随着科学技术的发展，多媒体技术在教学领域的应用越来越广，信息化教学已经渐渐融入课堂教学。信息化教学可以丰富教学内容，激发学生学习兴趣，突破教学重点难点。本文将结合《百分数的意义》一课来阐述在具体的教学活动中如何使用“FEG未来课堂”丰富教学内容，激发学生学习积极性，检测学生学习效果，突破学习重难点。
　　课 例 呈 现
　　● 借助经验，导入新知
　　教师从FEG未来课堂教师端进入学习任务单，查看全班课前完成作业正确率数据，学生根据任务单中的数据，结合已有生活经验，初步感知百分数的特征及其作用，并通过同伴读、写、笑脸互评等方式进一步认识、巩固百分数的基本特征及读写法，自然地导入新课。
　　设计意图：激发学生探究新知的积极性，为新课的探究做好铺垫。
　　赋能途径：学生课前在学习任务单中完成作业，后台自动生成正确率的百分数，学生初步感知百分数的意义和作用;学生利用笑脸评价系统对同伴读、写百分数的规范性情况进行评价，教师直观掌握学生读、写百分数的情况。
　　● 合作学习，探究新知
　　在学生学习过程中，教师通过Talk下发学习材料，以便有困难的学生参照学习。在组长组织小组交流时，学生适时把组内收集到的百分数实物图上传到Talk。小组展学时，根据汇报内容，学生从Talk中提取要展示的内容，适时在调取的内容上进行勾画，让全班学生更加明白所汇报的内容。通过小组展学，全班质疑、补充，学生知道了什么是百分数，并从学习材料中认识了什么是百分比和百分率。
　　设计意图：学生通过独立思考、合作交流、小组展学、全班质疑补充，理解百分数表示的意义，并结合具体情境认识、理解百分比和百分率，以此突破本课重难点。
　　赋能途径：教师从FEG未来课堂教师端资源库中调取资源（学习材料）下发到Talk中，在学生自学和互学中，利用平板电脑将收集到的生活中的百分数上传到Talk中，通过小组展学，全班质疑、补充，学生认识了百分数、百分比和百分率。
　　● 实践操作，巩固新知
　　为了巩固百分数的意义，教师课前录制了一段微视频：将牛奶摇匀后倒一部分在杯子里，问杯子里牛奶中蛋白质的含量是多少。通过播放视频学生真实感知蛋白质的含量没有发生变化，也进一步感知了百分数只表示两者之间的关系，不会随着数量的变化而发生变化。
　　设计意图：通过视频真实生活情境的融入，學生抓住了数学知识的本质。
　　赋能途径：在FEG未来课堂教师端资源库中调取并播放视频，使学生真正融入情境。
　　● 巩固练习，强化新知
　　为了让学生进一步掌握百分数只表示两者之间的关系，教师设置了一道关于分数是否能转化为百分数的选择题来检测学生的学习效果。通过答题器中条形统计图数据分析，可以明确学生已经知道哪些分数可以用百分数来表示，哪些分数不能用百分数表示。为了更加明确它们之间的联系与区别，学生对这个话题展开了自学、互学、展学。小组将互学成果上传到Talk，展学时快速从Talk中下载展示小组学习成果，并能清晰地呈现给全班同学，同时其他学生进行质疑、补充，使全班同学更加明确了百分数与分数的联系与区别。
　　设计意图：通过学生的答题数据能反映出百分数和分数既有联系也有区别，以此展开对百分数和分数意义的深入探讨。
　　赋能途径：学生利用自己的平板电脑在答题器中作答，教师调取答题条形统计图查看全班学生的答题情况，学生将互学成果上传到Talk中，展学时，学生下载Talk的资源进行小组学习成果展示。
　　● 了解作用，拓展新知
　　为了让学生更加明白百分数在生活中的作用，教师在资源库中调取了生活中两张某男装面料成分图，以及一张扇形统计图，学生能清晰地对比观察到百分数比分数更便于比较大小和统计。在学生已有的知识基础上，通过语言和多媒体的诱发，使学生了解了在生活中，除了有特殊的百分数之外，还有特殊的“十分数”“千分数”“万分数”，拓展了学生关于各类特殊的数在生活中的应用。同时，让学生了解了百分数在工农业生产、科学技术、各种实验中有着十分广泛的应用，特别是在进行调查统计、分析比较时经常要用到百分数，拓展了学生的知识面。
　　设计意图：通过语言和多媒体的诱发，拓展了新知。
　　赋能途径：教师从资源库中调取两张面料成分图，以及一张扇形统计图，让学生直观对比观察。结合学生的认知，适时从资源库中调取生活中的“十分数”“千分数”“万分数”，拓展了学生关于各类特殊的数在生活中的应用。