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名著是数千年文化的积淀,名著阅读对青少年的成长有着至关重要的意义。但是由于当今文化信息获取的途径比较多,他们更为喜欢的是快捷的途径,多数学生依赖于网络、电视,倾向于文化快餐,即便为了考试,他们也宁愿选择五花八门的“名著缩编本”,对原著则提不起阅读兴趣。
兴趣是最好的老师,是学生学习的内驱力。面对这种状况,语文教师应该做的是千方百计地激发学生阅读名著的兴趣和热情,使得他们亲近名著,做个“读书人”。我尝试了以下几种做法。
一、“精”讲促读
课堂教学是激发学生学习兴趣的最佳阵地,教师要认真地对待每一篇课文,要讲得精彩,讲得精巧。“精”讲课文,是调动学生“阅读期待”心理的一个良好时机。比如教师“精”讲了《变色龙》,学生被这个荒诞又充满现实意义的小说所打动,教师立即向他们推荐读《套中人》。“精”讲了《爸爸的花儿落了》一文,学生为父女浓浓的爱意所打动,教师又向学生推荐阅读了《城南旧事》。这样,学生就在咂舌品味课文的同时产生了“阅读期待”心理,教师再把这本书或这个作家的其他优秀作品介绍给学生,使得学生能够配合课堂教学拓展阅读。例如,学了《荒岛余生》读《鲁滨逊漂流记》;学了《范进中举》读《儒林外史》;学了《再别康桥》读徐志摩的诗歌等等。让学生不仅对课文有浓厚的阅读兴趣,还能在课余时间阅读大量的文学名著。
二、现身说法
语文教师应该成为学生经典阅读的引领者。教师一段经典名著的优美朗诵、流利的背诵或精彩的讲述,必将会给学生一种感染与震撼。学生会加深印象,会摹仿,更会引起“阅读期待”的心理。教师还可以运用课堂上一些零碎的时间,用生动形象的语言向学生推荐名著,为学生讲讲经典作品中的精彩片断,比如“花和尚倒拔垂杨柳”,“黛玉葬花”等等,讲到关键时刻,戛然而止,用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念,让学生产生寻根究底的“阅读期待”,自己主动找原著去阅读。
三、以点带面
榜样的力量是无穷的。一些学生不喜欢阅读,但同学间流传的一些时尚的文学,比如《梦里花落知多少》、《三重门》等等,往往肯花功夫去读。针对这种情况,我想到了这个策略。我将班级最爱读书(或最能引领时尚阅读)的学生找到办公室,向他单独推荐一部经典的作品,并及时与他交流体会,指导他准确理解,并产生兴趣。然后他的阅读就是最好的舆论导向,那么由学生推荐给学生,教师不露痕迹不露声色地“静观时局”,我称它为“以点带面”的策略。
四、组织表演
“名著表演”是最令学生心花怒放的“语文实践活动”。我积极给学生搭建“名著表演”的舞台,表演的形式多种多样,适合任何一个层次的学生,调动的面比较广,从而以“演”促“读”。
1.课本剧表演
比如,莎士比亚的作品,绝大部分学生很难一下子就发现它的魅力。为此,我挑选几个表演能力强的学生,组织排演了《罗密欧与朱丽叶》、《奥塞罗》、《威尼斯商人》等几部作品的精彩选段。参与表演的学生,为了更好地表演,必然要阅读原著来揣摩人物心理、性格等等;未参与表演的学生,由于班级有这样的活动,自然也关心原著的内容,悄悄找来书努力阅读。
2.观看电影
我们可以引导学生利用课余时间观看《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《战争与和平》、《红与黑》等影片,组织学生配音、摹仿等表演活动。学生纷纷去阅读原著,甚至找来同一作家的其他名著来阅读。
3.朗读比赛
向学生推荐一组名著,然后给出一定的准备时间,让学生在充分阅读原著后,挑选自己喜欢的片段进行朗读。
4.课前演讲
我们可以利用课前五分钟,让每个学生轮流讲名著精彩片断。对于不喜欢阅读的同学,直接推荐阅读书目或精彩片断,让其在准备的过程中,阅读名著。
五、名人广告
如今是广告的时代,名人效应对于学生同样会起作用。我定期会根据阅读任务,向学生推荐一些名人对一部作品的不同角度的评论文章,或研究这部作品的专家的成就影响和研究方面的文章,使学生对这部未了解的名著产生阅读的欲望。比如推荐阅读《红楼梦》,我就下发了周汝昌、季羡林、鲁迅、王安忆等名人的精彩评论语段,激发学生的阅读兴趣。比如读《三国演义》,我组织学生集体观看易中天在“百家讲坛”中的《品“三国”》节目。
六、开设讲坛
“百家讲坛”栏目在全国的走红,让很多学生大开眼界,我们可以将传统的“读书汇报会”,改个名字为“校园讲坛”。汇报的学生自己写报告,向大家汇报近期读书阅读名著的内容和体会,并由学生评选出最佳展示的同学,由他组织下次汇报会。通过这种交流,学生们了解了更多的优秀作品,也找到了自己读书的差距。
如果有条件还可以请专家或有威望的教师做专题讲座,交流名著阅读的体会。
七、“狗尾续貂”
我还尝试过,选择一些精美的短篇小说,编辑删去一些精彩的片断,由学生来补写,然后共同品读原著的精妙,学生幽默地称这种方法为“狗尾续貂”。既激发阅读兴趣,又练习了作文,一举两得。
八、创设氛围
我在教室的后面摆放了一个大书架,为学生买了一些经典名著,创设了一种浓厚的“书香”氛围。我还对进步的同学有一种特殊的奖励措施,就是领着他们“逛书店”,学生感受到书海的浩瀚,学海的无涯,从而激起对书的渴求。
指导名著阅读是值得语文教师长期关注的问题,但书的世界浩如烟海,由于学生家庭文化背景、成长经历、个体差异等诸多方面的原因,在阅读兴趣上的表现也必然不同,语文教师应潜心钻研指导艺术,带领学生走进异彩纷呈的名著世界,让学生多读书,读好书,做个快乐的“读书人”。
兴趣是最好的老师,是学生学习的内驱力。面对这种状况,语文教师应该做的是千方百计地激发学生阅读名著的兴趣和热情,使得他们亲近名著,做个“读书人”。我尝试了以下几种做法。
一、“精”讲促读
课堂教学是激发学生学习兴趣的最佳阵地,教师要认真地对待每一篇课文,要讲得精彩,讲得精巧。“精”讲课文,是调动学生“阅读期待”心理的一个良好时机。比如教师“精”讲了《变色龙》,学生被这个荒诞又充满现实意义的小说所打动,教师立即向他们推荐读《套中人》。“精”讲了《爸爸的花儿落了》一文,学生为父女浓浓的爱意所打动,教师又向学生推荐阅读了《城南旧事》。这样,学生就在咂舌品味课文的同时产生了“阅读期待”心理,教师再把这本书或这个作家的其他优秀作品介绍给学生,使得学生能够配合课堂教学拓展阅读。例如,学了《荒岛余生》读《鲁滨逊漂流记》;学了《范进中举》读《儒林外史》;学了《再别康桥》读徐志摩的诗歌等等。让学生不仅对课文有浓厚的阅读兴趣,还能在课余时间阅读大量的文学名著。
二、现身说法
语文教师应该成为学生经典阅读的引领者。教师一段经典名著的优美朗诵、流利的背诵或精彩的讲述,必将会给学生一种感染与震撼。学生会加深印象,会摹仿,更会引起“阅读期待”的心理。教师还可以运用课堂上一些零碎的时间,用生动形象的语言向学生推荐名著,为学生讲讲经典作品中的精彩片断,比如“花和尚倒拔垂杨柳”,“黛玉葬花”等等,讲到关键时刻,戛然而止,用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念,让学生产生寻根究底的“阅读期待”,自己主动找原著去阅读。
三、以点带面
榜样的力量是无穷的。一些学生不喜欢阅读,但同学间流传的一些时尚的文学,比如《梦里花落知多少》、《三重门》等等,往往肯花功夫去读。针对这种情况,我想到了这个策略。我将班级最爱读书(或最能引领时尚阅读)的学生找到办公室,向他单独推荐一部经典的作品,并及时与他交流体会,指导他准确理解,并产生兴趣。然后他的阅读就是最好的舆论导向,那么由学生推荐给学生,教师不露痕迹不露声色地“静观时局”,我称它为“以点带面”的策略。
四、组织表演
“名著表演”是最令学生心花怒放的“语文实践活动”。我积极给学生搭建“名著表演”的舞台,表演的形式多种多样,适合任何一个层次的学生,调动的面比较广,从而以“演”促“读”。
1.课本剧表演
比如,莎士比亚的作品,绝大部分学生很难一下子就发现它的魅力。为此,我挑选几个表演能力强的学生,组织排演了《罗密欧与朱丽叶》、《奥塞罗》、《威尼斯商人》等几部作品的精彩选段。参与表演的学生,为了更好地表演,必然要阅读原著来揣摩人物心理、性格等等;未参与表演的学生,由于班级有这样的活动,自然也关心原著的内容,悄悄找来书努力阅读。
2.观看电影
我们可以引导学生利用课余时间观看《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《战争与和平》、《红与黑》等影片,组织学生配音、摹仿等表演活动。学生纷纷去阅读原著,甚至找来同一作家的其他名著来阅读。
3.朗读比赛
向学生推荐一组名著,然后给出一定的准备时间,让学生在充分阅读原著后,挑选自己喜欢的片段进行朗读。
4.课前演讲
我们可以利用课前五分钟,让每个学生轮流讲名著精彩片断。对于不喜欢阅读的同学,直接推荐阅读书目或精彩片断,让其在准备的过程中,阅读名著。
五、名人广告
如今是广告的时代,名人效应对于学生同样会起作用。我定期会根据阅读任务,向学生推荐一些名人对一部作品的不同角度的评论文章,或研究这部作品的专家的成就影响和研究方面的文章,使学生对这部未了解的名著产生阅读的欲望。比如推荐阅读《红楼梦》,我就下发了周汝昌、季羡林、鲁迅、王安忆等名人的精彩评论语段,激发学生的阅读兴趣。比如读《三国演义》,我组织学生集体观看易中天在“百家讲坛”中的《品“三国”》节目。
六、开设讲坛
“百家讲坛”栏目在全国的走红,让很多学生大开眼界,我们可以将传统的“读书汇报会”,改个名字为“校园讲坛”。汇报的学生自己写报告,向大家汇报近期读书阅读名著的内容和体会,并由学生评选出最佳展示的同学,由他组织下次汇报会。通过这种交流,学生们了解了更多的优秀作品,也找到了自己读书的差距。
如果有条件还可以请专家或有威望的教师做专题讲座,交流名著阅读的体会。
七、“狗尾续貂”
我还尝试过,选择一些精美的短篇小说,编辑删去一些精彩的片断,由学生来补写,然后共同品读原著的精妙,学生幽默地称这种方法为“狗尾续貂”。既激发阅读兴趣,又练习了作文,一举两得。
八、创设氛围
我在教室的后面摆放了一个大书架,为学生买了一些经典名著,创设了一种浓厚的“书香”氛围。我还对进步的同学有一种特殊的奖励措施,就是领着他们“逛书店”,学生感受到书海的浩瀚,学海的无涯,从而激起对书的渴求。
指导名著阅读是值得语文教师长期关注的问题,但书的世界浩如烟海,由于学生家庭文化背景、成长经历、个体差异等诸多方面的原因,在阅读兴趣上的表现也必然不同,语文教师应潜心钻研指导艺术,带领学生走进异彩纷呈的名著世界,让学生多读书,读好书,做个快乐的“读书人”。