化工虚拟仿真实验教学课程建设与改革

来源 :山东化工 | 被引量 : 0次 | 上传用户:a345333488
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
近年来,化工虚拟仿真教学得到了迅猛发展,并逐渐趋于成熟,在众多高校教学过程中广泛推广与应用.本文梳理了国内高校化工虚拟仿真教学建设进展,总结了目前国内化工虚拟仿真教学建设状况,给出了相关教学改革方向,以期为化工虚拟仿真教学提供新的参考.以任务为导向,强化理论与实践结合,多层次课程融通,坚持知识能力、产学研、课程思政相结合是未来化工虚拟仿真教学的发展方向.
其他文献
结合《环境工程原理》的课程特点,采用线上-线下混合式教学模式,充分发挥线上优质教学资源的共享作用、精心设计线下课堂教学活动、探索科学合理的线上-线下混合式考核方式,提高学生自主学习的积极性、激发学生的学习兴趣,并提高教学质量.
我国正处于由石化大国到石化强国的发展过程中,而石化行业总体质量不高,安全环保问题依旧严峻,在该行业背景下,对此,本文以给排水管网工程施工为立足点,通过对工程施工过程中质量控制和管理进行分析,提高工程品质,对石化行业的发展具有重要意义.
SPOC混合式教学结合了线上+线下多种形式进行教学模式改革,同时也改变了教师与学生的身份,教师由教学过程中的主导者变成引导者,将学生变成该过程的主导者,以学生为中心的学习模式更有利于学生的自主学习.在《石油加工 工艺学》第一阶段的实践,其结果符合预期效果,在一定程度上能够对课程的教学效果起到积极作用.通过对上阶段的实践过程的分析总结,进行查漏补缺,再第二阶段进行推广,效果较好,能够满足应用型人才培养目标的需求.
国家相关政策推动了应用型人才的培养,而作为应用型人才培养的主体,应用型本科高校中课程的设置涉及到知识结构、能力结构和素质结构,是影响人才培养质量至关重要的因素.OBE(Outcom-Based Education)又称成果导向教育,是把学习成果当作导向的教育理念.该理念强调教育过程的逆向设计,并把学生的“学习产出”为导向,始终坚持学生为主体而开展教育活动的教育理念.适用于材料、化工等相关专业的,基于OBE理念的《材料化学》课程分别从课程目标、课程内容、课程实施到课程评价四个方面对现行课程体系进行改革,形成
食品分析是食品科学与工程专业课程体系中一门理论性和实践性较强的专业必修课程.随着新时代教育理念及教育手段的不断发展,需要在教学内容优化、教学方法改进以及创新思维培养等方面进行不断探索.结合笔者的工作体会,从优化课堂教学、改进实验教学模式及综合评定考核成绩等方面对该课程教学进行探究,以期培养专业知识面宽广、专业基础扎实、适应时代发展需求的高素质复合型人才.
无机及分析化学是为基础医学和医学实验技术专业开设的必修基础课,将为后续课程奠定必备的知识和技能基础.面对课时少内容多,学生难于掌握的问题,基于优慕课平台,利用混合式教学做到学生课前了解并知晓,课内熟悉并理解,课后强化并巩固,这不仅提升了学生学习的主动性和积极性,也拓展了学生的学习思维和视野,实现了无机及分析化学教学效果的显著提升,可望为线上线下混合式教学的深入研究提供参考.
基于“互联网+”技术,借助在线平台、课堂教学平台以及微信平台,打造以教材为主要内容的“正课”和以科学前沿和科学史实为主的“副课”,将教学内容整合优化为化学基本原理部分、化学分析部分、元素化学部分及科学前沿四模块,构建了“二段式三平台四模块”教学创新体系,做到“始终以学生发展为中心”,以提高学生知识、能力和素质为目标,切实落实好培养学生的科学方法和创新思维,树立绿色环保可持续发展理念,建立健全的社会责任感,实现专业培养目标,着实提高我校民族院校的教学质量.
《基础分析化学》作为材料科学与工程学院材料物理系的一门专业必修课,对学生将来的科研深造及就业都具有非常重要的意义.在该课程的实际教学中,课程组教师发现在现行的课程教学中存在诸多问题.对该课程的教学模式、考核方式、实践及实验比重等进行改革与创新,以求达到教学模式更加多样化,考核方式更能考察学生对知识的掌握及运用情况,并且更符合工程认证形势下专业发展及建设的需求,提高实践及实验比重从而培养学生的基本科学研究素养.
根据目前城镇污水厂提标改造至“准Ⅳ类水”标准的要求及农村生活污水水量、水质的变化较大的情况,在污水处理设备上加设一种切割装置,提高污染物去除率.经过试验发现,切割装置有助于COD、氨氮的去除,其去除率分别增加约7.32%,5.75%,BOD容积负荷可提高约20.83%,低温(5~9℃)条件下,出水COD平均值小于20 mg/L,达到Ⅲ类水标准;出水COD值均低于30 mg/L,达到了 Ⅳ类水排放标准,有效降低低温对生化系统带来的不利影响.
生物质化工是针对目前形势,结合时代发展,面向精细化工专业学生开设的专业基础课,旨在为学生在生物质能源化工领域奠定一定的基础.本文以我校精细化工专业的学科特色为背景,结合当今世界生物质能领域的研究发展现状,在能源化工、精细化工专业知识基础之上,提炼生物质化工教学核心知识,改革教学内容,构建三维知识体系,完善教学方式.提高学生知识迁移能力,拓展学生的思维空间,提高教学质量与教学效果.