自主学习复习教学是学生在掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，通过在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场进行案例分析，通过学生的独立思考或集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力。运用案例进行自主学习教学大大缩短了教学情景与实际生活情境的差距。案例作为沟通现实世界与学习世界的桥梁，无疑可促使学习者更快地适应工作情景的挑战。因为案例大多来于真实的生活世界，是发生在学生实际生活中所看到或听到的事情，他们在学习过程中，可以把抽象的原理、概念等具体化，可以清楚地认识到这些原理、概念在实际生活中的用处、表现，能从实际的生活场景出发，设想自己可能想到的种种想法，解决问题的多种可能方案 。同时案例自主学习教学也十分注重学生的主体性、主动性、自主性的发挥，注重引导学生通过案例的分析推导、运用概念较好地解决实际问题，在这过程中学生不仅可以从中获得认知的知识，而且有助于学会收集各方面的资料和信息，学会对已有的资料作多方面的分析，促使学生的思维不断深化，并在力图对一个问题寻找多种解答的过程，提高其表达、讨论技能。
在实施过程中本课题的研究成果比较可靠，在我校初四级部应用后，取得了理想的研究成效。通过课题的研究与实施，改变了课堂教学环境，使学生在轻松，愉快的环境中积极主动地参与教学活动；改变了学生的学习方式，提高了学习的能力，大大提高了学生的学习兴趣；更新了教师的教育观念，改善了课堂教学方式，提高了教学艺术，促进了教师的专业成长。
下面以中考复习为例谈谈自主学习教学组织策略的优化。
一、运用情境自主学习策略再现双基、串联知识
重温学过的知识，再现记忆中的知识是学生中考复习的重要内容。复习教学中教师的教学方法很重要，直接关系到学生回忆、再现知识内容的程度和学习的积极性。因为学生面对的是已经学过的知识，复习中机械、单调地重复同一知识，往往使人生厌，也不易激活旧知识；教师在讲授或提问的问题时对于学生如果能够随随便便地回答出正确的答案，那么学生的学习兴趣就不会很高，课堂中学生的学习注意力就不能很好地维持，大脑皮层的相关中枢也容易疲劳。因此这都需要我们教师注意教学形式的新颖性、教学手段的多样化，需要重新组织教学内容。在复习课的教学过程中开展自主学习教学仍然是一种好的方法，但往往由于受时间的限制，在课堂中进行演示或动手实验开展自主学习已经是不太现实。教师如果对于自主学习实验进行变通，运用情境自主学习策略，采用模拟自主学习，即让学生在模擬自主学习过程中回忆知识，巩固知识，运用知识、串联知识，即引导学生进入实际问题的自主学习，在自主学习过程中串联知识点，也不失是一种好的方法。
二、运用问题自主学习策略构建物理学知识网络
中考复习的重点是教师指导学生自我构建学科知识的体系、框架和网络；做到纵向成一条线（以知识点为主线），横向成一片（各章节知识形成网络），纵横成一体（相互渗透形成有机整体）；做到以物理学科的主干知识为枢纽，以线索为网络，形成独特的物理学知识框架。要求学生能够把前后各章节相关的一个个知识点连接起来，形成知识的链接，在知识的连接点上产生出生长点。但我们教师在平时知识点教学时，对单个知识点的教学都很到位，而对知识网络的构建、学科内综合能力的形成就相对薄弱，而这一点恰恰是中考考查的重点。因此我们应该在复习教学中帮助学生形成知识体系，将结构的构建贯穿在课堂教学之中。教师要充分调动学生学习积极性，充分利用问题讨论自主学习的方式将章与章之间的知识点联系起来，如：初四电学部分作为一个知识体系给学生构建起知识网络。其中的知识点电路、电流、电压、电阻、电功、电功率、电热等作为一个个单个的物理概念可以独立复习，但是他们之间的联系又是密不可分的。所以在复习时先引导学生将单个的概念理顺清楚然后自己与小组成员共同完成他们之间的联系。并结合热学部分知识加以综合的巩固练习，寻找解题的思路和关键。
三、运用想象和体验自主学习策略自主学习培养学生的思维方法
作为现代科学认识手段和思维方法，模型具有抽象化和具体化的含义。在模型思维中，我们可以从原型出发，根据某一特定目的，抓住原型的本质特征，对原型进行抽象，把复杂的原型客体加以简化和纯化，建构一个能反映原型本质联系的模型，并进而通过对模型的研究获取原型信息，为形成理论建立基础。在初四物理教材中就有许多的实验模式图、原理过程图解等插图就是我们学习中的科学模型，它所包含的物理学知识具有简化、直观化的作用。学生可以根据模型出发对原型的未知属性、事实的推测，发现问题从而认识事物中所蕴含的规律。因此利用模型自主学习进行复习教学能够促进学生的认知水平的发展，促进学生对知识的理解。通过模型自主学习进行复习教学，能够让学生置身于探索科学现象，发现科学规律的活动中，在建立模型的过程中，学会观察的方法、实验的方法、归纳与演绎的方法、假设的方法、近似的方法等。这样，学生就会主动地去思考探索，顺着科学的思路和方法去感知、去思索，这样在不知不觉中领略科学知识的真谛，培养学生的科学思维。
四、运用情境自主学习策略结合案例提高学生的自主学习意识和自主学习能力
运用案例进行自主学习复习教学是学生在掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，通过在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场进行案例分析，通过学生的独立思考或集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力。运用案例进行自主学习教学大大缩短了教学情景与实际生活情境的差距。案例作为沟通现实世界与学习世界的桥梁，无疑可促使学习者更快地适应工作情景的挑战。因为案例大多来于真实的生活世界，是发生在学生实际生活中所看到或听到的事情，他们在学习过程中，可以把抽象的原理、概念等具体化，可以清楚地认识到这些原理、概念在实际生活中的用处、表现，能从实际的生活场景出发，设想自己可能想到的种种想法，解决问题的多种可能方案 。同时案例自主学习教学也十分注重学生的主体性、主动性、自主性的发挥，注重引导学生通过案例的分析推导、运用概念较好地解决实际问题，在这过程中学生不仅可以从中获得认知的知识，而且有助于学会收集各方面的资料和信息，学会对已有的资料作多方面的分析，促使学生的思维不断深化，并在力图对一个问题寻找多种解答的过程，提高其表达、讨论技能。
在实施过程中本课题的研究成果比较可靠，在我校初四级部应用后，取得了理想的研究成效。通过课题的研究与实施，改变了课堂教学环境，使学生在轻松，愉快的环境中积极主动地参与教学活动；改变了学生的学习方式，提高了学习的能力，大大提高了学生的学习兴趣；更新了教师的教育观念，改善了课堂教学方式，提高了教学艺术，促进了教师的专业成长。