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◆摘 要:大学英语是高等教育中培育学生英语素养的重要课程,在教育国际化的大背景下,大学英语教学表现出来了一些问题,这影响到了大学英语教学实际效果的取得。因此,在教育国际化背景下,大学英语教学需要重新定位,找准目标,这样才能在新时期提升大学英语教学的有效性。对此,本文首先针对大学英语教学存在的问题展开分析,然后具体探讨了大学英语在教育国际化背景下的教学定位,希望能够给业界同仁一些参考。
◆关键词:大学英语;教育国际化;教学问题;教学定位
英语这门课程,是一门语言类课程,是对世界上使用范围最广的英语语言的学习。在教育国际化的宏观环境下,大学英语教学不能再固步自封,需要和国际接轨,让英语教学跟上世界的发展。因此,作为英语教师,就应该对此加强研究,找准大学英语教学的新定位,让教学活动可以更加有效的开展。
一、教育国际化内涵与大学英语教学问题
(一)教育国际化
所谓的教育国际化,这个概念早在上个世纪就已经提出,很早之前就出现了相关的国际教育组织,这是教育国际化的起源。从现在实际来讲,教育国际化已经成为一个全球性的趋势,主要表现出四个方面的内容。第一,教师国际化。从目前国内的英语教育情况来讲,外教人数不断增加,这就是教师国际化的一个表现。第二,生源国际化。在以前,大学教学的对象基本上是国内学生。但是现在,国外留学生也越来越多,生源国际化的趋势也越来越明显。第三,教材国际化。教育活动需要有具体的教材作为范本,以往在不同的地区,使用的教材通常并不一样。但是现在,国际间不同地区和高校之间保持教材一致性的趋势越来越明显。第四,评测国际化。在以前,中国学生到国外留学,往往需要参加国外的能力评测。但是,现在已经开始有国际上的高校认可国内权威考试的成绩,学生到这些学校留学不需要再接受额外的考试评测。此外,还有一些能力评测全球通用,这更是教育国际化的体现。
(二)大学英语教学问题
在教育国际化的背景下,大学英语教学在施行中表现出不少问题,这需要引起重视。第一,师资队伍固化,缺乏英语生活素养。从目前大学英语教学来讲,教师队伍存在问题,外教缺乏。现在不少教师在英语理论知识上没有什么问题,却缺少相关英语生活经验,并不了解当前英语文化的流行趋势。这就导致学生学习的英语知识,脱离了英语生活实际,实用性不强。第二,对外交流不足,教学活动局限。教育国际化的一个核心,就是交流,让不同国家和地区在教育上实现教师、学生、教材等方面的交流互动。理解了这个概念,结合高校教育的大背景,很容易就可以发现当前不少高校英语教学的对外交流非常缺乏,大多数高校英语课程教学局限于班级之内,甚至连班级之间的互动交流都很难开展。第三,能力评测卷面化。能力评测是英语教学需要重视的,这关系到教学效果的确定。但是从目前实际来讲,大学英语能力评测还是主要依托于卷面考试评价学生成绩,没有和实践有效落实,这会限制学生对英语的实践应用。
二、教育國际化背景下大学英语教学定位
针对目前大学英语教学中存在的有关问题,英语教师一定要有效并深刻认知,然后重新定位大学英语教学,在新时期找准教育活动发展的新方向。
(一)教育队伍国际化
针对目前师资队伍固化,缺乏英语生活经验的问题,高校应该要重视起来,找准英语教学教育队伍国际化的新方向,通过合理的方法推进教师队伍国际化的建设,要让英语教师拥有英语生活经验,并且了解英语世界的英语语言文化发展,给学生最新的知识信息。具体来讲,一方面,可以积极引入英语外教,将其编入英语教师队伍,在大学英语教学中构建专门的外教课,让学生可以和外教进行交流探讨,了解英语语言的最新发展。另一方面,可以委派现有英语教师到国外交流学习,提升自身的能力素养。通过两个方面的工作,实现教育队伍的国际化建设,为大学英语教学创造良好条件。
(二)合作交流教学
在教育国际化背景下,大学英语教学,需要加强合作交流,不能固步自封,局限于单一的教学环境之内,需要打破教学局限,强化合作交流。首先,要强化班级之间的交流。一个教师往往会负责多个班级,在教学中,可以让这些班级之间互动,构建起实践活动,形成交流。其次,可以构建起校际合作。也就是与其他高校立足英语教学,构建起联动关系,合作开展英语教学的研究和实施,在资源上实现共享,让英语教学更加高效。最后,要实现国际互动。对于高校来讲,可以和国外高校建立起合作关系,以语言教育为基础,实现合作互动。比如可以向国外高校提供汉语教学援助,同时由国外大学向本校提供英语教学援助支持,通过合作,切实提高教育效果。
(三)能力评测接轨国际
针对目前大学英语教学,很多学校都有两套要求,一套是普通的期末考试,一套是英语能力等级考试,也就是常说的四六级考试。在教育国际化背景下,能力评测应该着眼于更高的层次,以通用的能力等级测试作为主要评价模式,逐步取消普通的期末考试。这样一来,就能推动大学英语教学能力评测的创新转变,并反过来作用于实际教学活动,让英语教学得以实现针对性的调整,从而获得新发展。
三、结束语
大学英语教学在教育国际化背景下表现出来了一些问题,对于这些问题,需要准确把握,清楚认知,然后从教师队伍、合作交流以及能力评测等方面综合考量,重新定位大学英语教学,推动教育活动的创新变革。
参考文献
[1]袁园.教育国际化背景下的独立学院大学英语改革与定位研究[J].现代职业教育,2017(18).
[2]袁桂池.教育国际化背景下大学英语教学定位分析[J].赤子,2016(8).
[3]张莉.高等教育国际化背景下的大学英语教学问题与对策研究[J].中国校外教育,2019,662(06):117+124.
作者简介
王希(1989.11—),女,硕士研究生,讲师,研究方向:外语教学研究。
◆关键词:大学英语;教育国际化;教学问题;教学定位
英语这门课程,是一门语言类课程,是对世界上使用范围最广的英语语言的学习。在教育国际化的宏观环境下,大学英语教学不能再固步自封,需要和国际接轨,让英语教学跟上世界的发展。因此,作为英语教师,就应该对此加强研究,找准大学英语教学的新定位,让教学活动可以更加有效的开展。
一、教育国际化内涵与大学英语教学问题
(一)教育国际化
所谓的教育国际化,这个概念早在上个世纪就已经提出,很早之前就出现了相关的国际教育组织,这是教育国际化的起源。从现在实际来讲,教育国际化已经成为一个全球性的趋势,主要表现出四个方面的内容。第一,教师国际化。从目前国内的英语教育情况来讲,外教人数不断增加,这就是教师国际化的一个表现。第二,生源国际化。在以前,大学教学的对象基本上是国内学生。但是现在,国外留学生也越来越多,生源国际化的趋势也越来越明显。第三,教材国际化。教育活动需要有具体的教材作为范本,以往在不同的地区,使用的教材通常并不一样。但是现在,国际间不同地区和高校之间保持教材一致性的趋势越来越明显。第四,评测国际化。在以前,中国学生到国外留学,往往需要参加国外的能力评测。但是,现在已经开始有国际上的高校认可国内权威考试的成绩,学生到这些学校留学不需要再接受额外的考试评测。此外,还有一些能力评测全球通用,这更是教育国际化的体现。
(二)大学英语教学问题
在教育国际化的背景下,大学英语教学在施行中表现出不少问题,这需要引起重视。第一,师资队伍固化,缺乏英语生活素养。从目前大学英语教学来讲,教师队伍存在问题,外教缺乏。现在不少教师在英语理论知识上没有什么问题,却缺少相关英语生活经验,并不了解当前英语文化的流行趋势。这就导致学生学习的英语知识,脱离了英语生活实际,实用性不强。第二,对外交流不足,教学活动局限。教育国际化的一个核心,就是交流,让不同国家和地区在教育上实现教师、学生、教材等方面的交流互动。理解了这个概念,结合高校教育的大背景,很容易就可以发现当前不少高校英语教学的对外交流非常缺乏,大多数高校英语课程教学局限于班级之内,甚至连班级之间的互动交流都很难开展。第三,能力评测卷面化。能力评测是英语教学需要重视的,这关系到教学效果的确定。但是从目前实际来讲,大学英语能力评测还是主要依托于卷面考试评价学生成绩,没有和实践有效落实,这会限制学生对英语的实践应用。
二、教育國际化背景下大学英语教学定位
针对目前大学英语教学中存在的有关问题,英语教师一定要有效并深刻认知,然后重新定位大学英语教学,在新时期找准教育活动发展的新方向。
(一)教育队伍国际化
针对目前师资队伍固化,缺乏英语生活经验的问题,高校应该要重视起来,找准英语教学教育队伍国际化的新方向,通过合理的方法推进教师队伍国际化的建设,要让英语教师拥有英语生活经验,并且了解英语世界的英语语言文化发展,给学生最新的知识信息。具体来讲,一方面,可以积极引入英语外教,将其编入英语教师队伍,在大学英语教学中构建专门的外教课,让学生可以和外教进行交流探讨,了解英语语言的最新发展。另一方面,可以委派现有英语教师到国外交流学习,提升自身的能力素养。通过两个方面的工作,实现教育队伍的国际化建设,为大学英语教学创造良好条件。
(二)合作交流教学
在教育国际化背景下,大学英语教学,需要加强合作交流,不能固步自封,局限于单一的教学环境之内,需要打破教学局限,强化合作交流。首先,要强化班级之间的交流。一个教师往往会负责多个班级,在教学中,可以让这些班级之间互动,构建起实践活动,形成交流。其次,可以构建起校际合作。也就是与其他高校立足英语教学,构建起联动关系,合作开展英语教学的研究和实施,在资源上实现共享,让英语教学更加高效。最后,要实现国际互动。对于高校来讲,可以和国外高校建立起合作关系,以语言教育为基础,实现合作互动。比如可以向国外高校提供汉语教学援助,同时由国外大学向本校提供英语教学援助支持,通过合作,切实提高教育效果。
(三)能力评测接轨国际
针对目前大学英语教学,很多学校都有两套要求,一套是普通的期末考试,一套是英语能力等级考试,也就是常说的四六级考试。在教育国际化背景下,能力评测应该着眼于更高的层次,以通用的能力等级测试作为主要评价模式,逐步取消普通的期末考试。这样一来,就能推动大学英语教学能力评测的创新转变,并反过来作用于实际教学活动,让英语教学得以实现针对性的调整,从而获得新发展。
三、结束语
大学英语教学在教育国际化背景下表现出来了一些问题,对于这些问题,需要准确把握,清楚认知,然后从教师队伍、合作交流以及能力评测等方面综合考量,重新定位大学英语教学,推动教育活动的创新变革。
参考文献
[1]袁园.教育国际化背景下的独立学院大学英语改革与定位研究[J].现代职业教育,2017(18).
[2]袁桂池.教育国际化背景下大学英语教学定位分析[J].赤子,2016(8).
[3]张莉.高等教育国际化背景下的大学英语教学问题与对策研究[J].中国校外教育,2019,662(06):117+124.
作者简介
王希(1989.11—),女,硕士研究生,讲师,研究方向:外语教学研究。