论文部分内容阅读
◆摘 要：大学英语是高等教育中培育学生英语素养的重要课程，在教育国际化的大背景下，大学英语教学表现出来了一些问题，这影响到了大学英语教学实际效果的取得。因此，在教育国际化背景下，大学英语教学需要重新定位，找准目标，这样才能在新时期提升大学英语教学的有效性。对此，本文首先针对大学英语教学存在的问题展开分析，然后具体探讨了大学英语在教育国际化背景下的教学定位，希望能够给业界同仁一些参考。
◆关键词：大学英语;教育国际化;教学问题;教学定位
英语这门课程，是一门语言类课程，是对世界上使用范围最广的英语语言的学习。在教育国际化的宏观环境下，大学英语教学不能再固步自封，需要和国际接轨，让英语教学跟上世界的发展。因此，作为英语教师，就应该对此加强研究，找准大学英语教学的新定位，让教学活动可以更加有效的开展。
一、教育国际化内涵与大学英语教学问题
（一）教育国际化
所谓的教育国际化，这个概念早在上个世纪就已经提出，很早之前就出现了相关的国际教育组织，这是教育国际化的起源。从现在实际来讲，教育国际化已经成为一个全球性的趋势，主要表现出四个方面的内容。第一，教师国际化。从目前国内的英语教育情况来讲，外教人数不断增加，这就是教师国际化的一个表现。第二，生源国际化。在以前，大学教学的对象基本上是国内学生。但是现在，国外留学生也越来越多，生源国际化的趋势也越来越明显。第三，教材国际化。教育活动需要有具体的教材作为范本，以往在不同的地区，使用的教材通常并不一样。但是现在，国际间不同地区和高校之间保持教材一致性的趋势越来越明显。第四，评测国际化。在以前，中国学生到国外留学，往往需要参加国外的能力评测。但是，现在已经开始有国际上的高校认可国内权威考试的成绩，学生到这些学校留学不需要再接受额外的考试评测。此外，还有一些能力评测全球通用，这更是教育国际化的体现。
（二）大学英语教学问题
在教育国际化的背景下，大学英语教学在施行中表现出不少问题，这需要引起重视。第一，师资队伍固化，缺乏英语生活素养。从目前大学英语教学来讲，教师队伍存在问题，外教缺乏。现在不少教师在英语理论知识上没有什么问题，却缺少相关英语生活经验，并不了解当前英语文化的流行趋势。这就导致学生学习的英语知识，脱离了英语生活实际，实用性不强。第二，对外交流不足，教学活动局限。教育国际化的一个核心，就是交流，让不同国家和地区在教育上实现教师、学生、教材等方面的交流互动。理解了这个概念，结合高校教育的大背景，很容易就可以发现当前不少高校英语教学的对外交流非常缺乏，大多数高校英语课程教学局限于班级之内，甚至连班级之间的互动交流都很难开展。第三，能力评测卷面化。能力评测是英语教学需要重视的，这关系到教学效果的确定。但是从目前实际来讲，大学英语能力评测还是主要依托于卷面考试评价学生成绩，没有和实践有效落实，这会限制学生对英语的实践应用。
二、教育國际化背景下大学英语教学定位
针对目前大学英语教学中存在的有关问题，英语教师一定要有效并深刻认知，然后重新定位大学英语教学，在新时期找准教育活动发展的新方向。
（一）教育队伍国际化
针对目前师资队伍固化，缺乏英语生活经验的问题，高校应该要重视起来，找准英语教学教育队伍国际化的新方向，通过合理的方法推进教师队伍国际化的建设，要让英语教师拥有英语生活经验，并且了解英语世界的英语语言文化发展，给学生最新的知识信息。具体来讲，一方面，可以积极引入英语外教，将其编入英语教师队伍，在大学英语教学中构建专门的外教课，让学生可以和外教进行交流探讨，了解英语语言的最新发展。另一方面，可以委派现有英语教师到国外交流学习，提升自身的能力素养。通过两个方面的工作，实现教育队伍的国际化建设，为大学英语教学创造良好条件。
（二）合作交流教学
在教育国际化背景下，大学英语教学，需要加强合作交流，不能固步自封，局限于单一的教学环境之内，需要打破教学局限，强化合作交流。首先，要强化班级之间的交流。一个教师往往会负责多个班级，在教学中，可以让这些班级之间互动，构建起实践活动，形成交流。其次，可以构建起校际合作。也就是与其他高校立足英语教学，构建起联动关系，合作开展英语教学的研究和实施，在资源上实现共享，让英语教学更加高效。最后，要实现国际互动。对于高校来讲，可以和国外高校建立起合作关系，以语言教育为基础，实现合作互动。比如可以向国外高校提供汉语教学援助，同时由国外大学向本校提供英语教学援助支持，通过合作，切实提高教育效果。
（三）能力评测接轨国际
针对目前大学英语教学，很多学校都有两套要求，一套是普通的期末考试，一套是英语能力等级考试，也就是常说的四六级考试。在教育国际化背景下，能力评测应该着眼于更高的层次，以通用的能力等级测试作为主要评价模式，逐步取消普通的期末考试。这样一来，就能推动大学英语教学能力评测的创新转变，并反过来作用于实际教学活动，让英语教学得以实现针对性的调整，从而获得新发展。
三、结束语
大学英语教学在教育国际化背景下表现出来了一些问题，对于这些问题，需要准确把握，清楚认知，然后从教师队伍、合作交流以及能力评测等方面综合考量，重新定位大学英语教学，推动教育活动的创新变革。
参考文献
[1]袁园.教育国际化背景下的独立学院大学英语改革与定位研究[J].现代职业教育，2017（18）.
[2]袁桂池.教育国际化背景下大学英语教学定位分析[J].赤子，2016（8）.
[3]张莉.高等教育国际化背景下的大学英语教学问题与对策研究[J].中国校外教育，2019，662（06）：117+124.
作者简介
王希（1989.11—），女，硕士研究生，讲师，研究方向：外语教学研究。
◆关键词：大学英语;教育国际化;教学问题;教学定位
英语这门课程，是一门语言类课程，是对世界上使用范围最广的英语语言的学习。在教育国际化的宏观环境下，大学英语教学不能再固步自封，需要和国际接轨，让英语教学跟上世界的发展。因此，作为英语教师，就应该对此加强研究，找准大学英语教学的新定位，让教学活动可以更加有效的开展。
一、教育国际化内涵与大学英语教学问题
（一）教育国际化
所谓的教育国际化，这个概念早在上个世纪就已经提出，很早之前就出现了相关的国际教育组织，这是教育国际化的起源。从现在实际来讲，教育国际化已经成为一个全球性的趋势，主要表现出四个方面的内容。第一，教师国际化。从目前国内的英语教育情况来讲，外教人数不断增加，这就是教师国际化的一个表现。第二，生源国际化。在以前，大学教学的对象基本上是国内学生。但是现在，国外留学生也越来越多，生源国际化的趋势也越来越明显。第三，教材国际化。教育活动需要有具体的教材作为范本，以往在不同的地区，使用的教材通常并不一样。但是现在，国际间不同地区和高校之间保持教材一致性的趋势越来越明显。第四，评测国际化。在以前，中国学生到国外留学，往往需要参加国外的能力评测。但是，现在已经开始有国际上的高校认可国内权威考试的成绩，学生到这些学校留学不需要再接受额外的考试评测。此外，还有一些能力评测全球通用，这更是教育国际化的体现。
（二）大学英语教学问题
在教育国际化的背景下，大学英语教学在施行中表现出不少问题，这需要引起重视。第一，师资队伍固化，缺乏英语生活素养。从目前大学英语教学来讲，教师队伍存在问题，外教缺乏。现在不少教师在英语理论知识上没有什么问题，却缺少相关英语生活经验，并不了解当前英语文化的流行趋势。这就导致学生学习的英语知识，脱离了英语生活实际，实用性不强。第二，对外交流不足，教学活动局限。教育国际化的一个核心，就是交流，让不同国家和地区在教育上实现教师、学生、教材等方面的交流互动。理解了这个概念，结合高校教育的大背景，很容易就可以发现当前不少高校英语教学的对外交流非常缺乏，大多数高校英语课程教学局限于班级之内，甚至连班级之间的互动交流都很难开展。第三，能力评测卷面化。能力评测是英语教学需要重视的，这关系到教学效果的确定。但是从目前实际来讲，大学英语能力评测还是主要依托于卷面考试评价学生成绩，没有和实践有效落实，这会限制学生对英语的实践应用。
二、教育國际化背景下大学英语教学定位
针对目前大学英语教学中存在的有关问题，英语教师一定要有效并深刻认知，然后重新定位大学英语教学，在新时期找准教育活动发展的新方向。
（一）教育队伍国际化
针对目前师资队伍固化，缺乏英语生活经验的问题，高校应该要重视起来，找准英语教学教育队伍国际化的新方向，通过合理的方法推进教师队伍国际化的建设，要让英语教师拥有英语生活经验，并且了解英语世界的英语语言文化发展，给学生最新的知识信息。具体来讲，一方面，可以积极引入英语外教，将其编入英语教师队伍，在大学英语教学中构建专门的外教课，让学生可以和外教进行交流探讨，了解英语语言的最新发展。另一方面，可以委派现有英语教师到国外交流学习，提升自身的能力素养。通过两个方面的工作，实现教育队伍的国际化建设，为大学英语教学创造良好条件。
（二）合作交流教学
在教育国际化背景下，大学英语教学，需要加强合作交流，不能固步自封，局限于单一的教学环境之内，需要打破教学局限，强化合作交流。首先，要强化班级之间的交流。一个教师往往会负责多个班级，在教学中，可以让这些班级之间互动，构建起实践活动，形成交流。其次，可以构建起校际合作。也就是与其他高校立足英语教学，构建起联动关系，合作开展英语教学的研究和实施，在资源上实现共享，让英语教学更加高效。最后，要实现国际互动。对于高校来讲，可以和国外高校建立起合作关系，以语言教育为基础，实现合作互动。比如可以向国外高校提供汉语教学援助，同时由国外大学向本校提供英语教学援助支持，通过合作，切实提高教育效果。
（三）能力评测接轨国际
针对目前大学英语教学，很多学校都有两套要求，一套是普通的期末考试，一套是英语能力等级考试，也就是常说的四六级考试。在教育国际化背景下，能力评测应该着眼于更高的层次，以通用的能力等级测试作为主要评价模式，逐步取消普通的期末考试。这样一来，就能推动大学英语教学能力评测的创新转变，并反过来作用于实际教学活动，让英语教学得以实现针对性的调整，从而获得新发展。
三、结束语
大学英语教学在教育国际化背景下表现出来了一些问题，对于这些问题，需要准确把握，清楚认知，然后从教师队伍、合作交流以及能力评测等方面综合考量，重新定位大学英语教学，推动教育活动的创新变革。
参考文献
[1]袁园.教育国际化背景下的独立学院大学英语改革与定位研究[J].现代职业教育，2017（18）.
[2]袁桂池.教育国际化背景下大学英语教学定位分析[J].赤子，2016（8）.
[3]张莉.高等教育国际化背景下的大学英语教学问题与对策研究[J].中国校外教育，2019，662（06）：117+124.
作者简介
王希（1989.11—），女，硕士研究生，讲师，研究方向：外语教学研究。