[摘 要]《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”传统教育已越来越暴露出它的弊端，教育改革势在必行。陶行知堪为“万世师表”（宋庆龄），注重用崇高的师德、师魂感染学生，用高超的育人智慧启迪学生，善于以爱心培育爱心，以人格塑造人格。学习陶行知教育思想，这对于我们今天实施素质教育，实施新课程标准，有着重要的指导作用。
　　[关键词] 陶行知 教学相长 爱满天下 生活教育
　　陶行知先生的教育理论博大精深，涵盖了教育、教学的方方面面，在学陶师陶风气日益盛行的当今，在大力推进素质教育、更新教育观念的今天，聆听教育家陶行知先生掷地有声的话语，振聋发聩，倍感亲切。作为教育工作者，要树立“育人”为己任的意识，内化陶先生的思想精髓，努力让教学焕发生命力。
　　一、教学相长——让学生成为主人
　　在传统教育中，老师常常以严师自居，高高在上，让学生望而生畏，望而却步，师生的关系难以融洽，情感难以沟通。因此教学或表现为以教师的教为中心，学围绕着教转；或表现为以教为基础，先教后学。著名的教育家陶行知先生深知“教学相长”的道理，他对“民主的教师”作了如下定义：要虚心，宽容，与学生共甘苦，跟小孩子学习，他还提出：解放眼睛，教学生看清事实；解放头脑，使学生学会思考；解放双手，加强动手能力；解放嘴巴，使学生享受言论自由，特别是问的自由；解放学生的空间，使学生接触自然，扩大知识的眼界；解放时间，使学生真正拥有属于自己的时间。学习的解放，就是师生命能量与心灵结构间自在的召唤、感应、启悟。就这样，让教学走向心灵的内化，走向精神的纯化，走向生活的理想化。
　　1.解放学生的头脑，让他们大胆地想
　　学生与生俱来就有想象的能力，我们要善于保护并不断培养他们的想象力。鼓励是帮助学生获得自信的最好方法，不断地鼓励学生大胆地想象，学生就会信心十足，就会喜欢上想象。而想象又能给他们带来更多的收获，更多的快乐，他们便会更加乐此不疲。
　　李清照的《如梦令》向我们展现了“溪亭日暮”“藕花深处”“一滩鸥鹭”，这一幅幅流动的画。教学中，在学生熟读诗文的基础上，在古曲的萦绕中，让学生展开想象，用耳听、用嘴吟、用脑想、用心灵感受，不知不觉把自己带入了特定的词境中。此时学生眼前的画面不单是视觉的画面，而且也融合了他的感情和情绪，学生的脑海中增加了许多诗词中并未提到的物象，如“一条清澈的河流在茵茵原野上流淌。黄昏时候，太阳慢慢地从山的后边落下去了，晚霞染红了整个天空，远处的山，近处的水，还有小亭子，都笼罩在晚霞的余晖当中。李清照时而倚亭而立，与朋友们把酒言欢；时而仰望着天，欣赏落日余晖；时而眺望河面，哼着小曲；……这样的情景，多么富有诗情画意呀！
　　当然，也不可否认，学生的想象也会出现一些错误，这是在所难免的。我们不能因为害怕错误而限制学生的想象，更不能因此剥夺了学生想象的机会。我们要鼓励学生大胆地想象，给予足够的指导，肯定合理之处，同时指出不足之处。让学生感受到教师对他们的期望、信任、尊重。久而久之，学生不会因为害怕错误而畏惧想象，不会因为害怕指责而逃避想象。在老师一次次的尊重、信任、鼓励、期望中，学生的想象思维一定能绽放出绚丽美妙的花朵。
　　2.解放学生的嘴，让他们自信地说
　　现代教育的观点要求教师为学生创造一个民主和谐的气氛，让学生在老师的热爱、尊重、期待中去主动学习，为实施新课程创造必要的条件。在课堂教学中我让学生大胆地想，自信地说、赋予他们创造的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。
　　苏教版第十二册《三亚落日》是一篇典型的写景抒情的文章。教学时充分阅读教学参考书后，把训练的重点确定为：“朗读课文，背诵第3、4两个自然段。”“你喜欢哪些描写落日景象的语句？说说为什么喜欢？”如何保证训练的重点得以落实？最重要的是引导学生抓住重点词语、句子，通过初读感知、细读体会、研读欣赏，积累内化提升。
　　教学时我由第一自然段的教学直接转入3、4自然段精读训练，学生自由朗读课文后，画出自己喜欢的语句，写批注，说说喜欢的原因。（学生读读，画画，写写）
　　生1：我喜欢第三自然段的第一句话，这里运用了拟人和比喻的修辞写法，语言准确生动，写出了落日依旧像一个孩童一样快乐、活跃、充满精神和力量。
　　生2：我也喜欢第一句话，因为这里还写出了落日颜色的变化。
　　生3：我喜欢“人们惊讶得不敢眨眼，生怕眨眼的一瞬间，那盏红灯笼会被一只巨手提走。”这句话，因为这句话写得很生动，其中“不敢眨眼” “生怕”等词还表现出人们对落日的痴迷、依恋和喜爱等。
　　生4：我喜欢“它似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地跳跃。”这句话太精彩了，有动感，让我感觉到太阳像跳弹弹床。
　　生5：我喜欢第四自然段的最后一句话，特别是“颤动”“弹跳”“悄然无声”“水波不惊”等词语，把落日的动作敏捷、姿势优美、顽皮可爱表现得淋漓尽致。
　　……
　　我想，此时我们所看重的应该不是答案本身，而是孩子们能自信地说出自己的感受，思维得到了最自由的发散，体验到成功的喜悦，主体意识、创造思维、独立人格得到了最好的体现。
　　3.解放学生的双手，给他们一片自由的天空
　　现在还有许多课堂中教师在黑板勾画着，在讲台上演示着，却不忍让学生动手做一做。教师的这种尽心尽职却在无意中抹杀了学生的动手操作能力，也使学生亲知的直观思维减少，进而使创造思维的发展受到影响。实践证明，当教学内容能够用多种形式来呈现时，学生将会学得最好。
　　在解决金字塔如何建造这个问题时，我用图文展示了古埃及人民建造金字塔的过程，请学生谈从古埃及人民运石头的方法中，你感受到了什么？学生透过语言文字，感受到了埃及人民的勤劳和智慧。在学生默读古埃及人民垒石头的片段后，我让学生借助自己的道具，摆一摆、画一画，学生们兴趣盎然、饶有兴趣地读着、摆着、画着，真正地感受到了古埃及人民建造金字塔的艰辛以及他们的勤劳和智慧。教学最后，我让学生说说“金字塔为什么举世闻名？”有的说：“金字塔举世闻名是因为它的外形宏伟，结构精巧。”有的说：“因为金字塔历史悠久，有四五千年的历史。”有的说：“因为金字塔建造工程非常浩大，凝聚了许多勤劳聪明的古埃及人民的血汗与智慧。”有的说：“因为金字塔有许多的谜让人百思不得其解。”……学生动手、动口、动脑，多种器官的参与，最大限度地发挥了学生潜能，省时高效地完成了学习任务。 　　新课程把教学定位为师生交往、积极互动、共同发展的过程，这是对教学关系的正本清源。因为教育是人与人的交流，是教师和学生之间的互动与互学。在课堂教学中，让学生自信地想，大胆地说，给他们一片自由的天空。让课堂有掌声、笑声和歌声，让学生的主体地位得到凸现，真正成为学习的主人。
　　二、爱满天下——让教育走进心灵
　　教育是充满情感和爱的事业，她离不开感情层面，倘若离开了感情这一层面，那它就不能铸造人的精神世界。因此教学不仅是教与学得关系，同时也是师生双方思想和情感的交流过程。
　　课文《教师，您好》，课文用优美的语言赞美了教师工作的崇高和美好，抒发了孩子对教师的感激、热爱之情。学完课文后，我创设了一个师生交流的平台，设计了小练笔《教师，我想对您说》，要求他们想说什么就说什么，并把它写下来。结果，许多学生写了对教师的感谢，有的则悄悄地告诉我留给他们的印象，以及自己的奋斗目标；有的反思了自己的不足之处，虚心讨教改正缺点的方法；有的则请求教师多加督促指导，以求更大的进步；更有的把我当成知心的朋友，向我倾诉烦恼……孩子们的决心与信心、自勉与自强、执着与真诚着实让我感动。读着孩子们的练笔，我觉得平时那么淘气顽皮的孩子似乎成熟了许多，他们是那样地懂事又善解人意。此时，我唯一能做的是把自己当作他们的大朋友，给他们送去一份关怀，带去一声鼓励，尽自己所能为他们排忧解难。
　　“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛，“热爱每一个学生”是先生的第一面大旗。新课程标准要求我们教师不仅要关心学生的知识技能，更要关心学生的人格发展。教学中，我常用鼓励的话语对学生说“你真棒！”、“了不起”、“好样的” “有进步，加油”、“相信你一定能行！”使学生看到自己的进步，体验到成功的喜悦。陶行知先生说过：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”让我们的每一位教师都能够走进学生的心灵，让我们的课堂都能够追求一份诗意，让我们的孩子都能享受到学习的快乐！
　　三、生活教育——让教育走进生活
　　“新课标”明确要求“使学生感受学科知识与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历过程”。教材源于生活，又服务于生活，只有让学生走进生活学习，才能使学生从生活中体会、运用、感受到有趣、有理、有用，通过生活问题学科化，让学生深刻体会到生活离不开教材，学习是解决生活问题的钥匙，从而加强学生学习文化知识的目的性，增强学习的趣味性。正如陶行知先生所说：“生活即教育，生活教育是供给人生需要的教育，不是假的教育。人生需要什么，我们就教什么”。
　　作为教师，我们要善于从学生的生活细节中捕捉可以利用的教育资源，把日常的教育、教学和学生的生活经验及社会生活结合起来，在课堂教学中，让书本知识联系社会实际，利用鲜活的人物和事例让学生走进真实的生活，让孩子在老师正确的引导下用心去触摸、去感悟生活，形成辨别是非善恶的能力，学会如何有效地解决问题，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
　　陶行知先生的一生有着许多精辟的教育思想，为使自己更好的适应新课程改革，我们必须践行陶行知教育思想，更新教育观念，不断获取信息，了解动态，开发资源，探索富有创意的教学内容和方法，从不同的角度，创造性地运用陶行知先生的教育思想，开辟出课程教学的一片新天地。