论文部分内容阅读
【摘要】新课改倡导，在教学活动的实际开展中，教师不应一味地注重知识、技能的传授，也应对学生的学习体验、感受加以注重，使得学生在学习中获取到更多的新颖感、成就感等，使得其核心素养得到增强.因此，结合高中数学学科的特质，为了更好地落实这一目标，教师也应大力地开展“体验式”教学，使得学生的体验更加深化，使得教学效果达到最佳.基于此，本文以此为话题，对“体验式”教学的实施对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值.
【关键词】高中数学，“体验式”教学，实施对策
在课程改革持续推进的背景下，对高中阶段的数学教学也提出了更高的要求，如何在教学中深化学生的学习体会，使得学生能深度地参与到课堂中来，成为教师在教学实践中探究的课题.由于数学知识的抽象性、紧密性非常强，结合这一学科特质，教师在实践教学中一定要实施好“体验式”教学，使得学生的学习体验得到增强，使得教学成效达到预期.
一、开展小组合作，深化学习体验
“体验式”教学倡导，教师在实践教学的开展中，一定要充分地展现自身的引导作用，使得学生亲身投入到知识的探究过程中，对知识进行感知、理解、掌握，实现知识和能力的构建，使得学生的学习体验得到真正的加强.因此，高中教师在数学教学的实际开展中，可以借助小组合作这一方式，来增强师生、生生间的有效互动，突出学生在课堂中的主体地位，协调好师生间的关系，使得学生的学习体验得到真正的深化.
例如，在讲解“函数”的相关知识点时，教师就可以将学生整体划分成几个小组，让学生互动合作，使得学生的学习体验得到不断的深化.教师可以为学生安排合作学习的任务：在列出幂函数、对数函数、指数函数三种类别之后，针对图像的走势和坐标轴间的关系等问题进行分析，并对函数图像所具有的异同点、不同函数方程所具有的特点等进行辨别.让学生在这样的模式下合作探究，能使学生全身心地投入到知识的探究中去，感知到知识的构建过程，使得学生的学习体验得到真正的增强.
二、注重观察思考，深化学习体验
在素质教育持续推进的背景下，对高中阶段的数学教学也提出了更高的要求.在实际教学的开展中，教师一定要积极地摒弃传统教学中一些单一、陈旧的方法，注重对学生思维的培养，使得学生思维的缜密性、细致性得到增强，使得学生的能力得到锻炼.因此，在數学教学中，为了使得学生获得更加深刻的体会，教师应引导学生进行观察和思考，加深学生的体验，使得“体验式”教学得以实现[1].
例如，在讲解“圆与方程”这一知识点的过程中，教师可以先为学生设置一些问题，如，“直线和圆位置关系总共有哪几类呢？”在问题的引导下，学生会随意地说出几类，但是很难实现系统化，教师可以继续引导：“大家可不可以借助画图的方式展开分析呢？”让学生从中获得相应的启示，实现自主探究和自主体验，逐渐地将学生引入到圆和方程的学习中，在课堂中实现自然过渡，达到理想中的教学成效.
三、引导实践探究，深化学习体验
在实际教学中，教师一定要将学生作为重点的对象，注重学生本身的学习、探究过程，注重学生亲身的体验和经验，使得学生在学习中得到关怀、尊重、提升、拓展，使得学生的学习体验得到真正的增强.因此，在这样的导向下，教师在教学中应为学生预留更多的创造空间，让学生实现自主探究，使其体验得到增强[2].
例如，在讲解“余弦定理、正弦定理的运用”这一知识点的过程中，教师在教学中应为学生预留充足的空间，并给出具体的方向：让学生对某大楼所具有的高度进行测量.在这样的引导下，可以让学生以小组的方式开展实验，准备好相应的工具，投入到问题的解决中，使得学生运用好相关知识，实现自主体验、互动探究.
四、加强反思应用，深化学习体验
在教学结束之后，并不意味着知识获取的结束.因此，为了使得学生的学习体验得到增强，教师应加强反思应用，使学生的体验感得到增强[3].
例如，在学习之后，教师可以让学生找寻数学知识在实际生活中的运用价值，让学生感知到数学知识的意义和价值等，使得其学习体验得到增强，达到理想中的教学效果.
五、结 论
综上所述，“体验式”教学具有较强的活泼性和新颖性，既是一种教学理念，也是一种教学模式，通过该模式在高中数学教学中的有效引入，不仅能展现学科特色，也能使得学生的学习体验得到深化，使得学生的学习效果事半功倍，使其核心素养得到增强.因此，在教学实践中，教师一定要加深在此方面的认知，实施好“体验式”教学，使得教学目标得以达成.
【参考文献】
[1]杨映专.浅谈新课程背景下高中数学教学中学生解题能力的培养[J].学周刊，2019（15）：46.
[2]陈军霞.核心素养理念下的高中数学教学策略探究[J].学周刊，2019（15）：59.
[3]田仁杰.如何学好高中数学——高中数学学习方法探讨[J].学周刊，2019（15）：72.
【关键词】高中数学，“体验式”教学，实施对策
在课程改革持续推进的背景下，对高中阶段的数学教学也提出了更高的要求，如何在教学中深化学生的学习体会，使得学生能深度地参与到课堂中来，成为教师在教学实践中探究的课题.由于数学知识的抽象性、紧密性非常强，结合这一学科特质，教师在实践教学中一定要实施好“体验式”教学，使得学生的学习体验得到增强，使得教学成效达到预期.
一、开展小组合作，深化学习体验
“体验式”教学倡导，教师在实践教学的开展中，一定要充分地展现自身的引导作用，使得学生亲身投入到知识的探究过程中，对知识进行感知、理解、掌握，实现知识和能力的构建，使得学生的学习体验得到真正的加强.因此，高中教师在数学教学的实际开展中，可以借助小组合作这一方式，来增强师生、生生间的有效互动，突出学生在课堂中的主体地位，协调好师生间的关系，使得学生的学习体验得到真正的深化.
例如，在讲解“函数”的相关知识点时，教师就可以将学生整体划分成几个小组，让学生互动合作，使得学生的学习体验得到不断的深化.教师可以为学生安排合作学习的任务：在列出幂函数、对数函数、指数函数三种类别之后，针对图像的走势和坐标轴间的关系等问题进行分析，并对函数图像所具有的异同点、不同函数方程所具有的特点等进行辨别.让学生在这样的模式下合作探究，能使学生全身心地投入到知识的探究中去，感知到知识的构建过程，使得学生的学习体验得到真正的增强.
二、注重观察思考，深化学习体验
在素质教育持续推进的背景下，对高中阶段的数学教学也提出了更高的要求.在实际教学的开展中，教师一定要积极地摒弃传统教学中一些单一、陈旧的方法，注重对学生思维的培养，使得学生思维的缜密性、细致性得到增强，使得学生的能力得到锻炼.因此，在數学教学中，为了使得学生获得更加深刻的体会，教师应引导学生进行观察和思考，加深学生的体验，使得“体验式”教学得以实现[1].
例如，在讲解“圆与方程”这一知识点的过程中，教师可以先为学生设置一些问题，如，“直线和圆位置关系总共有哪几类呢？”在问题的引导下，学生会随意地说出几类，但是很难实现系统化，教师可以继续引导：“大家可不可以借助画图的方式展开分析呢？”让学生从中获得相应的启示，实现自主探究和自主体验，逐渐地将学生引入到圆和方程的学习中，在课堂中实现自然过渡，达到理想中的教学成效.
三、引导实践探究，深化学习体验
在实际教学中，教师一定要将学生作为重点的对象，注重学生本身的学习、探究过程，注重学生亲身的体验和经验，使得学生在学习中得到关怀、尊重、提升、拓展，使得学生的学习体验得到真正的增强.因此，在这样的导向下，教师在教学中应为学生预留更多的创造空间，让学生实现自主探究，使其体验得到增强[2].
例如，在讲解“余弦定理、正弦定理的运用”这一知识点的过程中，教师在教学中应为学生预留充足的空间，并给出具体的方向：让学生对某大楼所具有的高度进行测量.在这样的引导下，可以让学生以小组的方式开展实验，准备好相应的工具，投入到问题的解决中，使得学生运用好相关知识，实现自主体验、互动探究.
四、加强反思应用，深化学习体验
在教学结束之后，并不意味着知识获取的结束.因此，为了使得学生的学习体验得到增强，教师应加强反思应用，使学生的体验感得到增强[3].
例如，在学习之后，教师可以让学生找寻数学知识在实际生活中的运用价值，让学生感知到数学知识的意义和价值等，使得其学习体验得到增强，达到理想中的教学效果.
五、结 论
综上所述，“体验式”教学具有较强的活泼性和新颖性，既是一种教学理念，也是一种教学模式，通过该模式在高中数学教学中的有效引入，不仅能展现学科特色，也能使得学生的学习体验得到深化，使得学生的学习效果事半功倍，使其核心素养得到增强.因此，在教学实践中，教师一定要加深在此方面的认知，实施好“体验式”教学，使得教学目标得以达成.
【参考文献】
[1]杨映专.浅谈新课程背景下高中数学教学中学生解题能力的培养[J].学周刊，2019（15）：46.
[2]陈军霞.核心素养理念下的高中数学教学策略探究[J].学周刊，2019（15）：59.
[3]田仁杰.如何学好高中数学——高中数学学习方法探讨[J].学周刊，2019（15）：72.