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摘 要：帮助学生塑造健康心理，是立德树人教育任务的具体体现，也是实现立德树人教育任务的主要途径。班级活动是学校教育管理活动的重要组成，是学生切身体验的日常活动。班主任承载着教书育人任务，在实施小学管理活动的时候，班主任要切实应用多样的策略渗透心理健康教育，帮助学生塑造健康心理，驱动学生健康发展。文章从营造和谐的心理氛围、开设心理辅导活动课和团体辅导结合个别咨询这三方面入手，详细阐述渗透心理健康教育于小学班级管理的策略。
关键词：小学;班级管理;心理健康教育;渗透策略
《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出，在实施学校教育管理活动的过程中，建立校长领导机制，以思政教师、班主任等为主体，以心理健康教育教师为骨干，建构完善的心理健康教育工作体制，促进心理健康教育工作在学校的落地生根，驱动学生塑造健康心理，实现健康发展。由此可以看出，心理健康教育在学校教育管理中起着重要的作用，同时，班主任肩负着培养学生健康心理的重任。尤其是新时期教育领域提出了立德树人的教育任务，要求一线教育工作者切实树立育人理念，将育人摆在首要位置，联系教学实践，探索、应用多样的策略，将德育渗透到各项工作中，使学生潜移默化地受到影响，实现积极发展。因此，在组织小学班级管理活动的时候，班主任要树立育人理念，将心理健康教育作为一项重要的教学任务，并把握德育教育特点，建立渗透式心理健康教育，将心理健康教育渗透到班级管理中，使学生通过体验班级中的各项活动，无形中塑造健康心理。
一、 营造和谐的心理氛围，渗透心理健康教育
心理环境是隐性的环境，既看不到，也摸不到，但是，心理环境在学生塑造健康心理方面却起着尤为重要的作用。良好的心理环境，不仅可以使学生放松心态，以平和的心态参与各项教学活动，并在体验这些教学活动的过程中实现发展，还可以借助学生的心理发展，进一步增强心理环境价值。所以，在组织班级管理活动的时候，班主任要立足环境因素的重要性，应用多种策略营造出和谐的心理氛围，使学生通过与环境互动，自然而然地受到积极的影响，塑造健康心理。
（一）物化班级环境
物化班级环境是发挥班级环境心理健康教育作用的主要方式之一。所谓的物化班级环境是指利用物质的方式装扮教室环境，营造出轻松自由的班级氛围。
比如，笔者在组织小学班级管理活动时，为了使学生受到班级环境因素的影响，尝试使教室的墙壁“开口”。以教室左侧墙壁为例，该侧墙壁靠近走廊，面积较大。在有效应用教学资源的教学理念的指导下，笔者和学生一起对这面墙壁进行了装扮。师生一起在这面墙壁上绘制一座高山，在山顶画上一面红旗，并写上这样的话语：勇夺高峰，成就你我。在高山的山体上，我们则设定一个个阶梯。根据学生的学习、发展实际情况，将他们摆放到不同高度的阶梯上。如此装扮墙壁，使得学生的日常表现一目了然，驱动着学生实时把握自身的发展情况。同时，还营造出浓浓的竞争氛围，点燃了学生的竞争欲望。有不少学生每天观察各自的发展情况，将其他学生作为自己追赶的对象，暗下决心，努力奋进。在全体学生的努力下，班级氛围变得积极向上起来，而且学生在此环境的影响下，端正了学习态度，扭转了不良的学习心理，促进了健康心理的塑造。
（二）活动化班级环境
班级活动是实现班级目标的保证，也是学生践行一切行为的载体。在组织班级管理的过程中，班主任根据教学管理需要和学生的发展情况，创设出多种多样的活动，不仅可以实现班级活动的精彩，促进班级活动水平的提升，还可以有效地点燃学生的班级活动参与激情，调节学生紧张的学习生活，使学生在自主体验的过程中，放下学习带来的焦虑、紧张，自主地塑造出健康心理，实现健康发展。基于此，在实施小学班级管理活动的时候，笔者采用活动化班级环境的方式，为学生营造和谐的心理氛圍，实现心理健康教育渗透。
在长期的教学实践中发现，在形式和内容两方面有多种班级活动。以形式为例，班主任可以创设学习交流活动、户外活动等。比如，近期笔者精心创设了才艺展示活动，以表演课本剧为切入点，引导学生扮演不同的角色，按照剧本展示不同的才艺。再以内容为例，班主任可以班会活动、学习活动等。比如，近期笔者组织了以“成长的困惑”为主题的班会活动。在此次班会活动的开展过程中，笔者鼓励学生联系自身的发展实际情况，详细阐述自己遇到的一些发展困惑，并结合学生的困惑，有针对性地给予指导，帮助学生解决困惑，乐观地面对学习和生活，避免出现不良心理。
通过体验如此多种多样的班级活动，学生可以感受到班级活动的乐趣，乐于参与班级活动，并在不断体验班级活动的过程中，塑造健康心理，实现有效发展。
二、 开设心理辅导活动课，渗透心理健康教育
心理辅导活动课，是班主任践行育人理念，实施心理健康教育的主要过程。此外，心理辅导活动课，还是一项具有前瞻性的活动，可以起到未雨绸缪的作用，避免学生在今后的发展过程出现一些心理问题，实现心理的健康发展。
（一）立足学生情况，确定活动内容
活动内容是班主任组织心理辅导活动课的指导，在心理辅导课活动的开展过程中起着重要的作用。在小学班级管理活动的实施过程中，开设心理辅导课活动，是为了帮助学生塑造健康心理，所以，学生是教师开展心理辅导课活动的中心。在开展心理辅导课活动的时候，班主任要切实地关注学生，注意学生的心理发展情况。以学生的心理发展实际情况为切入点，确定活动内容，借此做到急学生所急，使学生在体验活动的过程中，能解决自身存在的问题，或者掌握有效的方法，今后自主地疏导心理，塑造出健康的心理。
在组织班级管理活动的时候，笔者观察发现，低年级的小学生从幼儿园过渡到小学，无法有效地适应小学生活，出现了心理问题。针对该情况，笔者在创设心理活动课的时候，确定了“适应小学生活”这一教学内容，为学生展现《我是小学生了》《美好的小学生活》等内容，驱动学生通过学习，正确地认知小学生活，掌握适应小学生活的方法，从而减少不必要的心理问题，塑造健康心理。 （二）应用多种方式，驱动学生体验
心理健康课活动的开展少不了学生的参与。传统教学管理实践证明，大部分学生对教师的说教不感兴趣。所以，在实施心理健康课活动的时候，班主任要可以应用多样的策略，创设出多种多样的活动，打破知识说教的限制，激发学生的参与兴趣，使学生自主地投身到活动中，并使学生通过体验这些活动，自主地将心理健康教育内容内化为良好的心理素质，促进健康心理的塑造和发展。
以针对高年级学生设定的《当我们遇到挫折时》为例，在实施活动的过程中，笔者先联系学生的生活和学习实际情况，设定了不同的挫折现象，并将这些挫折现象转化为课本剧，引导学生以小组为形式，合作选择课本剧，演绎其中的角色。在学生演绎的过程中，笔者鼓励他们分析在成长和学习的过程中，遇到了什么挫折，这些挫折给主人公带来了怎样的影响，要如何应对这些挫折，如果无法有效地应对挫折将会出现什么问题等，借此使学生结合具体的场景，积极动脑思考，通过解决问题，积累应对挫折的方法，学会正视挫折，塑造健康心理。
此外，还可以应用辩论赛、小组讨论等形式，驱动学生体验心理健康教育活动，塑造健康心理。
三、 团体辅导结合个别咨询，渗透心理健康教育
心理辅导是班主任实施心理健康教育的主要方式，也是帮助学生解决心理问题，塑造健康心理的主要途径。从受教育的对象来看，心理辅导可以分为团体辅导和个别咨询。其中，团体辅导是以所有正常的学生为对象的心理辅导活动，主要对学生在学习和发展过程中遇到的同样的问题，或者具有共性的问题进行指导。个别咨询则是针对存在心理问题的学生进行指导，利用有针对性的方式帮助他们缓解心理矛盾，解决心理困惑，促进心理健康发展。由此可以看出，无论是团体辅导还是个别咨询，都在帮助学生塑造健康心理方面起着积极的作用。所以，教师在组织小学班级管理活动的时候，可以尝试将团体辅导和个别咨询结合起来，多样化地渗透心理健康教育。
在开展小学班级管理活动的时候，可以先以主题班会为依托，实施团体辅导活动，对全体学生进行心理教育。以上提到的《我是小学生了》《当我们遇到挫折时》都是团体辅导的具体体现，在此不做过多赘述。在实施个别咨询的时候，则可以采用沟通的方式，与学生进行交流，及时发现他们存在的心理问题，有针对性地给予指导。比如，在与王依萱沟通的过程中笔者发现她存在自卑心理，不愿意与其他学生交往，甚至抱怨其他学生在背后总是会说她的坏话。针对该情况，可以采用小组合作的方式，将她和性格外向的同学分到一个小组中，鼓励性格外向的学生对她进行熏陶，并积极与她进行沟通。同时，笔者还立足她的发展情况，及时地给予肯定和鼓励，使她获得自信心，乐于与小组成员互动，慢慢地从小组中走到班集体中，通过建构和谐的人际关系，塑造良好心理，实现健康发展。
帮助学生塑造健康心理，是班主任践行育人理念的主要活动。在实施小学班级管理活动的时候，班主任要高度重视学生心理健康教育，应用多样的策略，如创设心理氛围、开展心理课活动、团体辅导与个别咨询结合等，将心理健康教育渗透到班级活动中，使学生在体验多样活动的过程中，自主地掌握疏导心理、解决心理问题的方法，慢慢地塑造健康心理，夯实健康发展的基础。
参考文献：
[1]刘海燕.如何将心理健康教育与班主任工作有效整合[J].课程教育研究，2018（20）：184-185.
[2]张丹.新时期小学班主任教育工作中的心理健康教育探析[J].课程教育研究，2018（17）：208-209.
[3]吴建香.新形势下小学班主任教育工作中的心理健康教育分析[J].学园，2018，11（12）：196，204.
[4]李彬.小学班主任教育工作中的心理健康教育策略研究[J].新课程：小学，2018（4）：229.
作者简介：宁广艳，安徽省宿州市，安徽省宿州市埇桥区汴河辦事处汴河中心小学。
关键词：小学;班级管理;心理健康教育;渗透策略
《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出，在实施学校教育管理活动的过程中，建立校长领导机制，以思政教师、班主任等为主体，以心理健康教育教师为骨干，建构完善的心理健康教育工作体制，促进心理健康教育工作在学校的落地生根，驱动学生塑造健康心理，实现健康发展。由此可以看出，心理健康教育在学校教育管理中起着重要的作用，同时，班主任肩负着培养学生健康心理的重任。尤其是新时期教育领域提出了立德树人的教育任务，要求一线教育工作者切实树立育人理念，将育人摆在首要位置，联系教学实践，探索、应用多样的策略，将德育渗透到各项工作中，使学生潜移默化地受到影响，实现积极发展。因此，在组织小学班级管理活动的时候，班主任要树立育人理念，将心理健康教育作为一项重要的教学任务，并把握德育教育特点，建立渗透式心理健康教育，将心理健康教育渗透到班级管理中，使学生通过体验班级中的各项活动，无形中塑造健康心理。
一、 营造和谐的心理氛围，渗透心理健康教育
心理环境是隐性的环境，既看不到，也摸不到，但是，心理环境在学生塑造健康心理方面却起着尤为重要的作用。良好的心理环境，不仅可以使学生放松心态，以平和的心态参与各项教学活动，并在体验这些教学活动的过程中实现发展，还可以借助学生的心理发展，进一步增强心理环境价值。所以，在组织班级管理活动的时候，班主任要立足环境因素的重要性，应用多种策略营造出和谐的心理氛围，使学生通过与环境互动，自然而然地受到积极的影响，塑造健康心理。
（一）物化班级环境
物化班级环境是发挥班级环境心理健康教育作用的主要方式之一。所谓的物化班级环境是指利用物质的方式装扮教室环境，营造出轻松自由的班级氛围。
比如，笔者在组织小学班级管理活动时，为了使学生受到班级环境因素的影响，尝试使教室的墙壁“开口”。以教室左侧墙壁为例，该侧墙壁靠近走廊，面积较大。在有效应用教学资源的教学理念的指导下，笔者和学生一起对这面墙壁进行了装扮。师生一起在这面墙壁上绘制一座高山，在山顶画上一面红旗，并写上这样的话语：勇夺高峰，成就你我。在高山的山体上，我们则设定一个个阶梯。根据学生的学习、发展实际情况，将他们摆放到不同高度的阶梯上。如此装扮墙壁，使得学生的日常表现一目了然，驱动着学生实时把握自身的发展情况。同时，还营造出浓浓的竞争氛围，点燃了学生的竞争欲望。有不少学生每天观察各自的发展情况，将其他学生作为自己追赶的对象，暗下决心，努力奋进。在全体学生的努力下，班级氛围变得积极向上起来，而且学生在此环境的影响下，端正了学习态度，扭转了不良的学习心理，促进了健康心理的塑造。
（二）活动化班级环境
班级活动是实现班级目标的保证，也是学生践行一切行为的载体。在组织班级管理的过程中，班主任根据教学管理需要和学生的发展情况，创设出多种多样的活动，不仅可以实现班级活动的精彩，促进班级活动水平的提升，还可以有效地点燃学生的班级活动参与激情，调节学生紧张的学习生活，使学生在自主体验的过程中，放下学习带来的焦虑、紧张，自主地塑造出健康心理，实现健康发展。基于此，在实施小学班级管理活动的时候，笔者采用活动化班级环境的方式，为学生营造和谐的心理氛圍，实现心理健康教育渗透。
在长期的教学实践中发现，在形式和内容两方面有多种班级活动。以形式为例，班主任可以创设学习交流活动、户外活动等。比如，近期笔者精心创设了才艺展示活动，以表演课本剧为切入点，引导学生扮演不同的角色，按照剧本展示不同的才艺。再以内容为例，班主任可以班会活动、学习活动等。比如，近期笔者组织了以“成长的困惑”为主题的班会活动。在此次班会活动的开展过程中，笔者鼓励学生联系自身的发展实际情况，详细阐述自己遇到的一些发展困惑，并结合学生的困惑，有针对性地给予指导，帮助学生解决困惑，乐观地面对学习和生活，避免出现不良心理。
通过体验如此多种多样的班级活动，学生可以感受到班级活动的乐趣，乐于参与班级活动，并在不断体验班级活动的过程中，塑造健康心理，实现有效发展。
二、 开设心理辅导活动课，渗透心理健康教育
心理辅导活动课，是班主任践行育人理念，实施心理健康教育的主要过程。此外，心理辅导活动课，还是一项具有前瞻性的活动，可以起到未雨绸缪的作用，避免学生在今后的发展过程出现一些心理问题，实现心理的健康发展。
（一）立足学生情况，确定活动内容
活动内容是班主任组织心理辅导活动课的指导，在心理辅导课活动的开展过程中起着重要的作用。在小学班级管理活动的实施过程中，开设心理辅导课活动，是为了帮助学生塑造健康心理，所以，学生是教师开展心理辅导课活动的中心。在开展心理辅导课活动的时候，班主任要切实地关注学生，注意学生的心理发展情况。以学生的心理发展实际情况为切入点，确定活动内容，借此做到急学生所急，使学生在体验活动的过程中，能解决自身存在的问题，或者掌握有效的方法，今后自主地疏导心理，塑造出健康的心理。
在组织班级管理活动的时候，笔者观察发现，低年级的小学生从幼儿园过渡到小学，无法有效地适应小学生活，出现了心理问题。针对该情况，笔者在创设心理活动课的时候，确定了“适应小学生活”这一教学内容，为学生展现《我是小学生了》《美好的小学生活》等内容，驱动学生通过学习，正确地认知小学生活，掌握适应小学生活的方法，从而减少不必要的心理问题，塑造健康心理。 （二）应用多种方式，驱动学生体验
心理健康课活动的开展少不了学生的参与。传统教学管理实践证明，大部分学生对教师的说教不感兴趣。所以，在实施心理健康课活动的时候，班主任要可以应用多样的策略，创设出多种多样的活动，打破知识说教的限制，激发学生的参与兴趣，使学生自主地投身到活动中，并使学生通过体验这些活动，自主地将心理健康教育内容内化为良好的心理素质，促进健康心理的塑造和发展。
以针对高年级学生设定的《当我们遇到挫折时》为例，在实施活动的过程中，笔者先联系学生的生活和学习实际情况，设定了不同的挫折现象，并将这些挫折现象转化为课本剧，引导学生以小组为形式，合作选择课本剧，演绎其中的角色。在学生演绎的过程中，笔者鼓励他们分析在成长和学习的过程中，遇到了什么挫折，这些挫折给主人公带来了怎样的影响，要如何应对这些挫折，如果无法有效地应对挫折将会出现什么问题等，借此使学生结合具体的场景，积极动脑思考，通过解决问题，积累应对挫折的方法，学会正视挫折，塑造健康心理。
此外，还可以应用辩论赛、小组讨论等形式，驱动学生体验心理健康教育活动，塑造健康心理。
三、 团体辅导结合个别咨询，渗透心理健康教育
心理辅导是班主任实施心理健康教育的主要方式，也是帮助学生解决心理问题，塑造健康心理的主要途径。从受教育的对象来看，心理辅导可以分为团体辅导和个别咨询。其中，团体辅导是以所有正常的学生为对象的心理辅导活动，主要对学生在学习和发展过程中遇到的同样的问题，或者具有共性的问题进行指导。个别咨询则是针对存在心理问题的学生进行指导，利用有针对性的方式帮助他们缓解心理矛盾，解决心理困惑，促进心理健康发展。由此可以看出，无论是团体辅导还是个别咨询，都在帮助学生塑造健康心理方面起着积极的作用。所以，教师在组织小学班级管理活动的时候，可以尝试将团体辅导和个别咨询结合起来，多样化地渗透心理健康教育。
在开展小学班级管理活动的时候，可以先以主题班会为依托，实施团体辅导活动，对全体学生进行心理教育。以上提到的《我是小学生了》《当我们遇到挫折时》都是团体辅导的具体体现，在此不做过多赘述。在实施个别咨询的时候，则可以采用沟通的方式，与学生进行交流，及时发现他们存在的心理问题，有针对性地给予指导。比如，在与王依萱沟通的过程中笔者发现她存在自卑心理，不愿意与其他学生交往，甚至抱怨其他学生在背后总是会说她的坏话。针对该情况，可以采用小组合作的方式，将她和性格外向的同学分到一个小组中，鼓励性格外向的学生对她进行熏陶，并积极与她进行沟通。同时，笔者还立足她的发展情况，及时地给予肯定和鼓励，使她获得自信心，乐于与小组成员互动，慢慢地从小组中走到班集体中，通过建构和谐的人际关系，塑造良好心理，实现健康发展。
帮助学生塑造健康心理，是班主任践行育人理念的主要活动。在实施小学班级管理活动的时候，班主任要高度重视学生心理健康教育，应用多样的策略，如创设心理氛围、开展心理课活动、团体辅导与个别咨询结合等，将心理健康教育渗透到班级活动中，使学生在体验多样活动的过程中，自主地掌握疏导心理、解决心理问题的方法，慢慢地塑造健康心理，夯实健康发展的基础。
参考文献：
[1]刘海燕.如何将心理健康教育与班主任工作有效整合[J].课程教育研究，2018（20）：184-185.
[2]张丹.新时期小学班主任教育工作中的心理健康教育探析[J].课程教育研究，2018（17）：208-209.
[3]吴建香.新形势下小学班主任教育工作中的心理健康教育分析[J].学园，2018，11（12）：196，204.
[4]李彬.小学班主任教育工作中的心理健康教育策略研究[J].新课程：小学，2018（4）：229.
作者简介：宁广艳，安徽省宿州市，安徽省宿州市埇桥区汴河辦事处汴河中心小学。