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摘 要:帮助学生塑造健康心理,是立德树人教育任务的具体体现,也是实现立德树人教育任务的主要途径。班级活动是学校教育管理活动的重要组成,是学生切身体验的日常活动。班主任承载着教书育人任务,在实施小学管理活动的时候,班主任要切实应用多样的策略渗透心理健康教育,帮助学生塑造健康心理,驱动学生健康发展。文章从营造和谐的心理氛围、开设心理辅导活动课和团体辅导结合个别咨询这三方面入手,详细阐述渗透心理健康教育于小学班级管理的策略。
关键词:小学;班级管理;心理健康教育;渗透策略
《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出,在实施学校教育管理活动的过程中,建立校长领导机制,以思政教师、班主任等为主体,以心理健康教育教师为骨干,建构完善的心理健康教育工作体制,促进心理健康教育工作在学校的落地生根,驱动学生塑造健康心理,实现健康发展。由此可以看出,心理健康教育在学校教育管理中起着重要的作用,同时,班主任肩负着培养学生健康心理的重任。尤其是新时期教育领域提出了立德树人的教育任务,要求一线教育工作者切实树立育人理念,将育人摆在首要位置,联系教学实践,探索、应用多样的策略,将德育渗透到各项工作中,使学生潜移默化地受到影响,实现积极发展。因此,在组织小学班级管理活动的时候,班主任要树立育人理念,将心理健康教育作为一项重要的教学任务,并把握德育教育特点,建立渗透式心理健康教育,将心理健康教育渗透到班级管理中,使学生通过体验班级中的各项活动,无形中塑造健康心理。
一、 营造和谐的心理氛围,渗透心理健康教育
心理环境是隐性的环境,既看不到,也摸不到,但是,心理环境在学生塑造健康心理方面却起着尤为重要的作用。良好的心理环境,不仅可以使学生放松心态,以平和的心态参与各项教学活动,并在体验这些教学活动的过程中实现发展,还可以借助学生的心理发展,进一步增强心理环境价值。所以,在组织班级管理活动的时候,班主任要立足环境因素的重要性,应用多种策略营造出和谐的心理氛围,使学生通过与环境互动,自然而然地受到积极的影响,塑造健康心理。
(一)物化班级环境
物化班级环境是发挥班级环境心理健康教育作用的主要方式之一。所谓的物化班级环境是指利用物质的方式装扮教室环境,营造出轻松自由的班级氛围。
比如,笔者在组织小学班级管理活动时,为了使学生受到班级环境因素的影响,尝试使教室的墙壁“开口”。以教室左侧墙壁为例,该侧墙壁靠近走廊,面积较大。在有效应用教学资源的教学理念的指导下,笔者和学生一起对这面墙壁进行了装扮。师生一起在这面墙壁上绘制一座高山,在山顶画上一面红旗,并写上这样的话语:勇夺高峰,成就你我。在高山的山体上,我们则设定一个个阶梯。根据学生的学习、发展实际情况,将他们摆放到不同高度的阶梯上。如此装扮墙壁,使得学生的日常表现一目了然,驱动着学生实时把握自身的发展情况。同时,还营造出浓浓的竞争氛围,点燃了学生的竞争欲望。有不少学生每天观察各自的发展情况,将其他学生作为自己追赶的对象,暗下决心,努力奋进。在全体学生的努力下,班级氛围变得积极向上起来,而且学生在此环境的影响下,端正了学习态度,扭转了不良的学习心理,促进了健康心理的塑造。
(二)活动化班级环境
班级活动是实现班级目标的保证,也是学生践行一切行为的载体。在组织班级管理的过程中,班主任根据教学管理需要和学生的发展情况,创设出多种多样的活动,不仅可以实现班级活动的精彩,促进班级活动水平的提升,还可以有效地点燃学生的班级活动参与激情,调节学生紧张的学习生活,使学生在自主体验的过程中,放下学习带来的焦虑、紧张,自主地塑造出健康心理,实现健康发展。基于此,在实施小学班级管理活动的时候,笔者采用活动化班级环境的方式,为学生营造和谐的心理氛圍,实现心理健康教育渗透。
在长期的教学实践中发现,在形式和内容两方面有多种班级活动。以形式为例,班主任可以创设学习交流活动、户外活动等。比如,近期笔者精心创设了才艺展示活动,以表演课本剧为切入点,引导学生扮演不同的角色,按照剧本展示不同的才艺。再以内容为例,班主任可以班会活动、学习活动等。比如,近期笔者组织了以“成长的困惑”为主题的班会活动。在此次班会活动的开展过程中,笔者鼓励学生联系自身的发展实际情况,详细阐述自己遇到的一些发展困惑,并结合学生的困惑,有针对性地给予指导,帮助学生解决困惑,乐观地面对学习和生活,避免出现不良心理。
通过体验如此多种多样的班级活动,学生可以感受到班级活动的乐趣,乐于参与班级活动,并在不断体验班级活动的过程中,塑造健康心理,实现有效发展。
二、 开设心理辅导活动课,渗透心理健康教育
心理辅导活动课,是班主任践行育人理念,实施心理健康教育的主要过程。此外,心理辅导活动课,还是一项具有前瞻性的活动,可以起到未雨绸缪的作用,避免学生在今后的发展过程出现一些心理问题,实现心理的健康发展。
(一)立足学生情况,确定活动内容
活动内容是班主任组织心理辅导活动课的指导,在心理辅导课活动的开展过程中起着重要的作用。在小学班级管理活动的实施过程中,开设心理辅导课活动,是为了帮助学生塑造健康心理,所以,学生是教师开展心理辅导课活动的中心。在开展心理辅导课活动的时候,班主任要切实地关注学生,注意学生的心理发展情况。以学生的心理发展实际情况为切入点,确定活动内容,借此做到急学生所急,使学生在体验活动的过程中,能解决自身存在的问题,或者掌握有效的方法,今后自主地疏导心理,塑造出健康的心理。
在组织班级管理活动的时候,笔者观察发现,低年级的小学生从幼儿园过渡到小学,无法有效地适应小学生活,出现了心理问题。针对该情况,笔者在创设心理活动课的时候,确定了“适应小学生活”这一教学内容,为学生展现《我是小学生了》《美好的小学生活》等内容,驱动学生通过学习,正确地认知小学生活,掌握适应小学生活的方法,从而减少不必要的心理问题,塑造健康心理。 (二)应用多种方式,驱动学生体验
心理健康课活动的开展少不了学生的参与。传统教学管理实践证明,大部分学生对教师的说教不感兴趣。所以,在实施心理健康课活动的时候,班主任要可以应用多样的策略,创设出多种多样的活动,打破知识说教的限制,激发学生的参与兴趣,使学生自主地投身到活动中,并使学生通过体验这些活动,自主地将心理健康教育内容内化为良好的心理素质,促进健康心理的塑造和发展。
以针对高年级学生设定的《当我们遇到挫折时》为例,在实施活动的过程中,笔者先联系学生的生活和学习实际情况,设定了不同的挫折现象,并将这些挫折现象转化为课本剧,引导学生以小组为形式,合作选择课本剧,演绎其中的角色。在学生演绎的过程中,笔者鼓励他们分析在成长和学习的过程中,遇到了什么挫折,这些挫折给主人公带来了怎样的影响,要如何应对这些挫折,如果无法有效地应对挫折将会出现什么问题等,借此使学生结合具体的场景,积极动脑思考,通过解决问题,积累应对挫折的方法,学会正视挫折,塑造健康心理。
此外,还可以应用辩论赛、小组讨论等形式,驱动学生体验心理健康教育活动,塑造健康心理。
三、 团体辅导结合个别咨询,渗透心理健康教育
心理辅导是班主任实施心理健康教育的主要方式,也是帮助学生解决心理问题,塑造健康心理的主要途径。从受教育的对象来看,心理辅导可以分为团体辅导和个别咨询。其中,团体辅导是以所有正常的学生为对象的心理辅导活动,主要对学生在学习和发展过程中遇到的同样的问题,或者具有共性的问题进行指导。个别咨询则是针对存在心理问题的学生进行指导,利用有针对性的方式帮助他们缓解心理矛盾,解决心理困惑,促进心理健康发展。由此可以看出,无论是团体辅导还是个别咨询,都在帮助学生塑造健康心理方面起着积极的作用。所以,教师在组织小学班级管理活动的时候,可以尝试将团体辅导和个别咨询结合起来,多样化地渗透心理健康教育。
在开展小学班级管理活动的时候,可以先以主题班会为依托,实施团体辅导活动,对全体学生进行心理教育。以上提到的《我是小学生了》《当我们遇到挫折时》都是团体辅导的具体体现,在此不做过多赘述。在实施个别咨询的时候,则可以采用沟通的方式,与学生进行交流,及时发现他们存在的心理问题,有针对性地给予指导。比如,在与王依萱沟通的过程中笔者发现她存在自卑心理,不愿意与其他学生交往,甚至抱怨其他学生在背后总是会说她的坏话。针对该情况,可以采用小组合作的方式,将她和性格外向的同学分到一个小组中,鼓励性格外向的学生对她进行熏陶,并积极与她进行沟通。同时,笔者还立足她的发展情况,及时地给予肯定和鼓励,使她获得自信心,乐于与小组成员互动,慢慢地从小组中走到班集体中,通过建构和谐的人际关系,塑造良好心理,实现健康发展。
帮助学生塑造健康心理,是班主任践行育人理念的主要活动。在实施小学班级管理活动的时候,班主任要高度重视学生心理健康教育,应用多样的策略,如创设心理氛围、开展心理课活动、团体辅导与个别咨询结合等,将心理健康教育渗透到班级活动中,使学生在体验多样活动的过程中,自主地掌握疏导心理、解决心理问题的方法,慢慢地塑造健康心理,夯实健康发展的基础。
参考文献:
[1]刘海燕.如何将心理健康教育与班主任工作有效整合[J].课程教育研究,2018(20):184-185.
[2]张丹.新时期小学班主任教育工作中的心理健康教育探析[J].课程教育研究,2018(17):208-209.
[3]吴建香.新形势下小学班主任教育工作中的心理健康教育分析[J].学园,2018,11(12):196,204.
[4]李彬.小学班主任教育工作中的心理健康教育策略研究[J].新课程:小学,2018(4):229.
作者简介:宁广艳,安徽省宿州市,安徽省宿州市埇桥区汴河辦事处汴河中心小学。
关键词:小学;班级管理;心理健康教育;渗透策略
《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出,在实施学校教育管理活动的过程中,建立校长领导机制,以思政教师、班主任等为主体,以心理健康教育教师为骨干,建构完善的心理健康教育工作体制,促进心理健康教育工作在学校的落地生根,驱动学生塑造健康心理,实现健康发展。由此可以看出,心理健康教育在学校教育管理中起着重要的作用,同时,班主任肩负着培养学生健康心理的重任。尤其是新时期教育领域提出了立德树人的教育任务,要求一线教育工作者切实树立育人理念,将育人摆在首要位置,联系教学实践,探索、应用多样的策略,将德育渗透到各项工作中,使学生潜移默化地受到影响,实现积极发展。因此,在组织小学班级管理活动的时候,班主任要树立育人理念,将心理健康教育作为一项重要的教学任务,并把握德育教育特点,建立渗透式心理健康教育,将心理健康教育渗透到班级管理中,使学生通过体验班级中的各项活动,无形中塑造健康心理。
一、 营造和谐的心理氛围,渗透心理健康教育
心理环境是隐性的环境,既看不到,也摸不到,但是,心理环境在学生塑造健康心理方面却起着尤为重要的作用。良好的心理环境,不仅可以使学生放松心态,以平和的心态参与各项教学活动,并在体验这些教学活动的过程中实现发展,还可以借助学生的心理发展,进一步增强心理环境价值。所以,在组织班级管理活动的时候,班主任要立足环境因素的重要性,应用多种策略营造出和谐的心理氛围,使学生通过与环境互动,自然而然地受到积极的影响,塑造健康心理。
(一)物化班级环境
物化班级环境是发挥班级环境心理健康教育作用的主要方式之一。所谓的物化班级环境是指利用物质的方式装扮教室环境,营造出轻松自由的班级氛围。
比如,笔者在组织小学班级管理活动时,为了使学生受到班级环境因素的影响,尝试使教室的墙壁“开口”。以教室左侧墙壁为例,该侧墙壁靠近走廊,面积较大。在有效应用教学资源的教学理念的指导下,笔者和学生一起对这面墙壁进行了装扮。师生一起在这面墙壁上绘制一座高山,在山顶画上一面红旗,并写上这样的话语:勇夺高峰,成就你我。在高山的山体上,我们则设定一个个阶梯。根据学生的学习、发展实际情况,将他们摆放到不同高度的阶梯上。如此装扮墙壁,使得学生的日常表现一目了然,驱动着学生实时把握自身的发展情况。同时,还营造出浓浓的竞争氛围,点燃了学生的竞争欲望。有不少学生每天观察各自的发展情况,将其他学生作为自己追赶的对象,暗下决心,努力奋进。在全体学生的努力下,班级氛围变得积极向上起来,而且学生在此环境的影响下,端正了学习态度,扭转了不良的学习心理,促进了健康心理的塑造。
(二)活动化班级环境
班级活动是实现班级目标的保证,也是学生践行一切行为的载体。在组织班级管理的过程中,班主任根据教学管理需要和学生的发展情况,创设出多种多样的活动,不仅可以实现班级活动的精彩,促进班级活动水平的提升,还可以有效地点燃学生的班级活动参与激情,调节学生紧张的学习生活,使学生在自主体验的过程中,放下学习带来的焦虑、紧张,自主地塑造出健康心理,实现健康发展。基于此,在实施小学班级管理活动的时候,笔者采用活动化班级环境的方式,为学生营造和谐的心理氛圍,实现心理健康教育渗透。
在长期的教学实践中发现,在形式和内容两方面有多种班级活动。以形式为例,班主任可以创设学习交流活动、户外活动等。比如,近期笔者精心创设了才艺展示活动,以表演课本剧为切入点,引导学生扮演不同的角色,按照剧本展示不同的才艺。再以内容为例,班主任可以班会活动、学习活动等。比如,近期笔者组织了以“成长的困惑”为主题的班会活动。在此次班会活动的开展过程中,笔者鼓励学生联系自身的发展实际情况,详细阐述自己遇到的一些发展困惑,并结合学生的困惑,有针对性地给予指导,帮助学生解决困惑,乐观地面对学习和生活,避免出现不良心理。
通过体验如此多种多样的班级活动,学生可以感受到班级活动的乐趣,乐于参与班级活动,并在不断体验班级活动的过程中,塑造健康心理,实现有效发展。
二、 开设心理辅导活动课,渗透心理健康教育
心理辅导活动课,是班主任践行育人理念,实施心理健康教育的主要过程。此外,心理辅导活动课,还是一项具有前瞻性的活动,可以起到未雨绸缪的作用,避免学生在今后的发展过程出现一些心理问题,实现心理的健康发展。
(一)立足学生情况,确定活动内容
活动内容是班主任组织心理辅导活动课的指导,在心理辅导课活动的开展过程中起着重要的作用。在小学班级管理活动的实施过程中,开设心理辅导课活动,是为了帮助学生塑造健康心理,所以,学生是教师开展心理辅导课活动的中心。在开展心理辅导课活动的时候,班主任要切实地关注学生,注意学生的心理发展情况。以学生的心理发展实际情况为切入点,确定活动内容,借此做到急学生所急,使学生在体验活动的过程中,能解决自身存在的问题,或者掌握有效的方法,今后自主地疏导心理,塑造出健康的心理。
在组织班级管理活动的时候,笔者观察发现,低年级的小学生从幼儿园过渡到小学,无法有效地适应小学生活,出现了心理问题。针对该情况,笔者在创设心理活动课的时候,确定了“适应小学生活”这一教学内容,为学生展现《我是小学生了》《美好的小学生活》等内容,驱动学生通过学习,正确地认知小学生活,掌握适应小学生活的方法,从而减少不必要的心理问题,塑造健康心理。 (二)应用多种方式,驱动学生体验
心理健康课活动的开展少不了学生的参与。传统教学管理实践证明,大部分学生对教师的说教不感兴趣。所以,在实施心理健康课活动的时候,班主任要可以应用多样的策略,创设出多种多样的活动,打破知识说教的限制,激发学生的参与兴趣,使学生自主地投身到活动中,并使学生通过体验这些活动,自主地将心理健康教育内容内化为良好的心理素质,促进健康心理的塑造和发展。
以针对高年级学生设定的《当我们遇到挫折时》为例,在实施活动的过程中,笔者先联系学生的生活和学习实际情况,设定了不同的挫折现象,并将这些挫折现象转化为课本剧,引导学生以小组为形式,合作选择课本剧,演绎其中的角色。在学生演绎的过程中,笔者鼓励他们分析在成长和学习的过程中,遇到了什么挫折,这些挫折给主人公带来了怎样的影响,要如何应对这些挫折,如果无法有效地应对挫折将会出现什么问题等,借此使学生结合具体的场景,积极动脑思考,通过解决问题,积累应对挫折的方法,学会正视挫折,塑造健康心理。
此外,还可以应用辩论赛、小组讨论等形式,驱动学生体验心理健康教育活动,塑造健康心理。
三、 团体辅导结合个别咨询,渗透心理健康教育
心理辅导是班主任实施心理健康教育的主要方式,也是帮助学生解决心理问题,塑造健康心理的主要途径。从受教育的对象来看,心理辅导可以分为团体辅导和个别咨询。其中,团体辅导是以所有正常的学生为对象的心理辅导活动,主要对学生在学习和发展过程中遇到的同样的问题,或者具有共性的问题进行指导。个别咨询则是针对存在心理问题的学生进行指导,利用有针对性的方式帮助他们缓解心理矛盾,解决心理困惑,促进心理健康发展。由此可以看出,无论是团体辅导还是个别咨询,都在帮助学生塑造健康心理方面起着积极的作用。所以,教师在组织小学班级管理活动的时候,可以尝试将团体辅导和个别咨询结合起来,多样化地渗透心理健康教育。
在开展小学班级管理活动的时候,可以先以主题班会为依托,实施团体辅导活动,对全体学生进行心理教育。以上提到的《我是小学生了》《当我们遇到挫折时》都是团体辅导的具体体现,在此不做过多赘述。在实施个别咨询的时候,则可以采用沟通的方式,与学生进行交流,及时发现他们存在的心理问题,有针对性地给予指导。比如,在与王依萱沟通的过程中笔者发现她存在自卑心理,不愿意与其他学生交往,甚至抱怨其他学生在背后总是会说她的坏话。针对该情况,可以采用小组合作的方式,将她和性格外向的同学分到一个小组中,鼓励性格外向的学生对她进行熏陶,并积极与她进行沟通。同时,笔者还立足她的发展情况,及时地给予肯定和鼓励,使她获得自信心,乐于与小组成员互动,慢慢地从小组中走到班集体中,通过建构和谐的人际关系,塑造良好心理,实现健康发展。
帮助学生塑造健康心理,是班主任践行育人理念的主要活动。在实施小学班级管理活动的时候,班主任要高度重视学生心理健康教育,应用多样的策略,如创设心理氛围、开展心理课活动、团体辅导与个别咨询结合等,将心理健康教育渗透到班级活动中,使学生在体验多样活动的过程中,自主地掌握疏导心理、解决心理问题的方法,慢慢地塑造健康心理,夯实健康发展的基础。
参考文献:
[1]刘海燕.如何将心理健康教育与班主任工作有效整合[J].课程教育研究,2018(20):184-185.
[2]张丹.新时期小学班主任教育工作中的心理健康教育探析[J].课程教育研究,2018(17):208-209.
[3]吴建香.新形势下小学班主任教育工作中的心理健康教育分析[J].学园,2018,11(12):196,204.
[4]李彬.小学班主任教育工作中的心理健康教育策略研究[J].新课程:小学,2018(4):229.
作者简介:宁广艳,安徽省宿州市,安徽省宿州市埇桥区汴河辦事处汴河中心小学。