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摘 要：随着我国新课改在教学中的不断深入，高中语文教学正迎来一波全面而积极的改革。而针对高中语文帮助学生获取汉语言知识、培养学生审美情趣的学科特质，笔者认为，在高中语文教学中，尤其在小说阅读教学中，对学生进行审美教育是一项必不可少的内容。本文就来谈谈高中语文小说阅读教学中审美教育的实施策略，以期为未来学生综合素养的建设提供理论基础。
关键词：高中语文；小说阅读教学；审美教育；实施策略
在学生汉语言学习与应用中，高中是产生重要影响的语文教学阶段，对学生未来的发展打下了坚实基础。而基于当下我国对素质教育要求、认识逐渐提升的现状，高中语文小说阅读教学作为对学生未来审美水平、文学素养都能产生积极影响的语文教学内容，有必要对其中审美教育的实施策略进行分析，以此巩固学生的语言能力，培养学生的核心素养。
一、 在高中语文小说阅读教学中实施审美教育的重要性
随着社会不断发展，人们对生活品质的要求逐渐提升，对美学事物的热切程度更是日渐提升。而教育作为人类提升素养的重要途径，在其中加入美学教育是十分有必要的，这也是我国从传统的应试教育转型到素质教育的重要步骤。在教学中，审美教育并不能单独成为一项教育学科，而是要渗透在各个学科之中，潜移默化地对学生进行影响与教育。这主要是因为美并非特指某项事物，而是渗透在了我们生活的方方面面之中，我们学习的各个学科恰恰涵盖了生活中的各个方面，因此审美教育需要结合具体学科来进行。
语文作为一门体现人类文明与艺术的学科，其中涉及了数千年来我国人民积累的文化、智慧成果。而在这其中，小说作为反映社会、鞭挞现实的重要文学形式，其中蕴含的“美”更是难以一一列举。因此，高中作为小说阅读教学的重要阶段，更应当用丰富的教学形式对学生进行审美教育。
二、 在高中语文小说阅读教学中应当如何实施审美教育
（一） 激发学生审美情趣
语文是一门富含想象与情感体验的学科，它需要学习者的亲身体验、使用与思考，因此，在语文教学中，最忌讳的就是“灌输式”教育方法。教师应当注重通过引导带领学生理解“美”的含义，并通过自身思考发掘审美情趣，从而成为富有审美情趣的人。也就是说，教师需要通过循循善诱的方式，使学生充实己身，成功激发审美情趣。小说这种文体，它的美主要体现在人物、细节的描写以及情节安排上，所以教师在教学中可以结合小说的美点激发学生的审美情趣。
（二） 培养学生审美能力
在学生获得审美情趣后，教师应当对学生的审美能力进行培养，使学生在有审美意识之后，能通过自身努力在语文小说阅读的过程中充分理解什么叫“美”，“美”在哪里。并且，由于小说这种文学形式本身对于高中生的吸引力较大，且高中教材在小说内容的选择上，审美特征比较明显，因此，教师应当于高中语文小说阅读的课堂上向学生传递小说这种文学形式的美，通过经典小说选段的讲解，让学生的审美能力得到进一步提升。
（三） 丰富学生审美想象
在教学中，为使学生能在学习过程中获取更多审美体验，教师可以利用更加多样化的教学手段，例如用多媒体等教学手段丰富和充实教学内容。小说作为一种内容丰富、人物刻写较为细致的文学形式，教师完全可以利用多媒体教具带领学生深入了解人物形象，推理剧情走向，体会小说中蕴含的文字魅力，从而使审美想象更加丰富。教师可以在课堂上播放课本小说选段的影像资料，通过影像资料中演员的肢体、表情等艺术表现手法向学生展现小說的魅力。
（四） 提升学生审美创造
除了感受美之外，在高中语文小说阅读教学中，教师还可以带领学生学习如何创造美，也就是带领学生创作小说。而在创作之前，教师已经为学生打下了坚实的审美方面基础。因此，在创作过程中，学生将会获得更加充分的理论依据，并从自己获取的知识中汲取美与动力，创造属于自己的小说美，也就是提升自身的审美能力。
三、 在高中语文小说阅读教学中实施审美教育示例
小说《红楼梦》是四大名著之一，主要讲述了贾、史、王、薛四大家族的衰亡历史，其中包含了作者曹雪芹一生的心血，尤其在人物刻画方面有着较强的借鉴价值。而高中语文课本中，就选用了其中《林黛玉进贾府》一段作为鉴赏内容。
由于作者曹雪芹在人物刻画方面功底十分深厚，因此在针对这一小节进行教学时，教师需要先要求学生在课前通读本文，归纳其中的内容，并找出其中与人物刻画相关的字句。课前预习的主要目的是帮助学生了解文章内容，节省阅读的时间，提升正式教学时的教学效率。通过本次阅读，学生一方面会对小说这一文体产生更多兴趣，另一方面还能了解一些人物刻画的常用手法。
在正式教学时，教师可以先带领学生归纳本小节中的主要内容，并向学生提问这一小节中的关键点。在课文内容归纳完成后，教师就可以带领学生欣赏其中的词句。如曹雪芹在描写贾宝玉、林黛玉二人第一次见面时，站在黛玉的角度对贾宝玉这一人物进行了初步描绘“怎生个惫懒人物，懵懂顽童”。在贾宝玉正式出场后，曹雪芹似乎也对前文林黛玉的印象做了肯定，也就是宝玉闹着丢玉的一段。
教师还可以从小说的角度对《红楼梦》这本小说进行评价，向学生介绍《红楼梦》这本小说的价值。如，这本小说的要点在于敢于如实描写，并不对其中的任何人物缺点加以掩饰，它与我国传统的“好人就是好人，坏人就是坏人”的观念大不相同，正是由于其对人物的描写大多不完全基于一面，而是好坏参半，让每一位读者都能切实地感受到其中的人物就是真的人，其中的事件就是真的事，完全打破了我国传统小说的创作思想与写法。通过这种在小说阅读教学中实施审美教育的方法，学生将会获取更多审美能力、审美情趣、审美想象等方面的提升。
四、 总结
综上所述，在高中语文小说阅读教学中，审美教育具有一定的必要性，因此，需要我们从激发审美情趣、培养审美能力、丰富审美想象、提升审美创造这四个方面对学生进行审美教育。在对学生进行审美教育的过程中，教师应当深入挖掘小说这种文学形式的特性，授学生以渔，并成长为富有审美内涵的人。
参考文献：
[1]孙杰.高中小说阅读教学中审美教育的实施策略[J].山西师大学报（社会科学版），2009，36（S1）：193-195.
作者简介：
许家豪，福建省莆田市，莆田第二中学。
关键词：高中语文；小说阅读教学；审美教育；实施策略
在学生汉语言学习与应用中，高中是产生重要影响的语文教学阶段，对学生未来的发展打下了坚实基础。而基于当下我国对素质教育要求、认识逐渐提升的现状，高中语文小说阅读教学作为对学生未来审美水平、文学素养都能产生积极影响的语文教学内容，有必要对其中审美教育的实施策略进行分析，以此巩固学生的语言能力，培养学生的核心素养。
一、 在高中语文小说阅读教学中实施审美教育的重要性
随着社会不断发展，人们对生活品质的要求逐渐提升，对美学事物的热切程度更是日渐提升。而教育作为人类提升素养的重要途径，在其中加入美学教育是十分有必要的，这也是我国从传统的应试教育转型到素质教育的重要步骤。在教学中，审美教育并不能单独成为一项教育学科，而是要渗透在各个学科之中，潜移默化地对学生进行影响与教育。这主要是因为美并非特指某项事物，而是渗透在了我们生活的方方面面之中，我们学习的各个学科恰恰涵盖了生活中的各个方面，因此审美教育需要结合具体学科来进行。
语文作为一门体现人类文明与艺术的学科，其中涉及了数千年来我国人民积累的文化、智慧成果。而在这其中，小说作为反映社会、鞭挞现实的重要文学形式，其中蕴含的“美”更是难以一一列举。因此，高中作为小说阅读教学的重要阶段，更应当用丰富的教学形式对学生进行审美教育。
二、 在高中语文小说阅读教学中应当如何实施审美教育
（一） 激发学生审美情趣
语文是一门富含想象与情感体验的学科，它需要学习者的亲身体验、使用与思考，因此，在语文教学中，最忌讳的就是“灌输式”教育方法。教师应当注重通过引导带领学生理解“美”的含义，并通过自身思考发掘审美情趣，从而成为富有审美情趣的人。也就是说，教师需要通过循循善诱的方式，使学生充实己身，成功激发审美情趣。小说这种文体，它的美主要体现在人物、细节的描写以及情节安排上，所以教师在教学中可以结合小说的美点激发学生的审美情趣。
（二） 培养学生审美能力
在学生获得审美情趣后，教师应当对学生的审美能力进行培养，使学生在有审美意识之后，能通过自身努力在语文小说阅读的过程中充分理解什么叫“美”，“美”在哪里。并且，由于小说这种文学形式本身对于高中生的吸引力较大，且高中教材在小说内容的选择上，审美特征比较明显，因此，教师应当于高中语文小说阅读的课堂上向学生传递小说这种文学形式的美，通过经典小说选段的讲解，让学生的审美能力得到进一步提升。
（三） 丰富学生审美想象
在教学中，为使学生能在学习过程中获取更多审美体验，教师可以利用更加多样化的教学手段，例如用多媒体等教学手段丰富和充实教学内容。小说作为一种内容丰富、人物刻写较为细致的文学形式，教师完全可以利用多媒体教具带领学生深入了解人物形象，推理剧情走向，体会小说中蕴含的文字魅力，从而使审美想象更加丰富。教师可以在课堂上播放课本小说选段的影像资料，通过影像资料中演员的肢体、表情等艺术表现手法向学生展现小說的魅力。
（四） 提升学生审美创造
除了感受美之外，在高中语文小说阅读教学中，教师还可以带领学生学习如何创造美，也就是带领学生创作小说。而在创作之前，教师已经为学生打下了坚实的审美方面基础。因此，在创作过程中，学生将会获得更加充分的理论依据，并从自己获取的知识中汲取美与动力，创造属于自己的小说美，也就是提升自身的审美能力。
三、 在高中语文小说阅读教学中实施审美教育示例
小说《红楼梦》是四大名著之一，主要讲述了贾、史、王、薛四大家族的衰亡历史，其中包含了作者曹雪芹一生的心血，尤其在人物刻画方面有着较强的借鉴价值。而高中语文课本中，就选用了其中《林黛玉进贾府》一段作为鉴赏内容。
由于作者曹雪芹在人物刻画方面功底十分深厚，因此在针对这一小节进行教学时，教师需要先要求学生在课前通读本文，归纳其中的内容，并找出其中与人物刻画相关的字句。课前预习的主要目的是帮助学生了解文章内容，节省阅读的时间，提升正式教学时的教学效率。通过本次阅读，学生一方面会对小说这一文体产生更多兴趣，另一方面还能了解一些人物刻画的常用手法。
在正式教学时，教师可以先带领学生归纳本小节中的主要内容，并向学生提问这一小节中的关键点。在课文内容归纳完成后，教师就可以带领学生欣赏其中的词句。如曹雪芹在描写贾宝玉、林黛玉二人第一次见面时，站在黛玉的角度对贾宝玉这一人物进行了初步描绘“怎生个惫懒人物，懵懂顽童”。在贾宝玉正式出场后，曹雪芹似乎也对前文林黛玉的印象做了肯定，也就是宝玉闹着丢玉的一段。
教师还可以从小说的角度对《红楼梦》这本小说进行评价，向学生介绍《红楼梦》这本小说的价值。如，这本小说的要点在于敢于如实描写，并不对其中的任何人物缺点加以掩饰，它与我国传统的“好人就是好人，坏人就是坏人”的观念大不相同，正是由于其对人物的描写大多不完全基于一面，而是好坏参半，让每一位读者都能切实地感受到其中的人物就是真的人，其中的事件就是真的事，完全打破了我国传统小说的创作思想与写法。通过这种在小说阅读教学中实施审美教育的方法，学生将会获取更多审美能力、审美情趣、审美想象等方面的提升。
四、 总结
综上所述，在高中语文小说阅读教学中，审美教育具有一定的必要性，因此，需要我们从激发审美情趣、培养审美能力、丰富审美想象、提升审美创造这四个方面对学生进行审美教育。在对学生进行审美教育的过程中，教师应当深入挖掘小说这种文学形式的特性，授学生以渔，并成长为富有审美内涵的人。
参考文献：
[1]孙杰.高中小说阅读教学中审美教育的实施策略[J].山西师大学报（社会科学版），2009，36（S1）：193-195.
作者简介：
许家豪，福建省莆田市，莆田第二中学。