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随着语文教改浪潮的掀起，《语文课程标准》中指出：让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”所谓语感，就是人们具有对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是由语言活动引起的复杂的心理活动和认知活动的过程，是人们直接地感受、领悟，把握语言文字的一种能力。语文教学的功能之一就是培养学生的语感，引导学生更好地理解语言所表达的具体意蕴，感悟作者在语言表达中的情意。而小学生缺乏认知经验，对语言的感受能力较为浅显，这势必会影响学生综合能力的提高。在语文教学中要注意引导学生理解、运用语言，加强语感能力的培养。那么，在小学语言教学中应该怎样对学生进行语感能力的培养呢？
一、积淀语文知识培养语感
高品质语感的形成过程是一个理性在感性中长期沉淀的过程。古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这说明语感是在语文知识长期不断地积累中形成的。因此，教师在培养学生语感时，要注重语言知识的积累，通过积累语言知识来积累语感。从语言学习的规律看：小学生的词汇量比较贫乏，掌握的句式也非常有限，因而学习语言的方法不是靠理性的分析，而是靠对语言的直接感受积累。只有学生学习语言有了积累，在此基础上才能进行模仿，更高的层次便是创造。没有对语言材料的积累，就不可能深刻的理解语言、表达语言。
教师还可以通过让学生背诵课文，培养学生的语感。小学语文教材中的许多课文出自名家之笔，文质优美。教师要指导学生通过熟读以致背诵，积累名篇佳句，不断充实语言库存，并从诵读中进一步领悟某篇布局、选词造句的妙处，悟出表达技巧。长期坚持，学生能够增加其词汇、句式的储备，厚积薄发，促进其语言经验、知识向能力的转化，从而形成语言直觉。
二、以读来培养学生的语感
在小学语文教学中，读的形式也是多种多样的，而朗读是阅读教学中最常见的基本训练方式，它则是小学语文教学的一项重点训练项目，其表现形式为用响亮、清晰的有声语言来转换书面的文字语言。在教学中小学生可通过朗读去获得对课文内容的感知，使学生掌握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩作者蕴涵的情趣和意旨。叶圣陶先生指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感。因此，我们教师在教学中如何落实一个“读”字，使学生逐渐具有对语感的敏銳感觉呢？
在朗读训练中，教师即要严格要求，又要以从这几方面进行指导：首先要选好朗读材料，入选到小学语文课文中的文章，并不是每一篇都非常适合朗读，都值得诵读的。因此，教师应根据课文的性质和特点为学生挑选适宜朗读和背诵的作品，然而在某些课文中，并不是每一段都适宜背诵，要挑选那些重要的段落、精彩的片段、警策的语句，让学生朗读和背诵。好的文章读起来琅琅上口，越读越有滋味，多朗读和背诵这样的文章，将会使学生终身受益。
再次，语感是感性与理性相统一的，是一种对语言进行再加工和再创造的心理行为。因此教师在培养学生语感时，应注意感性与理性的相统一。有感情地朗读能够培养学生的情感，在朗读时能够唤起学生的情感，可以迅速调动学生学习的兴趣，并能了解作者感情的跌宕、心潮的起伏，从而加深对课文的理解。然而朗读不仅能规范学生的口语，更有利于学生增强对语言的感受能力，加深对课文思想内容的理解，即所谓“读书百遍，其义自现”。
三、培养良好的思维品质，深化语感能力
良好的语感能力得之于良好的思维品质，良好的思维品质就是思考能力。有思考能力的人才是真正力量无穷的人。小学生的语感是通过学生反复不断的朗读产生感觉而形成的。作为教师，必须为学生创造有利的条件，让学生充分地理解、感受情感，在此基础上，再给予有针对性的指导，帮助学生深化语感能力。
1．咀嚼关键词语。在语文教学中，抓住某些关键词语，引发学生思考，让学生从关键词语中理解文章的思想情感，从而把握整篇文章的情感，促进其语感能力的提高。在课文中，会存在关键词语，教师可以学生充分思考，反复加以推敲、反复体会作者的这种佳句妙词的运用。从中感受语感的价值，领悟语感。
2．想象、联想，让学生积累语感。学生语感能力的培养，并不是单纯的让其感受与领悟，而是要让学生在此基础上积累深化语感。在学习课文时，教师要对学生进行引导，使学生产生想象、联想，把课文中所展示的情境通过大脑再创造，形成自己独特的视角，贮存在记忆中，不断地积累语感。
四、通过运用语言，让学生运用语感
学生通过积累语言知识获得语感，而培养学生语感就是为了使学生能够准确、科学的运用，只有在实践运用中才能体现出学生对语感是否真正领悟了，才能体现出学生语感能力的高低。教师在课堂上教给了学生，并不意味着学生就能很好地掌握。因此，我们要通过运用语言，来检验学生的语感，让学生充分地运用语感。所以，在培养学生语感中最重要的一点就是要引导学生进行实践操作，在这过程中需要我们教师精心设计。
总之，语文教学是培养学生的语文能力和语文素质的一门学科，它能够满足学生适应现代社会生活，使学生具有责任感、自主感，并能在民族精神、伦理道德、审美观念等方面受到熏陶和教育，从而形成良好的个性和健全高尚的人格。而语文语感的培养重在引导学生去感受、理解，使其对语言有较高的领悟能力和驾驭能力，进一步提高学生的认识水平，增加他们的生活积累。在教学中教师应该通过多种策略，指导学生领悟语言内涵，增强语感。但事实上语感的培养非一朝一夕之功，它需要学生依靠长期反复的阅读积累，经过接触大量新鲜活泼的语言现象，才能逐渐形成语感，换句话说，语感的培养是有意积累，加无意积累，须经历一个由量变到质变的过程，在不知不觉间实现质的飞跃。
【参考文献】
[1]张嫣.《浅谈小学语文教学中的语感培养》.
[2]刘涛.《谈谈如何在小学语文教学中培养学生的语感》.
[3]黄祥纲.《小学语文教学中语感培养的途径和方法》.
[4]吴继槐.《小学语文语感的培养浅谈》.
[5]《浅谈小学语文教学中语感培养》.教育论文.
[6]王忠芳.《小学语文教学中学生语感能力的培养》.
一、积淀语文知识培养语感
高品质语感的形成过程是一个理性在感性中长期沉淀的过程。古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这说明语感是在语文知识长期不断地积累中形成的。因此，教师在培养学生语感时，要注重语言知识的积累，通过积累语言知识来积累语感。从语言学习的规律看：小学生的词汇量比较贫乏，掌握的句式也非常有限，因而学习语言的方法不是靠理性的分析，而是靠对语言的直接感受积累。只有学生学习语言有了积累，在此基础上才能进行模仿，更高的层次便是创造。没有对语言材料的积累，就不可能深刻的理解语言、表达语言。
教师还可以通过让学生背诵课文，培养学生的语感。小学语文教材中的许多课文出自名家之笔，文质优美。教师要指导学生通过熟读以致背诵，积累名篇佳句，不断充实语言库存，并从诵读中进一步领悟某篇布局、选词造句的妙处，悟出表达技巧。长期坚持，学生能够增加其词汇、句式的储备，厚积薄发，促进其语言经验、知识向能力的转化，从而形成语言直觉。
二、以读来培养学生的语感
在小学语文教学中，读的形式也是多种多样的，而朗读是阅读教学中最常见的基本训练方式，它则是小学语文教学的一项重点训练项目，其表现形式为用响亮、清晰的有声语言来转换书面的文字语言。在教学中小学生可通过朗读去获得对课文内容的感知，使学生掌握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩作者蕴涵的情趣和意旨。叶圣陶先生指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感。因此，我们教师在教学中如何落实一个“读”字，使学生逐渐具有对语感的敏銳感觉呢？
在朗读训练中，教师即要严格要求，又要以从这几方面进行指导：首先要选好朗读材料，入选到小学语文课文中的文章，并不是每一篇都非常适合朗读，都值得诵读的。因此，教师应根据课文的性质和特点为学生挑选适宜朗读和背诵的作品，然而在某些课文中，并不是每一段都适宜背诵，要挑选那些重要的段落、精彩的片段、警策的语句，让学生朗读和背诵。好的文章读起来琅琅上口，越读越有滋味，多朗读和背诵这样的文章，将会使学生终身受益。
再次，语感是感性与理性相统一的，是一种对语言进行再加工和再创造的心理行为。因此教师在培养学生语感时，应注意感性与理性的相统一。有感情地朗读能够培养学生的情感，在朗读时能够唤起学生的情感，可以迅速调动学生学习的兴趣，并能了解作者感情的跌宕、心潮的起伏，从而加深对课文的理解。然而朗读不仅能规范学生的口语，更有利于学生增强对语言的感受能力，加深对课文思想内容的理解，即所谓“读书百遍，其义自现”。
三、培养良好的思维品质，深化语感能力
良好的语感能力得之于良好的思维品质，良好的思维品质就是思考能力。有思考能力的人才是真正力量无穷的人。小学生的语感是通过学生反复不断的朗读产生感觉而形成的。作为教师，必须为学生创造有利的条件，让学生充分地理解、感受情感，在此基础上，再给予有针对性的指导，帮助学生深化语感能力。
1．咀嚼关键词语。在语文教学中，抓住某些关键词语，引发学生思考，让学生从关键词语中理解文章的思想情感，从而把握整篇文章的情感，促进其语感能力的提高。在课文中，会存在关键词语，教师可以学生充分思考，反复加以推敲、反复体会作者的这种佳句妙词的运用。从中感受语感的价值，领悟语感。
2．想象、联想，让学生积累语感。学生语感能力的培养，并不是单纯的让其感受与领悟，而是要让学生在此基础上积累深化语感。在学习课文时，教师要对学生进行引导，使学生产生想象、联想，把课文中所展示的情境通过大脑再创造，形成自己独特的视角，贮存在记忆中，不断地积累语感。
四、通过运用语言，让学生运用语感
学生通过积累语言知识获得语感，而培养学生语感就是为了使学生能够准确、科学的运用，只有在实践运用中才能体现出学生对语感是否真正领悟了，才能体现出学生语感能力的高低。教师在课堂上教给了学生，并不意味着学生就能很好地掌握。因此，我们要通过运用语言，来检验学生的语感，让学生充分地运用语感。所以，在培养学生语感中最重要的一点就是要引导学生进行实践操作，在这过程中需要我们教师精心设计。
总之，语文教学是培养学生的语文能力和语文素质的一门学科，它能够满足学生适应现代社会生活，使学生具有责任感、自主感，并能在民族精神、伦理道德、审美观念等方面受到熏陶和教育，从而形成良好的个性和健全高尚的人格。而语文语感的培养重在引导学生去感受、理解，使其对语言有较高的领悟能力和驾驭能力，进一步提高学生的认识水平，增加他们的生活积累。在教学中教师应该通过多种策略，指导学生领悟语言内涵，增强语感。但事实上语感的培养非一朝一夕之功，它需要学生依靠长期反复的阅读积累，经过接触大量新鲜活泼的语言现象，才能逐渐形成语感，换句话说，语感的培养是有意积累，加无意积累，须经历一个由量变到质变的过程，在不知不觉间实现质的飞跃。
【参考文献】
[1]张嫣.《浅谈小学语文教学中的语感培养》.
[2]刘涛.《谈谈如何在小学语文教学中培养学生的语感》.
[3]黄祥纲.《小学语文教学中语感培养的途径和方法》.
[4]吴继槐.《小学语文语感的培养浅谈》.
[5]《浅谈小学语文教学中语感培养》.教育论文.
[6]王忠芳.《小学语文教学中学生语感能力的培养》.