围绕“做最好的我”办学特色，学校从管理者、教师、学生三方面，依据“做健康的我”“做智慧的我”“做文明的我”“做尚美的我”“做国际的我”五个方面制定了详细的评价体系。
　　“做智慧的我”要求教师能够勤学善教，睿智创新。为了实现“构建智慧课堂”的目标，使课堂教学能够全面体现新课程的核心理念，落实“精讲精练”的教学专题，我校逐步形成了精讲精练的普适性教学流程，用以指导各学科教师的备课和上课。流程中的每一个环节，既有指导性，又有规范性。规范但不限制教师的独特理解，对于青年教师的指导主要是规范教学行为，指导其基本完成教学任务；对于有一定经验的教师，要求就学科内容灵活运用，提高课堂实效；对于骨干教师则要求深刻领悟内化，个性化地运用。经过一段时间的实践，教师课堂教学改革的意识增强，改革教学方式的愿望迫切、强烈，当前推进的改革能够得到教师的认同。普适的内容一定缺少个性，而教学是一件很个性的工作，所以学校目前正在普适性流程的基础上，依据各学科的特点和不同内容，制定各学科的具体流程，积累并丰富多样的教学策略，供教师参考。
　　为了引导教师智慧工作，推进精讲精练教学专题研究，我校还设计了学生作业记录本，并巧借作业记录本，达到提质减负的作用。作业记录本共二十页，每一页由周一到周五的作业记录和教师与家长的互动留言组成，这样既保证节假日不留作业，又实现了每周教师与家长的家校互动，使家长及时了解孩子在学校的各种状况。同时，家长也可以通过互动留言给教师提出一些建议和要求。
　　除了保证双休日和节假日不给学生留作业以外，我们还特别在每天的作业记录项目上进行预计完成时间和实际完成时间的记录。预计完成时间每天由语文、数学、英语教师根据班级中大多数学生完成的速度进行估算并写在黑板的固定位置。这样既保证教师留作业时心中有数，又能使三科教师相互协调，在时间上控制作业量。实际完成时间由学生根据自己实际完成的速度进行记录。学生自己记录完成作业的时间，一方面给教师留作业时间的把控及合理性提供反馈，及时进行调整，另一方面，也使学生和家长及时了解自己完成作业的时间情况，形成良好的习惯。
　　为了方便学生记录，我们还在每天作业记录的旁边留出备忘的地方，方便学生记录一些需要准备的学具，提示自己要做的事情等。这样，作业记录本就不单单为了记作业而用，它也成为培养学生良好习惯，记录学生成长足迹的一种方式。
　　通过对作业监控方式的改进，我校切实减轻了学生过重的课业负担。在实践的过程中，老师们达成了共识，对于那些不能培养学生的思维能力，反而加重学生课业负担的作业坚决摒弃，进一步明确了作业是为了拓展延伸课堂所学的知识，是为了提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，更是为了培养学生学习兴趣，提高学科素养。作业记录本的使用促进了教师对于作业内容、作业方式的深度思考。
　　著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养学生良好的行为习惯。”如果小学生能够养成很好的学习习惯与行为习惯，这本身就是在为孩子减轻学习负担——减负的途径并不只有减少学生做题量，帮孩子提高学习效率同样重要。
　　老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。” 我校关注教育细节，引导教师、学生做智慧的我，从简单的事情做起，从细微之处做起，去逼近教育本真。